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【摘要】人物速写是高考美术的必测内容。绝大部分考生入学时专业零基础，要在短时间内使学生具备考核的能力，教学策略的研究与实践不容忽视。人物速写考究骨法用笔，循序渐进。本文以学科核心素养中“图像识读”和“文化理解”为抓手，阐述高考人物速写入门教学的策略，研究行而有效的教学方法，在提升学生人物速写表现力的同时，提升学生的文化理解能力。
【关键词】核心素养;图像识读;文化理解;骨法用笔;教学策略;线条
艺考生的综合素养在逐年提升，这不仅得益于现代化的教学设备，更离不开专业教师对教学策略的研究与实践。人物速写是绝大多数高等学府选拔美术生的必考科目，要求考生必须在较短时间内，用简练的线条概括人物的主要特征。这既是考核考生学习的收获，也是考核教师教学的效果。
从当前全国各省统考和各高校校考的形式看，多以写生人物照片加默写的组合形式进行创作完成。在这种考试形式引领下，我们在基础学习阶段和冲刺备考训练中，都加入了图片写生教学，以此提高美术生的图像识读能力，提升画面表现力。
一、基于学科核心素养的要求
（一）培养学生图像识读能力，提高人物速写教学效率
高中美术教育提出了培养学生“图像识读、美术表现、审美判断、创想实践、文化理解”五大核心素养。“图像识读”是重要的组成部分。图像识读指对美术作品、图形、影像及其它视觉符号的观看、识别和解读。学生在学习实践过程中逐步养成整体观察习惯，认识解析对象的式样特征，用概括的线条表现出来。不管是人物写生还是照片写生，对人物形象的识别解读能力培养是人物速写入门教学的关键一步。
（二）强化学生文化理解能力，丰富人物速写表现内涵
文化理解是指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。由于学习的渐进性，大部分美术生并不能比较全面地了解不同人物所展现出来的相貌特点、服饰文化、动作特征等基本信息。因此，人物速写课堂教学中，教师应加大对人物形象背后知识的传授，比如，年龄特点表现出来的不同形体比例，职业特点表现出来的不同精神风貌等。美术生不仅要熟练掌握专业技能，还要力求更加全面地涉猎专业以外的知识，才能更加真实地表现人物形象特点，提高自身画面的艺术感染力。初学人物速写，不应着急出效果，而必须强调前期的文化素养的积累，训练敏锐的捕捉造型的能力，丰富个人的情感世界。教学过程中，可以有计划地辅以相关文化知识的贯穿教学。比如引导学生了解人物的精神特征、时代特征、民族特征，感悟历史沉淀在人物形象上的呈现，再结合掌握学科解剖知识，表现人体运动韵律美。
一堂课的时间是难以完成既要具备相关的文化素养知识，又要兼顾到专业能力的训练的。因此，需要设计好人物速写的入门教学安排，兼顾到具体多少时间传授相关文化素养知识，多少时间用以进行专业训练;需要设计好课堂和课外的内容安排。一般而言，文化素养的积淀还需结合其他相关文化学科知识，以及学生的具体文化底蕴实际，因此，进行学情研究、学科联系也是人物速写入门教学的思考内容。
二、人物速写入门教学策略探究
（一）解构人物之美
人物之美包括形体之美、形象之美和角色之美。形体之美是由形体比例、韵律节奏等因素构成的形式美。这需要在教学活动中严谨、有序地推进，确保学生能扎实有效地理解与应用。人体比例是严谨有规律的，需要初学者认真理解、熟记并准确表现。教学过程中宁可放慢进度，也要学生准确掌握好人物比例关系。只有这样，才能更加准确地表现形体的韵律节奏之美。由此看出，引导学生学会观察、理解人物形体之美，是入门的重要一环。形象之美不仅仅是衣着打扮，更表现在因一个人的言行举止、声音笑貌之下展现的内在的灵魂之美、精神之美。这需要教师引导学生对人物形象进行分析解读，增加对人物形象的认识、理解，才能从更深层次对人物进行描绘写生。角色之美是指人物因不同的社会分工而在工作过程中逐渐形成了自身职业的风格，包括了衣着风格美感、言谈举止气质等。专业老师要引导学生进行分析解讀，才能比较精准地把握人物形象的角色之美。比如，学生运动风格的衣着，展现出青少年的蓬勃朝气;年轻白领的干练整洁的职业装，展现出追梦人的赶超精气神;中年人朴素的衣着，体现的是他们勤俭节约的家庭责任与担当……例如，近年来比较热门的外卖小哥和快递小哥题材的速写，既考查了学生从衣着特征表现职业精神风貌的能力，又考查了学生用线条塑造衣着质感，从而体现外卖小哥和快递小哥风雨兼程所需的装备材质特点的能力。
（二）勤练线条之形
由于实际有效教学时长较短，教学中容易急于求成，忽视本质而过于强调结果展示。多年的教学经验告诉我：在人物速写入门教学中，宁可走得慢一点，也要脚踏实地练习好线条。
线条是各类造型艺术的基础形式。法国雕塑巨匠罗丹对于线条在艺术之中的重要性曾做了高度评价：“通贯大宇宙的一条线，万物在它里面感到自由自在，就不会产生出丑来。”由此可见，基础语言的线条是何其重要，这就要求人物速写教学要重基础、高规格、严要求。
1.以线条作为表现的首要手段，应物赋形
人物速写讲究骨法用笔，造型上要一笔不苟，线条上要笔到神传。“骨法用笔”是南唐谢赫在他的《古画品录》中提出的绘画创作的“六法”中位列第二的，其基本意义是画家在创作时运笔应该有骨力，形成骨气，实际上谈的也是线的特征。“骨者，乃构成人体形状之解剖关系;法者，即在平面的纸上要画出有体积感，体现出各部分的长短比例和角度等的透视关系的形象。”速写，就是在有限的短时间内用简练的线条对运动中的对象进行最准确的动态截取。当前国内各省统考或院校考试多以图片写生形式即人物动态截取，加以默写形式组合来考核学生的能力，归根究底还是考核学生对人物造型的精准表现，对线条的艺术表现力。因此，在教学之初，必须强调人体结构与衣服之间内在联系的精准掌握;强调线条的质量，即长短、松紧、轻重、缓急等，强调用线描表达形体的素描关系。通过线条的疏密对比，交代人物空间位置;通过线条的粗细浓淡，交代不同衣服质感;通过对服装神态的精准刻画，交代人物身份。建立严谨的学习态度，对今后掌握人物造型比例有绝对的帮助。 一般在开设人物速寫课之前，我们都会安排一段时间的素描造型基础训练，让学生掌握一定的造型能力，对比例、透视和空间有一定的理解，对线条有一定的辩识和表现能力，为人物速写的写生打下了一定的造型基础，使学生形成了一定的形体意识、线条概念。
2.以国画线描名作为临本，汲取营养
中国画的人物线条，如顾恺之细劲流畅如“春蚕吐丝”般的“游丝描”，多以匀称的圆弧形中锋线为主，行笔沉着平实、宽窄一致、线条流畅;阎立本、李公麟圆转流动的“铁丝描”，线条外形如铁丝，无粗细变化，却遒劲有力的圆笔线条，为表现硬质布料之重要技法;吴道子顿挫有致的“兰叶描”，富于流动感，将单一的圆转中锋笔法加入了方折笔法，创造性地结合了用笔的轻重粗细，力法的快慢顿挫，形象生动地表现了衣服的质感动态……众多国画名家的传世线描佳作，在线条上均有相当高的艺术造诣，值得初学人物速写者认真临习，从中汲取养分。
3.以严谨的态度练习，讲究方法
线条训练强调用笔概括、简练、肯定，力求笔的缓急轻重、圆转方折、长短疏密。练习过程中，学生切忌一手拿着橡皮擦，一手拿着笔，错一点擦一下。一是错了修改线条本身已不好看，相反还会束手束脚，阻碍走线;二是画错了形象的线条与对象真实的形象比较之下，会对准确的造型加深印象，有利于下一幅画更精准地下笔找准关系。当然，线条的练习绝非一朝一夕，需要学生在反复的练习中找到形体的转折关系，找到通过线条的变化来表现对象的不同质感，找到手和笔、纸之间的契合力度，找到学生对造型的自信，才能做到一气呵成。
三、结语
入门教学是每门学科的关键第一步。学情研究、知识解构、训练方法等，均有赖于教师在教学设计过程中精心策划、逐步推进。高考人物速写的入门教学，既不能急于求成，也不能过于拖沓。它必须在对人物造型的严谨理解和熟练掌握基础上，注重线条的临习、提炼、消化、升华，才能更好地表现人物之美，使人物速写画面臻于完美。
参考文献：
[1]教育部.普通高中美术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018：4-5.
[2]宗白华.美学散步[M].上海人民出版社，1981，143.
[3]刘曦林.蒋兆和论艺术[M].人民美术出版社，1994，117.
【关键词】核心素养;图像识读;文化理解;骨法用笔;教学策略;线条
艺考生的综合素养在逐年提升，这不仅得益于现代化的教学设备，更离不开专业教师对教学策略的研究与实践。人物速写是绝大多数高等学府选拔美术生的必考科目，要求考生必须在较短时间内，用简练的线条概括人物的主要特征。这既是考核考生学习的收获，也是考核教师教学的效果。
从当前全国各省统考和各高校校考的形式看，多以写生人物照片加默写的组合形式进行创作完成。在这种考试形式引领下，我们在基础学习阶段和冲刺备考训练中，都加入了图片写生教学，以此提高美术生的图像识读能力，提升画面表现力。
一、基于学科核心素养的要求
（一）培养学生图像识读能力，提高人物速写教学效率
高中美术教育提出了培养学生“图像识读、美术表现、审美判断、创想实践、文化理解”五大核心素养。“图像识读”是重要的组成部分。图像识读指对美术作品、图形、影像及其它视觉符号的观看、识别和解读。学生在学习实践过程中逐步养成整体观察习惯，认识解析对象的式样特征，用概括的线条表现出来。不管是人物写生还是照片写生，对人物形象的识别解读能力培养是人物速写入门教学的关键一步。
（二）强化学生文化理解能力，丰富人物速写表现内涵
文化理解是指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。由于学习的渐进性，大部分美术生并不能比较全面地了解不同人物所展现出来的相貌特点、服饰文化、动作特征等基本信息。因此，人物速写课堂教学中，教师应加大对人物形象背后知识的传授，比如，年龄特点表现出来的不同形体比例，职业特点表现出来的不同精神风貌等。美术生不仅要熟练掌握专业技能，还要力求更加全面地涉猎专业以外的知识，才能更加真实地表现人物形象特点，提高自身画面的艺术感染力。初学人物速写，不应着急出效果，而必须强调前期的文化素养的积累，训练敏锐的捕捉造型的能力，丰富个人的情感世界。教学过程中，可以有计划地辅以相关文化知识的贯穿教学。比如引导学生了解人物的精神特征、时代特征、民族特征，感悟历史沉淀在人物形象上的呈现，再结合掌握学科解剖知识，表现人体运动韵律美。
一堂课的时间是难以完成既要具备相关的文化素养知识，又要兼顾到专业能力的训练的。因此，需要设计好人物速写的入门教学安排，兼顾到具体多少时间传授相关文化素养知识，多少时间用以进行专业训练;需要设计好课堂和课外的内容安排。一般而言，文化素养的积淀还需结合其他相关文化学科知识，以及学生的具体文化底蕴实际，因此，进行学情研究、学科联系也是人物速写入门教学的思考内容。
二、人物速写入门教学策略探究
（一）解构人物之美
人物之美包括形体之美、形象之美和角色之美。形体之美是由形体比例、韵律节奏等因素构成的形式美。这需要在教学活动中严谨、有序地推进，确保学生能扎实有效地理解与应用。人体比例是严谨有规律的，需要初学者认真理解、熟记并准确表现。教学过程中宁可放慢进度，也要学生准确掌握好人物比例关系。只有这样，才能更加准确地表现形体的韵律节奏之美。由此看出，引导学生学会观察、理解人物形体之美，是入门的重要一环。形象之美不仅仅是衣着打扮，更表现在因一个人的言行举止、声音笑貌之下展现的内在的灵魂之美、精神之美。这需要教师引导学生对人物形象进行分析解读，增加对人物形象的认识、理解，才能从更深层次对人物进行描绘写生。角色之美是指人物因不同的社会分工而在工作过程中逐渐形成了自身职业的风格，包括了衣着风格美感、言谈举止气质等。专业老师要引导学生进行分析解讀，才能比较精准地把握人物形象的角色之美。比如，学生运动风格的衣着，展现出青少年的蓬勃朝气;年轻白领的干练整洁的职业装，展现出追梦人的赶超精气神;中年人朴素的衣着，体现的是他们勤俭节约的家庭责任与担当……例如，近年来比较热门的外卖小哥和快递小哥题材的速写，既考查了学生从衣着特征表现职业精神风貌的能力，又考查了学生用线条塑造衣着质感，从而体现外卖小哥和快递小哥风雨兼程所需的装备材质特点的能力。
（二）勤练线条之形
由于实际有效教学时长较短，教学中容易急于求成，忽视本质而过于强调结果展示。多年的教学经验告诉我：在人物速写入门教学中，宁可走得慢一点，也要脚踏实地练习好线条。
线条是各类造型艺术的基础形式。法国雕塑巨匠罗丹对于线条在艺术之中的重要性曾做了高度评价：“通贯大宇宙的一条线，万物在它里面感到自由自在，就不会产生出丑来。”由此可见，基础语言的线条是何其重要，这就要求人物速写教学要重基础、高规格、严要求。
1.以线条作为表现的首要手段，应物赋形
人物速写讲究骨法用笔，造型上要一笔不苟，线条上要笔到神传。“骨法用笔”是南唐谢赫在他的《古画品录》中提出的绘画创作的“六法”中位列第二的，其基本意义是画家在创作时运笔应该有骨力，形成骨气，实际上谈的也是线的特征。“骨者，乃构成人体形状之解剖关系;法者，即在平面的纸上要画出有体积感，体现出各部分的长短比例和角度等的透视关系的形象。”速写，就是在有限的短时间内用简练的线条对运动中的对象进行最准确的动态截取。当前国内各省统考或院校考试多以图片写生形式即人物动态截取，加以默写形式组合来考核学生的能力，归根究底还是考核学生对人物造型的精准表现，对线条的艺术表现力。因此，在教学之初，必须强调人体结构与衣服之间内在联系的精准掌握;强调线条的质量，即长短、松紧、轻重、缓急等，强调用线描表达形体的素描关系。通过线条的疏密对比，交代人物空间位置;通过线条的粗细浓淡，交代不同衣服质感;通过对服装神态的精准刻画，交代人物身份。建立严谨的学习态度，对今后掌握人物造型比例有绝对的帮助。 一般在开设人物速寫课之前，我们都会安排一段时间的素描造型基础训练，让学生掌握一定的造型能力，对比例、透视和空间有一定的理解，对线条有一定的辩识和表现能力，为人物速写的写生打下了一定的造型基础，使学生形成了一定的形体意识、线条概念。
2.以国画线描名作为临本，汲取营养
中国画的人物线条，如顾恺之细劲流畅如“春蚕吐丝”般的“游丝描”，多以匀称的圆弧形中锋线为主，行笔沉着平实、宽窄一致、线条流畅;阎立本、李公麟圆转流动的“铁丝描”，线条外形如铁丝，无粗细变化，却遒劲有力的圆笔线条，为表现硬质布料之重要技法;吴道子顿挫有致的“兰叶描”，富于流动感，将单一的圆转中锋笔法加入了方折笔法，创造性地结合了用笔的轻重粗细，力法的快慢顿挫，形象生动地表现了衣服的质感动态……众多国画名家的传世线描佳作，在线条上均有相当高的艺术造诣，值得初学人物速写者认真临习，从中汲取养分。
3.以严谨的态度练习，讲究方法
线条训练强调用笔概括、简练、肯定，力求笔的缓急轻重、圆转方折、长短疏密。练习过程中，学生切忌一手拿着橡皮擦，一手拿着笔，错一点擦一下。一是错了修改线条本身已不好看，相反还会束手束脚，阻碍走线;二是画错了形象的线条与对象真实的形象比较之下，会对准确的造型加深印象，有利于下一幅画更精准地下笔找准关系。当然，线条的练习绝非一朝一夕，需要学生在反复的练习中找到形体的转折关系，找到通过线条的变化来表现对象的不同质感，找到手和笔、纸之间的契合力度，找到学生对造型的自信，才能做到一气呵成。
三、结语
入门教学是每门学科的关键第一步。学情研究、知识解构、训练方法等，均有赖于教师在教学设计过程中精心策划、逐步推进。高考人物速写的入门教学，既不能急于求成，也不能过于拖沓。它必须在对人物造型的严谨理解和熟练掌握基础上，注重线条的临习、提炼、消化、升华，才能更好地表现人物之美，使人物速写画面臻于完美。
参考文献：
[1]教育部.普通高中美术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018：4-5.
[2]宗白华.美学散步[M].上海人民出版社，1981，143.
[3]刘曦林.蒋兆和论艺术[M].人民美术出版社，1994，117.