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摘 要 随着信息化的不断发展和慕课时代的到来，中国高校的教学模式也随之发生了很大的改变，学生们获取知识的途径变得更加广泛，慕课在全国教学活动中流行开来，我国一些知名的高校不断加入慕课的队伍，慕课的到来为我国高校的教学活动发展带来机遇，同时，慕课是一种线上学习的方式，它是一把双刃剑，在给我们带来便利的同时，自身也存在着一些局限性，比如难以和师生面对面的交流，在教学效果上缺少实践标准。慕课因自身的发展有一定的局限性，并不能完全代替传统的课堂教学。因此我们应该站在整合思维的立场上，明确慕课在高校课堂中的定位，有效的结合现代传统教学模式，保证教学质量的提高。
关键词：法律职业资格考试;高校;法学;教育改革
法律作为一个国家维持稳定和秩序的重要保证，需要随着现实形势的转变而不断地扩充其内涵和适用。法学教育亦是如此。它需要依托社会背景，借鉴先进的经验进行革新，以更好地适应时代的发展。近年来，我国法学教育的规模快速膨胀。然而，囿于当前的培养目标和培养模式，教育规模的扩大未能实现预想的社会效果，传统教育模式下培养出的人才无法适应社会快速发展的需要。基于此，我们需要重新审视我国的法学教育体系。本文借鉴孙晓楼先生在《法律教育》一书的主要观点以及其他学者的代表性观点，梳理我国高校法学教育中存在的问题，结合海内外著名法学院法学教育的实践经验就我国法律教育改革的路径进行探究，以期裨益于我国的法学教育改革。
一、法律职业资格考试对高校法学改革的影响
（一）法律基础知识是法治实践的基础
利用自身所学法律知识来解决现实生活中的法律问题是法治实践的根本目的，在法治实践过程中需要做到以理服人，充分利用自身扎实的法律理论基础做到言之有理，使对方信服自身观点，从而解决实际问题。而法治实践离不开法学的话语体系与法律思维，需要法律职业人才具备良好的法律知识基础。而为保证学生具备良好的基础知识条件，不仅需要其具备良好的理论知识基础，对书本上的法律知识与法律条文做到熟悉，同时还需要对其他基础学科进行广泛学习，实现个人文化素养的提高，为自身法律学习打好知识基础，实现综合法律素养的提升。同时，法治实践不仅要求学生能够对各种法律条文具备深刻理解，有一定的法律概念，同时还要求其具备应用法律知识、符合法治精神、借鉴法治方法、解决实际问题的能力。
（二）法律基础知识通过缜密思维服务于实际需要
法治的本质是依据法规条文解决现实社会中出现的问题，这就要求法律职业从业者必须具备良好的信息分析能力，能够通过提炼各类信息甚至是矛盾信息来进行案情还原，并找到事实真相，通过证据思维与逻辑思维，剖析案情事件中各方的法律关系，利用自身缜密思维解决问题。因此在实际教学中，需要切实培养学生的案例分析能力，通过案例教学模拟复杂案情，训练学生在复杂案情中找到对法律责任具有明确影响的主要因素，归纳好实现各方的法律关系，并通过思维的缜密提升其实际事件解决能力。
（三）法律人才应当具备法治实践能力
在法治过程中，法律职业人员与当事人的交流是必要的，在现实案件中，其核心主要在于争议，但争议大小具有明显差别，因此在进行法治实践时，需要进行辩理，通过法治思维背景对法律知识进行充分利用。这就要求法律职业人员必须在能够进行法律文献检索的基础上，通过利用法律语言，借助法律文书写作并利用法律思维思考，从法律知识出发，并依据法律精神来选择合理方法解决现实中的法律问题，并帮助案件当事人辨明是非，确定责任事实。这要求高校开展法学教学改革时，应当将实践能力培养需求重视起来，保证学生具备良好的法治应用能力。
二、分析慕课背景下法学教学模式改革方向
（一）要做到真正意义上的“因材施教”
无论是哪一门课程，都需要学习者有专业的背景知识，也要有一定的理解与思维转换能力。因材施教是教育活动中最基本的教育理念，但是慕课的出发点是学生都处在同一水平线上，但是如果每个学生的认知能力和教育程度不同，这就不能保证每位同学都能够学习到视频讲授的内容。虽然慕课的课程和学习过程都是免费的，这看起来对所有的学习者是公平的，但是针对不同层次的学习者，需要不同的教学环境和内容。慕课这种统一的教育模式很难做到因材施教，满足不同学生的实际需求，这可能也是慕课选课者比较多，但是实际结业率不是很高的主要原因之一。
（二）提高师生互动性
在传统的课堂活动中，师生可以面对面地交流，但是在慕课这一网络平台上，师生只能利用网络进行互动，这种方式存在着一定的局限性。慕课只能根据学生在线时间的长短来了解学生的参与程度。慕课的教学内容大多是15至20分钟的小课堂，通过教师设计的问题来检测学生对知识的掌握情况，教师设计的问题也大多是选择题和一些数值的简单输入，对学生作业情况的检测很难有高价值的反馈。在课堂上，老师发现学生对课堂问题存在疑问时，线上教学，教师只能通过提问或是问答的方式来了解。如果是在课堂上，老师可以根据学生的表情，了解到学生对问题是否掌握，但是在慕课的课堂上，教师面对的是摄像头，学生面对的也是想象中的老师，这些冰冷的键盘与屏幕交流互动的方法，最终无法代替传统的面对面交流的上课方式。所以，尽管在信息时代，网络可以把知識传递到每一个角落，但它无法给学生带来互动的课堂体验和校园文化的熏陶。
结语
法学教育的改革涉及到方方面面的问题。在两大法系相互融合的趋势下，最为明智的做法是很多高校正在采取的，汲取各自的精华与先进经验的做法。在经典的法律教育文献中，我们总是可以看到法律教育进一步改革的方向。理想的专业法学教育一直是法学教育者所追求的目标，为实现理想的法学教育，中国法学教育需要进行大规模的、深层次的改革。尽管法学教育改革是法学教育界所主要探讨的问题，但是这些问题对法律学习者修正学习方法与方向也具有重要借鉴意义。孙晓楼先生的《法律教育》一书，作为一本法律教育的经典，永不过时。在这本经典之作的启发下，结合著名高校的改革经验，使法律教育迎合司法改革的需要是我国法律教育改革的重要路径。
华北水利水电大学法学院 450000
关键词：法律职业资格考试;高校;法学;教育改革
法律作为一个国家维持稳定和秩序的重要保证，需要随着现实形势的转变而不断地扩充其内涵和适用。法学教育亦是如此。它需要依托社会背景，借鉴先进的经验进行革新，以更好地适应时代的发展。近年来，我国法学教育的规模快速膨胀。然而，囿于当前的培养目标和培养模式，教育规模的扩大未能实现预想的社会效果，传统教育模式下培养出的人才无法适应社会快速发展的需要。基于此，我们需要重新审视我国的法学教育体系。本文借鉴孙晓楼先生在《法律教育》一书的主要观点以及其他学者的代表性观点，梳理我国高校法学教育中存在的问题，结合海内外著名法学院法学教育的实践经验就我国法律教育改革的路径进行探究，以期裨益于我国的法学教育改革。
一、法律职业资格考试对高校法学改革的影响
（一）法律基础知识是法治实践的基础
利用自身所学法律知识来解决现实生活中的法律问题是法治实践的根本目的，在法治实践过程中需要做到以理服人，充分利用自身扎实的法律理论基础做到言之有理，使对方信服自身观点，从而解决实际问题。而法治实践离不开法学的话语体系与法律思维，需要法律职业人才具备良好的法律知识基础。而为保证学生具备良好的基础知识条件，不仅需要其具备良好的理论知识基础，对书本上的法律知识与法律条文做到熟悉，同时还需要对其他基础学科进行广泛学习，实现个人文化素养的提高，为自身法律学习打好知识基础，实现综合法律素养的提升。同时，法治实践不仅要求学生能够对各种法律条文具备深刻理解，有一定的法律概念，同时还要求其具备应用法律知识、符合法治精神、借鉴法治方法、解决实际问题的能力。
（二）法律基础知识通过缜密思维服务于实际需要
法治的本质是依据法规条文解决现实社会中出现的问题，这就要求法律职业从业者必须具备良好的信息分析能力，能够通过提炼各类信息甚至是矛盾信息来进行案情还原，并找到事实真相，通过证据思维与逻辑思维，剖析案情事件中各方的法律关系，利用自身缜密思维解决问题。因此在实际教学中，需要切实培养学生的案例分析能力，通过案例教学模拟复杂案情，训练学生在复杂案情中找到对法律责任具有明确影响的主要因素，归纳好实现各方的法律关系，并通过思维的缜密提升其实际事件解决能力。
（三）法律人才应当具备法治实践能力
在法治过程中，法律职业人员与当事人的交流是必要的，在现实案件中，其核心主要在于争议，但争议大小具有明显差别，因此在进行法治实践时，需要进行辩理，通过法治思维背景对法律知识进行充分利用。这就要求法律职业人员必须在能够进行法律文献检索的基础上，通过利用法律语言，借助法律文书写作并利用法律思维思考，从法律知识出发，并依据法律精神来选择合理方法解决现实中的法律问题，并帮助案件当事人辨明是非，确定责任事实。这要求高校开展法学教学改革时，应当将实践能力培养需求重视起来，保证学生具备良好的法治应用能力。
二、分析慕课背景下法学教学模式改革方向
（一）要做到真正意义上的“因材施教”
无论是哪一门课程，都需要学习者有专业的背景知识，也要有一定的理解与思维转换能力。因材施教是教育活动中最基本的教育理念，但是慕课的出发点是学生都处在同一水平线上，但是如果每个学生的认知能力和教育程度不同，这就不能保证每位同学都能够学习到视频讲授的内容。虽然慕课的课程和学习过程都是免费的，这看起来对所有的学习者是公平的，但是针对不同层次的学习者，需要不同的教学环境和内容。慕课这种统一的教育模式很难做到因材施教，满足不同学生的实际需求，这可能也是慕课选课者比较多，但是实际结业率不是很高的主要原因之一。
（二）提高师生互动性
在传统的课堂活动中，师生可以面对面地交流，但是在慕课这一网络平台上，师生只能利用网络进行互动，这种方式存在着一定的局限性。慕课只能根据学生在线时间的长短来了解学生的参与程度。慕课的教学内容大多是15至20分钟的小课堂，通过教师设计的问题来检测学生对知识的掌握情况，教师设计的问题也大多是选择题和一些数值的简单输入，对学生作业情况的检测很难有高价值的反馈。在课堂上，老师发现学生对课堂问题存在疑问时，线上教学，教师只能通过提问或是问答的方式来了解。如果是在课堂上，老师可以根据学生的表情，了解到学生对问题是否掌握，但是在慕课的课堂上，教师面对的是摄像头，学生面对的也是想象中的老师，这些冰冷的键盘与屏幕交流互动的方法，最终无法代替传统的面对面交流的上课方式。所以，尽管在信息时代，网络可以把知識传递到每一个角落，但它无法给学生带来互动的课堂体验和校园文化的熏陶。
结语
法学教育的改革涉及到方方面面的问题。在两大法系相互融合的趋势下，最为明智的做法是很多高校正在采取的，汲取各自的精华与先进经验的做法。在经典的法律教育文献中，我们总是可以看到法律教育进一步改革的方向。理想的专业法学教育一直是法学教育者所追求的目标，为实现理想的法学教育，中国法学教育需要进行大规模的、深层次的改革。尽管法学教育改革是法学教育界所主要探讨的问题，但是这些问题对法律学习者修正学习方法与方向也具有重要借鉴意义。孙晓楼先生的《法律教育》一书，作为一本法律教育的经典，永不过时。在这本经典之作的启发下，结合著名高校的改革经验，使法律教育迎合司法改革的需要是我国法律教育改革的重要路径。
华北水利水电大学法学院 450000