论文部分内容阅读
摘 要：英语学习能力的四项基本能力便是听、说、读、写。听说读写虽然作为英语学习的基础部分却是贯穿英语学习的全过程，是英语学习的根基能力和必备技能，教师在教学过程当中常采用听力、口语、阅读、写作单独训练的方式，但四者之间是相互联系不可分割的关系，互相联系起来才能最大程度的帮助学生英语学习能力的提高，在本文当中我将根据多年的教学经验和查阅多种相关文献在听说促读写这一教学方式进行阐述分析
关键词：高中英语 听说 读写
一、以听说促读写的意义
①培养语言感觉，学生在从听力材料当中可以通过声音，音色，节奏等的变化以判断这些变化所传递出来的情绪和心情，尤其是当学生听具有故事情节的听力材料时，学生更能融入到故事所描写的情节当中，听与读熟练后教师再对写与说就行引导，让学生在形成初步语言感觉之后进行语感训练，巩固形成的语感。②训练逻辑思维，教师可以用日常的听说训练来增强学生的读写能力，比如教师在播放音频材料时，学生可以从听到的内容中梳理出所听内容的逻辑方式，在学生写作的过程当中可以运用这一种书写手法，写作是英语学习的一大重点，学生对某一件事或某一人物进行描写时，需要学生进行逻辑思维的梳理，所以在意听说促进读写的过程当中对学生的逻辑思维能力来说是一种提高。③提高流利程度，阅读同一段阅读材料时，我的学生会流畅的读完整篇，但是有的学生读起来确实磕磕碰碰，没有连贯性，但是以听说促读写的方式会有效的提高学生英语阅读的流利程度。
一、以听说促读写的策略
1.提高教师的专业教学素质
朱喜曾说过：问渠那得清如许，为有源头活水来。只有教师不断提高自身的专业教学素质，才能保证英语教学质量的提高，学生听说读写能力的培养。在传统教育模式下，教师教学方式主要是理论知识的传授，对听说读写没有应有的重视，但是在新教育改革下，要求对听、说、读、写整合教学，这对教师的专业教学素质有了更高的要求。就教师转变自己的教学观念，提高自身专业素质，跟的上学生和时代的需要才能更好的帮助学生在听说的基础上促进学生读写能力的提高。比如当教师看到take your time时第一反应不是想到的拿走你的时间，可以告诉学生们一个例句：Take your time and I'll be with you in a moment。让学生根据这一句话的语境来猜测这句话的意思是慢慢来，不着急。
2.了解学生喜好特点，把握听说读写方法
身为一名高中英語教师，要充分了解学生的认知特点，选择适合学生的指导方法，以此来帮助学生把握听说读写的技巧，比如有的学生喜欢读书，教师可以利用学生喜欢读书的特点，为学生推荐英语类的读物，如《Pride and Prejudice》来帮助学生提高阅读的能力，进而也为写作提供素材。又比如大部分学生都比较喜欢听歌，教师可以利用中午空闲时间或课余空闲时间，为学生播放一首可以放松身心的英语歌曲。比如：《yesterday once more》、《Take me to your heart》英文歌曲。
3.采用多种教学方式营造英语学习氛围
学生在学习的过程当中，英语学习的氛围是关键，好的英语交流氛围可以有效地帮助学生练就流利的英语口语。教师在教学过程当中应该采用多种教学方式来营造英语学习氛围，比如每日一句英文名句，日积月累，学生读的多了，看的多了，自然也为写作积累了不少素材。教师在生活当中与学生进行交流，也可以采用英文对话的方式，比如当学生问教师不明白的题目时，教师可以问学生：What don't you understand about this problem？
4.为学生创造机会锻炼口语能力
新课改背景下，更加强调课堂应以学生为主体，提高学生的主动积极性，训练学生的听力和口语来帮助学生提高自己的写作和阅读能力是一种行之有效的教学方式，但是生活中更常见的是学生能听得懂，但是表达不出来，所以教师应当创造机会，多锻炼学生的口语能力，教师可以开设“The college life I yearn for”演讲比赛等多种形式来激励学生进行口语的锻炼，在课堂上，教师也可以通过创设情景，让学生进行角色扮演的方式来进入学习状态提高口语能力。
综上所述：英语作为一门语言类学科，在我国也是学生接触最早的外国语言，但是往往学生学习效果并不佳，许多大学的学生仍旧不能流利的运用英语与英语使用者进行交流，听说读写要结合起来使用，说与写是语言的输出，听与读是语言的输入只有输入与输出紧密结合才有利于学生对英语这一门语言的灵活应用，在学生的思维中进行流转。
参考文献：
[1]张亚冰.如何全面培养高中学生英语听说读写技能[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：85.
[2]黄侃.理解与实践：“看”与“听说读写”的融合[J].江苏教育，2019（51）：47-49+52.
[3]曲宝.高中英语教学如何以听说促读写[J].中学生英语，2020（14）：64.
[4]宫媛.如何全面培养高中学生英语听说读写技能[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：235.
★ 从教育角度来看，新课标改革下，更加强调学生的主体性和积极主动性，教师运用听说促读写的教学方式对于学生自主学习有很大的帮助，以听说促读写的方式来帮助学生积累英语学习能力。
（陕西省宝鸡市高新区西城高级中学）
关键词：高中英语 听说 读写
一、以听说促读写的意义
①培养语言感觉，学生在从听力材料当中可以通过声音，音色，节奏等的变化以判断这些变化所传递出来的情绪和心情，尤其是当学生听具有故事情节的听力材料时，学生更能融入到故事所描写的情节当中，听与读熟练后教师再对写与说就行引导，让学生在形成初步语言感觉之后进行语感训练，巩固形成的语感。②训练逻辑思维，教师可以用日常的听说训练来增强学生的读写能力，比如教师在播放音频材料时，学生可以从听到的内容中梳理出所听内容的逻辑方式，在学生写作的过程当中可以运用这一种书写手法，写作是英语学习的一大重点，学生对某一件事或某一人物进行描写时，需要学生进行逻辑思维的梳理，所以在意听说促进读写的过程当中对学生的逻辑思维能力来说是一种提高。③提高流利程度，阅读同一段阅读材料时，我的学生会流畅的读完整篇，但是有的学生读起来确实磕磕碰碰，没有连贯性，但是以听说促读写的方式会有效的提高学生英语阅读的流利程度。
一、以听说促读写的策略
1.提高教师的专业教学素质
朱喜曾说过：问渠那得清如许，为有源头活水来。只有教师不断提高自身的专业教学素质，才能保证英语教学质量的提高，学生听说读写能力的培养。在传统教育模式下，教师教学方式主要是理论知识的传授，对听说读写没有应有的重视，但是在新教育改革下，要求对听、说、读、写整合教学，这对教师的专业教学素质有了更高的要求。就教师转变自己的教学观念，提高自身专业素质，跟的上学生和时代的需要才能更好的帮助学生在听说的基础上促进学生读写能力的提高。比如当教师看到take your time时第一反应不是想到的拿走你的时间，可以告诉学生们一个例句：Take your time and I'll be with you in a moment。让学生根据这一句话的语境来猜测这句话的意思是慢慢来，不着急。
2.了解学生喜好特点，把握听说读写方法
身为一名高中英語教师，要充分了解学生的认知特点，选择适合学生的指导方法，以此来帮助学生把握听说读写的技巧，比如有的学生喜欢读书，教师可以利用学生喜欢读书的特点，为学生推荐英语类的读物，如《Pride and Prejudice》来帮助学生提高阅读的能力，进而也为写作提供素材。又比如大部分学生都比较喜欢听歌，教师可以利用中午空闲时间或课余空闲时间，为学生播放一首可以放松身心的英语歌曲。比如：《yesterday once more》、《Take me to your heart》英文歌曲。
3.采用多种教学方式营造英语学习氛围
学生在学习的过程当中，英语学习的氛围是关键，好的英语交流氛围可以有效地帮助学生练就流利的英语口语。教师在教学过程当中应该采用多种教学方式来营造英语学习氛围，比如每日一句英文名句，日积月累，学生读的多了，看的多了，自然也为写作积累了不少素材。教师在生活当中与学生进行交流，也可以采用英文对话的方式，比如当学生问教师不明白的题目时，教师可以问学生：What don't you understand about this problem？
4.为学生创造机会锻炼口语能力
新课改背景下，更加强调课堂应以学生为主体，提高学生的主动积极性，训练学生的听力和口语来帮助学生提高自己的写作和阅读能力是一种行之有效的教学方式，但是生活中更常见的是学生能听得懂，但是表达不出来，所以教师应当创造机会，多锻炼学生的口语能力，教师可以开设“The college life I yearn for”演讲比赛等多种形式来激励学生进行口语的锻炼，在课堂上，教师也可以通过创设情景，让学生进行角色扮演的方式来进入学习状态提高口语能力。
综上所述：英语作为一门语言类学科，在我国也是学生接触最早的外国语言，但是往往学生学习效果并不佳，许多大学的学生仍旧不能流利的运用英语与英语使用者进行交流，听说读写要结合起来使用，说与写是语言的输出，听与读是语言的输入只有输入与输出紧密结合才有利于学生对英语这一门语言的灵活应用，在学生的思维中进行流转。
参考文献：
[1]张亚冰.如何全面培养高中学生英语听说读写技能[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：85.
[2]黄侃.理解与实践：“看”与“听说读写”的融合[J].江苏教育，2019（51）：47-49+52.
[3]曲宝.高中英语教学如何以听说促读写[J].中学生英语，2020（14）：64.
[4]宫媛.如何全面培养高中学生英语听说读写技能[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：235.
★ 从教育角度来看，新课标改革下，更加强调学生的主体性和积极主动性，教师运用听说促读写的教学方式对于学生自主学习有很大的帮助，以听说促读写的方式来帮助学生积累英语学习能力。
（陕西省宝鸡市高新区西城高级中学）