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“良好的开端是成功的一半”，好的课堂导入好比提琴演奏前上弦，也好比乐曲里引人入胜的引子，都能快速把观众吸引。在音乐课堂上，教师应该重视导入的独特作用，反复推敲，潜心研究，精心设计导语，使小学音乐课堂教学焕发出更加迷人的魅力。试问，到底用什么方法来调动学生对音乐学习的热情呢？我们又需要借助哪些手段去提升学生对音乐知识的兴趣与热情呢？
从本质上讲，首要问题是引领学生踏入音乐世界。音乐课的教学效果与课程导入有着不可分割的关系。
从导入方式类型分析，可以从多角度介入，如与音乐相关的故事，将音乐转换为表演，还可以依托多媒体视频进行引导。纵观诸多方法，选择的根本是要与学生的契合性相结合。其中，节奏导入可以容易地解决一首歌曲的难点，并能够极大提高学生对音乐节奏的敏感程度。为了便于理解，现举例说明，设置两个教学片段，以节奏导入为主要手段，分析了其对教学课产生的影响。
案例一：
以人民音乐出版社出版的二年级的学唱课为例，歌曲的名字为《蜗牛与黄鹂鸟》，台湾民族气息浓厚，以四二为节拍，呈现一段体结构。
从结构上分析，歌曲以叙述为基调，主要以葡萄树发芽为时间点性，描述了蜗牛背着沉重的壳向树上爬的情景。此时，它的旁边有一只黄鹂鸟，此情此景，不断地发出嘲笑声。这首歌以蜗牛为目标对象，赞扬了它不畏艰险、勇往直前的精神。歌曲旋律平稳，“XXX XXX XX X—”的节奏贯穿始终，歌词结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。
笔者以谜语为手段并选择了与蜗牛爬行相符合的节奏进行课堂的合理引入。因此，要做好充分的准备工作，准备描述蜗牛的谜语，将其作为课程的引子，边听歌曲边带领学生进行击拍，这既是节奏练习又使学生熟悉了歌曲的旋律。歌谱学唱之前，笔者以切分音符作为切入点，用词语代进节奏型里让学生朗读练习。如，“酸酸的 紫色的 大葡 萄、啊嫩啊 嫩绿的 刚发 芽”等练习本节课歌曲重点小切分节奏，再进行乐句的视唱比较。这样不知不觉中解决了歌词节奏，缩减了时间，将节奏导入和谜语相结合的设计恰到好处地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有更多的时间可用来演唱歌曲、巩固歌曲和进行创编、表演活动。
只有拥有了节奏，音乐才有了生命，灵魂才得以存在，才能集中体现音乐的态度。一旦失去节奏，音乐的精髓无法体现，此时的音乐死气沉沉，毫无生机可言。只有准确掌握音乐节奏，切身感受其特点，才能准确了解音乐的强弱情况；只有准确掌握音乐节奏，才能了解音乐涵义。因此，在进行歌曲传授的时候，要结合具体特征，以节奏为切入点，慢慢导入歌曲，目的是促使孩子能够真切领会到歌曲的真谛，理解其中涵盖的思想情感。
案例二：
这首歌曲来自人民音乐出版社，也是二年级的一首学唱歌曲，名为《共产儿童团歌》。从风格上讲，以进行曲风格为主，隶属革命歌曲范畴，主要划分为四个乐句。各个乐句以短小为特征，十分有力，以号角型为音调，不断出现的附点音符“ X X·X X X，X·X X X X—”促使歌曲气势较强，突显雄壮，集中反映了儿童团全面做好战斗的准备，拥有坚强的决心与斗志。结合这首歌的特点可以发现，节奏掌握难度较大是这首歌的突出特点。
谢红胜老师在教《共产儿童团歌》时，课前巧妙地和学生这样说：“同学们，儿童团的主要任务是站岗、放哨，还要传送电报，今天老师这儿有两份音乐电报。请大家先竖起耳朵，认真聆听歌曲的伴奏，把各種不同的乐器演奏出的节奏分辨出来，并挑选出一种最典型的节奏来，大家一起拍一拍传送电报。”学生在很短时间内就发现整个歌曲中的典型节奏：① X X·X X X ②X·X X X X—。借助歌曲伴奏，加之反复重复，学生的注意力被集中，在持续的听的过程中，学生较快地记住了关键节奏，能够马上拍出来，这对渗透歌曲知识以及技能意义十分重大。通过对歌曲的分析可以引导学生呈现一副画面，即儿童团运送电报成功，胜仗一个接一个，儿童团员心花怒放，不由自主唱起歌来！这时学生就自然怀着欢快、斗志昂扬的心情去唱《共产儿童团歌》，在这样的学习方式中，实现了过程与方法的有效融合，达到情感与价值观目标，学生兴趣被调动，积极性增强，从而掌握了进行曲风格歌曲的风格特征，一举多得。
“千里之行，始于足下。”为了给学生开启音乐兴趣之门，课前导入十分关键，是提升课堂教学效果的重要一环。但创设一个让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的导入方式还需要大下功夫，相信通过无数音乐教师的分享和研究，小学音乐教学一定能登上一个新的台阶。
从本质上讲，首要问题是引领学生踏入音乐世界。音乐课的教学效果与课程导入有着不可分割的关系。
从导入方式类型分析，可以从多角度介入，如与音乐相关的故事，将音乐转换为表演，还可以依托多媒体视频进行引导。纵观诸多方法，选择的根本是要与学生的契合性相结合。其中，节奏导入可以容易地解决一首歌曲的难点，并能够极大提高学生对音乐节奏的敏感程度。为了便于理解，现举例说明，设置两个教学片段，以节奏导入为主要手段，分析了其对教学课产生的影响。
案例一：
以人民音乐出版社出版的二年级的学唱课为例，歌曲的名字为《蜗牛与黄鹂鸟》，台湾民族气息浓厚，以四二为节拍，呈现一段体结构。
从结构上分析，歌曲以叙述为基调，主要以葡萄树发芽为时间点性，描述了蜗牛背着沉重的壳向树上爬的情景。此时，它的旁边有一只黄鹂鸟，此情此景，不断地发出嘲笑声。这首歌以蜗牛为目标对象，赞扬了它不畏艰险、勇往直前的精神。歌曲旋律平稳，“XXX XXX XX X—”的节奏贯穿始终，歌词结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。
笔者以谜语为手段并选择了与蜗牛爬行相符合的节奏进行课堂的合理引入。因此，要做好充分的准备工作，准备描述蜗牛的谜语，将其作为课程的引子，边听歌曲边带领学生进行击拍，这既是节奏练习又使学生熟悉了歌曲的旋律。歌谱学唱之前，笔者以切分音符作为切入点，用词语代进节奏型里让学生朗读练习。如，“酸酸的 紫色的 大葡 萄、啊嫩啊 嫩绿的 刚发 芽”等练习本节课歌曲重点小切分节奏，再进行乐句的视唱比较。这样不知不觉中解决了歌词节奏，缩减了时间，将节奏导入和谜语相结合的设计恰到好处地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有更多的时间可用来演唱歌曲、巩固歌曲和进行创编、表演活动。
只有拥有了节奏，音乐才有了生命，灵魂才得以存在，才能集中体现音乐的态度。一旦失去节奏，音乐的精髓无法体现，此时的音乐死气沉沉，毫无生机可言。只有准确掌握音乐节奏，切身感受其特点，才能准确了解音乐的强弱情况；只有准确掌握音乐节奏，才能了解音乐涵义。因此，在进行歌曲传授的时候，要结合具体特征，以节奏为切入点，慢慢导入歌曲，目的是促使孩子能够真切领会到歌曲的真谛，理解其中涵盖的思想情感。
案例二：
这首歌曲来自人民音乐出版社，也是二年级的一首学唱歌曲，名为《共产儿童团歌》。从风格上讲，以进行曲风格为主，隶属革命歌曲范畴，主要划分为四个乐句。各个乐句以短小为特征，十分有力，以号角型为音调，不断出现的附点音符“ X X·X X X，X·X X X X—”促使歌曲气势较强，突显雄壮，集中反映了儿童团全面做好战斗的准备，拥有坚强的决心与斗志。结合这首歌的特点可以发现，节奏掌握难度较大是这首歌的突出特点。
谢红胜老师在教《共产儿童团歌》时，课前巧妙地和学生这样说：“同学们，儿童团的主要任务是站岗、放哨，还要传送电报，今天老师这儿有两份音乐电报。请大家先竖起耳朵，认真聆听歌曲的伴奏，把各種不同的乐器演奏出的节奏分辨出来，并挑选出一种最典型的节奏来，大家一起拍一拍传送电报。”学生在很短时间内就发现整个歌曲中的典型节奏：① X X·X X X ②X·X X X X—。借助歌曲伴奏，加之反复重复，学生的注意力被集中，在持续的听的过程中，学生较快地记住了关键节奏，能够马上拍出来，这对渗透歌曲知识以及技能意义十分重大。通过对歌曲的分析可以引导学生呈现一副画面，即儿童团运送电报成功，胜仗一个接一个，儿童团员心花怒放，不由自主唱起歌来！这时学生就自然怀着欢快、斗志昂扬的心情去唱《共产儿童团歌》，在这样的学习方式中，实现了过程与方法的有效融合，达到情感与价值观目标，学生兴趣被调动，积极性增强，从而掌握了进行曲风格歌曲的风格特征，一举多得。
“千里之行，始于足下。”为了给学生开启音乐兴趣之门，课前导入十分关键，是提升课堂教学效果的重要一环。但创设一个让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的导入方式还需要大下功夫，相信通过无数音乐教师的分享和研究，小学音乐教学一定能登上一个新的台阶。