论文部分内容阅读
【摘 要】 随着语文新课程改革的不断深入，教材版本的更新速度变得越来越快，而教师的教学方法仍旧是一尘不变，难以让学生在愉悦的情境下吸收和掌握知识。如何能够做到课堂教学的与时俱进，让学生更好的适应新教材、新的知识构成就成为教师的首要任务。现以部编版三年级上册教学为例，从学生课堂需要、教学氛围等方面谈谈幽默语言在教学中的作用。
【关键词】 幽默语言 课堂 作用
一、幽默与课堂
全国特级教师于永正老师曾说到：“当幽默的语言营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。”[]如果在枯燥的课堂中出现声声欢笑，那么不仅是教师教得开心，而且学生也学得开心。
二、课堂幽默的特点
（一）随意性
幽默的语言不需要过多的修饰，有时张口就来，有时根据文章内容衍生而来，有时会根据课堂的一些突发情况由教师转化而产生，形成具有随意性。
（二）活跃性
一节完整的课堂的教学往往是枯燥性。因为在语文教学过程中，教师会在不知不觉中强化对“听说读写”四要素中的训练，而这四要素在学生的学习过程中是一种机械性的学习，学生的学，就变得枯燥乏味。但，幽默性的语言以及动作等，能够让学生获得犹如“课间十分钟休息”般的缓冲，吸引学生的注意力，参与度渐渐提高，将整个课堂变得活泼、有生气，具有很强的活跃性。
三、在课堂中使用幽默语言产生的作用
（一）缓和课堂气氛
现代心理学发现：如果一个人能够将注意力完全集中在一个地方而不变，那么维持这个状态的最长时间仅仅只有十几秒时间，对于一群行为习惯正处于养成阶段的中年级学生而言，或许更短。因此，如果在课堂教学中能够适当的在课堂中营造一个幽默、轻松的氛围，学生的注意力也能相对的得到吸引。
在教授《金色的草地》一文时，正是下午第一节课，学生正处于昏昏欲睡的状态。当我教到第二自然段作者兄弟俩互相吹着蒲公英时，发现班上有位男生趴在桌子上睡着。当我把他叫醒，招呼他试着学学作者也来吹一吹蒲公英时，他不知所措地朝着同桌递去“求助”的眼神。当我说，老师扮演弟弟“谢廖沙”，你扮演文中的作者，试着演一演吧！只见那男生快速找到课文第二段，然后背对着我。当我对着他轻轻一吹后，他抬手摸了摸脸，然后一脸疑惑地看着我。看到这里，我一阵欢喜：哟，还给自己“加戏”，可以哦！那男生趁我在想时，嘴巴张成“O”字形，手慢慢地举起，看似要捂住嘴巴打哈欠，结果“呼～”一声对着我的脸就是一吹。虽然没有蒲公英，但男孩呼出的热气打在我的脸上，我是既尴尬又惊喜：尴尬的是哈气的时候被男生的口水喷到了;惊喜的是那位男生不仅思维敏捷快速找到了段落，而且还能根据文中内容进行自我理解和演绎。我问他，为什么要这么用力？那男生回答到：“你都使劲的对我吹了，还不允许我以牙还牙呀！”班级学生听了后哄堂大笑。而也正是这次的小小演绎，班上学生的注意力已经被成功转移到了课堂，一片喜洋洋的，不再昏昏欲睡。这节原本应该苦闷的一节课就这样被一个简单的互动、幽默的語言缓解了。
课堂上幽默的语言确实不是主要的，但对于注意力集中难以持续的中年级学生来说，确是最有效的“强心剂”，能有效的缓和课堂气氛，调动学生的积极性。
（二）激发学习兴趣
《师说》有言：“师者，传道受业解惑者也。”教师作为传道授业的一方，应该尽可能的将知识传授给学生，让学生能够吸收和掌握知识。但是，传统的印象中，教师上课都是板着脸，说话就像是一条直线、开门见山，而学生呢，则是机械性的听着、写着，没有达到有效地学习。如果在语文课堂教学中，给课堂适当添加些幽默风趣的“佐料”，教学效果定会有所升华。
在教授第六单元日积月累《早发白帝城》一诗时，由于三年级的学生对于古诗的理解仅仅停留于借助注释理解只言片语，而对于类似日积月累中出现的《早发白帝城》等没有注释古诗就难以理解。因此在上课时，我一边借助让他们试着借助工具书查找注释，一边观察着班级的氛围。由于是自由讨论、相互合作，所以教室有些吵闹。而第四组有一位男生竟然站了起来，对着第一组的一位男生一直在喊叫，声音盖过了讨论声。我让那位男生站起来，并对他说：“你可真聪明，为大家演绎了什么是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的新释义。”班级学生和那位男生一头雾水的看着我，我解释道：“他刚才对着第一组一直喊叫，难道不正是两岸（第一组和第四组）“猿声”（男生的喊叫声）啼不住吗？而你们这么认真地查找和讨论，基本上都快查出答案了，可他还没有拿出工具书，这难道不是“轻舟”（查出来的释义）已过“万重山”（查找的过程和讨论）吗？”全班同学听了后哈哈大笑，不住地点头。通过幽默风趣的几句话将难懂的古诗意思解释清楚，并让学生深入体会作者是带着一种愉悦的心情乘舟而前行的心情，难道不是课堂教学的一种“巧劲”吗？
在教学中，通过一些幽默的语言让课堂学习变得有趣，让学生在一种快乐的氛围中学习，相信会比死记硬背取得的效果更好。
四、结论
一节有着幽默语言的课堂，会让学生爱上它、喜欢它，既减轻了学生学习的疲惫感、轻松学习，又使课堂教学的效果达到最大化的呈现。正如德国思想家恩格斯所言：“幽默是具有智慧、教育和道德上优越的表现。”但是，我们应该清醒地认识到，课堂教学的最主要任务是让学生学习，而不是过度的“愉悦”，教师要把握好分寸，不能“僭越”。总之，幽默的语言所发挥的作用能够在课堂上直观的体现出来，适当的运用好它，课堂教学将更加轻松。
（武夷山市教师进修学校附属小学 354300）
【关键词】 幽默语言 课堂 作用
一、幽默与课堂
全国特级教师于永正老师曾说到：“当幽默的语言营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。”[]如果在枯燥的课堂中出现声声欢笑，那么不仅是教师教得开心，而且学生也学得开心。
二、课堂幽默的特点
（一）随意性
幽默的语言不需要过多的修饰，有时张口就来，有时根据文章内容衍生而来，有时会根据课堂的一些突发情况由教师转化而产生，形成具有随意性。
（二）活跃性
一节完整的课堂的教学往往是枯燥性。因为在语文教学过程中，教师会在不知不觉中强化对“听说读写”四要素中的训练，而这四要素在学生的学习过程中是一种机械性的学习，学生的学，就变得枯燥乏味。但，幽默性的语言以及动作等，能够让学生获得犹如“课间十分钟休息”般的缓冲，吸引学生的注意力，参与度渐渐提高，将整个课堂变得活泼、有生气，具有很强的活跃性。
三、在课堂中使用幽默语言产生的作用
（一）缓和课堂气氛
现代心理学发现：如果一个人能够将注意力完全集中在一个地方而不变，那么维持这个状态的最长时间仅仅只有十几秒时间，对于一群行为习惯正处于养成阶段的中年级学生而言，或许更短。因此，如果在课堂教学中能够适当的在课堂中营造一个幽默、轻松的氛围，学生的注意力也能相对的得到吸引。
在教授《金色的草地》一文时，正是下午第一节课，学生正处于昏昏欲睡的状态。当我教到第二自然段作者兄弟俩互相吹着蒲公英时，发现班上有位男生趴在桌子上睡着。当我把他叫醒，招呼他试着学学作者也来吹一吹蒲公英时，他不知所措地朝着同桌递去“求助”的眼神。当我说，老师扮演弟弟“谢廖沙”，你扮演文中的作者，试着演一演吧！只见那男生快速找到课文第二段，然后背对着我。当我对着他轻轻一吹后，他抬手摸了摸脸，然后一脸疑惑地看着我。看到这里，我一阵欢喜：哟，还给自己“加戏”，可以哦！那男生趁我在想时，嘴巴张成“O”字形，手慢慢地举起，看似要捂住嘴巴打哈欠，结果“呼～”一声对着我的脸就是一吹。虽然没有蒲公英，但男孩呼出的热气打在我的脸上，我是既尴尬又惊喜：尴尬的是哈气的时候被男生的口水喷到了;惊喜的是那位男生不仅思维敏捷快速找到了段落，而且还能根据文中内容进行自我理解和演绎。我问他，为什么要这么用力？那男生回答到：“你都使劲的对我吹了，还不允许我以牙还牙呀！”班级学生听了后哄堂大笑。而也正是这次的小小演绎，班上学生的注意力已经被成功转移到了课堂，一片喜洋洋的，不再昏昏欲睡。这节原本应该苦闷的一节课就这样被一个简单的互动、幽默的語言缓解了。
课堂上幽默的语言确实不是主要的，但对于注意力集中难以持续的中年级学生来说，确是最有效的“强心剂”，能有效的缓和课堂气氛，调动学生的积极性。
（二）激发学习兴趣
《师说》有言：“师者，传道受业解惑者也。”教师作为传道授业的一方，应该尽可能的将知识传授给学生，让学生能够吸收和掌握知识。但是，传统的印象中，教师上课都是板着脸，说话就像是一条直线、开门见山，而学生呢，则是机械性的听着、写着，没有达到有效地学习。如果在语文课堂教学中，给课堂适当添加些幽默风趣的“佐料”，教学效果定会有所升华。
在教授第六单元日积月累《早发白帝城》一诗时，由于三年级的学生对于古诗的理解仅仅停留于借助注释理解只言片语，而对于类似日积月累中出现的《早发白帝城》等没有注释古诗就难以理解。因此在上课时，我一边借助让他们试着借助工具书查找注释，一边观察着班级的氛围。由于是自由讨论、相互合作，所以教室有些吵闹。而第四组有一位男生竟然站了起来，对着第一组的一位男生一直在喊叫，声音盖过了讨论声。我让那位男生站起来，并对他说：“你可真聪明，为大家演绎了什么是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的新释义。”班级学生和那位男生一头雾水的看着我，我解释道：“他刚才对着第一组一直喊叫，难道不正是两岸（第一组和第四组）“猿声”（男生的喊叫声）啼不住吗？而你们这么认真地查找和讨论，基本上都快查出答案了，可他还没有拿出工具书，这难道不是“轻舟”（查出来的释义）已过“万重山”（查找的过程和讨论）吗？”全班同学听了后哈哈大笑，不住地点头。通过幽默风趣的几句话将难懂的古诗意思解释清楚，并让学生深入体会作者是带着一种愉悦的心情乘舟而前行的心情，难道不是课堂教学的一种“巧劲”吗？
在教学中，通过一些幽默的语言让课堂学习变得有趣，让学生在一种快乐的氛围中学习，相信会比死记硬背取得的效果更好。
四、结论
一节有着幽默语言的课堂，会让学生爱上它、喜欢它，既减轻了学生学习的疲惫感、轻松学习，又使课堂教学的效果达到最大化的呈现。正如德国思想家恩格斯所言：“幽默是具有智慧、教育和道德上优越的表现。”但是，我们应该清醒地认识到，课堂教学的最主要任务是让学生学习，而不是过度的“愉悦”，教师要把握好分寸，不能“僭越”。总之，幽默的语言所发挥的作用能够在课堂上直观的体现出来，适当的运用好它，课堂教学将更加轻松。
（武夷山市教师进修学校附属小学 354300）