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一、学生现状及原因分析
词汇复习是高三英语复习中的重中之重，但面对其量大，细琐，周期长的特点，学生往往倍感吃力，记忆效率不高，感觉枯燥乏味，毫无兴趣和动力。究其根本原因，就是没有形成有效的词汇学习和复习策略所致。
二、词汇复习具体策略
1、按照课标要求，词汇分级突破
新课标对高中词汇的学习要求有着详细的规划，我们可以按照课标及考纲在复习时，把词汇做如下几种划分：
1）核心词汇：即在单选和完形填空中针对其意思用法反复考察的词汇。这一类词汇在复习张应当用法熟记，考点辨清，意思记准，语境记全，多维度去练习和掌握
2）写作词汇：顾名思义，即写作中的常用高频词汇，需要熟练应用，并拼写准确。在复习中，建议对经典例句和句式常背熟记，并在相关话题中有意识去应用，提高自己的熟练表达能力。
3）阅读词汇：阅读中的高频词汇。主要学习点在于词义的记忆。词汇障碍时影响阅读理解的主要因素。根据平时的教学反馈显示，很多学生对词义记忆主要存在以下问题：
①形似词汇混淆不清，如：effect和effort，means和meaning
②词义记忆不精确：如survive在很多学生记忆里就是拯救的意思
③词义记忆不全，即熟词生义。如：mean一词，作动词：意味着；打算
做形容詞：卑鄙的。这些都是mean的常见用法，可学生往往对它的形容词含义一无所知。
2、按照话题结构，构建词汇网络
单个的词汇记忆只是符号的强制记忆，没有任何意义且毫无联系，记忆难度自然不言而喻，且过程枯燥乏味，学生也很难完成词汇的迁移运用。因此，我们需要构建词汇之间的关系，将其连成有意义的网络，形成MindMap，而话题正是构建网络的脉线。以人教版选修一unit4Earthquake为例，我们可以将词汇编织如下：
3、语境记忆代替汉语记忆，还原词汇真正含义
语境记忆不仅可以赋予词汇有效意义，使词汇记忆变得生动有趣还可以呈现词汇的准确含义和应用语境，易于迁移，是学习词汇最科学的方法。
4、突出知识漏洞，重点突破
由于以前的学习情况不同，每位同学的词汇掌握程度也不尽相同。在面对一轮复习中的大量词汇时，学生必须学会自查，排查出自己的漏洞词汇，循环记忆，重点复习。
词汇复习和记忆是一个长期的过程，主要依靠平时的积累。在记忆时要化整为零，利用点滴的时间，逐渐积累。同时，词汇的复习和记忆更应该贯穿在学习的每一个阶段，不能孤立的成为唯一的学习任务。总而言之，必须要牢记：词汇是英语学习永远的重点。
词汇复习是高三英语复习中的重中之重，但面对其量大，细琐，周期长的特点，学生往往倍感吃力，记忆效率不高，感觉枯燥乏味，毫无兴趣和动力。究其根本原因，就是没有形成有效的词汇学习和复习策略所致。
二、词汇复习具体策略
1、按照课标要求，词汇分级突破
新课标对高中词汇的学习要求有着详细的规划，我们可以按照课标及考纲在复习时，把词汇做如下几种划分：
1）核心词汇：即在单选和完形填空中针对其意思用法反复考察的词汇。这一类词汇在复习张应当用法熟记，考点辨清，意思记准，语境记全，多维度去练习和掌握
2）写作词汇：顾名思义，即写作中的常用高频词汇，需要熟练应用，并拼写准确。在复习中，建议对经典例句和句式常背熟记，并在相关话题中有意识去应用，提高自己的熟练表达能力。
3）阅读词汇：阅读中的高频词汇。主要学习点在于词义的记忆。词汇障碍时影响阅读理解的主要因素。根据平时的教学反馈显示，很多学生对词义记忆主要存在以下问题：
①形似词汇混淆不清，如：effect和effort，means和meaning
②词义记忆不精确：如survive在很多学生记忆里就是拯救的意思
③词义记忆不全，即熟词生义。如：mean一词，作动词：意味着；打算
做形容詞：卑鄙的。这些都是mean的常见用法，可学生往往对它的形容词含义一无所知。
2、按照话题结构，构建词汇网络
单个的词汇记忆只是符号的强制记忆，没有任何意义且毫无联系，记忆难度自然不言而喻，且过程枯燥乏味，学生也很难完成词汇的迁移运用。因此，我们需要构建词汇之间的关系，将其连成有意义的网络，形成MindMap，而话题正是构建网络的脉线。以人教版选修一unit4Earthquake为例，我们可以将词汇编织如下：
3、语境记忆代替汉语记忆，还原词汇真正含义
语境记忆不仅可以赋予词汇有效意义，使词汇记忆变得生动有趣还可以呈现词汇的准确含义和应用语境，易于迁移，是学习词汇最科学的方法。
4、突出知识漏洞，重点突破
由于以前的学习情况不同，每位同学的词汇掌握程度也不尽相同。在面对一轮复习中的大量词汇时，学生必须学会自查，排查出自己的漏洞词汇，循环记忆，重点复习。
词汇复习和记忆是一个长期的过程，主要依靠平时的积累。在记忆时要化整为零，利用点滴的时间，逐渐积累。同时，词汇的复习和记忆更应该贯穿在学习的每一个阶段，不能孤立的成为唯一的学习任务。总而言之，必须要牢记：词汇是英语学习永远的重点。