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摘 要：随着我国经济的快速发展，人民生活质量的逐步提升，教育的重要性受到了社会各界人士进一步的重视，培养符合时代发展需要的人才是保证未来发展的重要内容。为此，教育部针对时代变革的要求进行了全新的课程改革，在这次课程改革的过程中提出了核心素养这一理念。教育部要求各学科的教学要将对学生核心素养的培养融入进去。以核心素养的教学模式展开各学科的教育。本文重点论述了核心素养在初中美术教学过程中的体现。
关键词：核心素养;初中美术;课堂;教学
【中图分类号】G 633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0096-01
美术课程是我国教育体系之中的重要组成部分，其存在的目的，一是保证学生全面多方位的发展;二是普及基本的审美常识和艺术常识，提升社会对艺术的认知能力。在新课程改革的大环境下，初中美术教学也需要针对自身的教学特点和教学目的进行改革，其目的是将核心素养的培养理念融入到初中美术的教学过程之中，在完成美术学科要求的教学目标的前提下，提升对学生综合素质的培养。初中美术课程教学模式向核心素養教学模式转变的过程不是一蹴而就的，需要学校一线的美术教师不断的探索和改进教学方法才能够达到最终的目的。
1.核心素养概述
目前学术界对于核心素养尚没有达成统一的认识，主流的学者和专家认为核心素养是人在面对复杂事物时表现出的能力，知识和价值观的综合。因此在教学的过程中，不能简单的认为将知识机械的灌输给学生就能够实现对于学生素养的提升。从本质上讲影响核心素养的关键因素是个人的能力和价值观，在教学的过程中，要通过传授知识的方式提升学生的能力，为学生树立正确的价值观。在具体的教学过程中，应该改变以往的对于知识的认识，将其看做是一个观念。即一个学科的知识就是一个学科对于一件事物的观念，将知识转变为一种探究的对象。教师在授课的过程中，注重联系生活实际引导学生形成自身关于美术学科的学科观念。这样的教学方式中，学生探究的过程促进了对学生能力的培养，探究的结果实现了知识的传授，老师的引导树立了学生的价值观进而有效的实现了学科的教育对学生核心素养的培养。
2.美术课堂中体现的核心素养
（1）教师群体中的体现
核心素养教学模式对于教师和教材有着更高的要求，因此在改革美术课程教学模式时，首先要对一线的美术教师进行培训以提升其对核心素养的认识和采用这一教学方法进行教学的能力。全新的课程标准不仅仅在教学的内容上做出了大量的调整，对各类学科一线教师也提出了全新的要求。新课程标准中，将美术归类为人文教育，因此对任课教师有较高的个人综合素养要求和渊博的人文常识要求。美术教师应该有能力将美术中的知识从浩瀚的人文常识中剥离出来，进而引导学生形成关于美术的学科观念。
（2）教学方式中的体现
在核心素养的教学模式中，美术学科知识的培养只是美术教育的一个目的，更重要的是在美术教育的过程中提升自身的核心素养，即，学生在收获知识的同时收获了能力和正确的价值观。为实现这一教学目的，整个美术教学应该以学生的认知特点展开。充分的了解学生在初中阶段的认知特点，依据他们的认知特点合理的利用各种教学资源使学生在接受到学科知识的同时，懂得去挖掘生活中存在的艺术美，并理解现实艺术作品中表达的情感和价值观念，进而有效的提升自身的核心素养。
（3）教学课堂中的体现
新课程标准对初中阶段美术教育的要求从学生的角度直白的进行解读就是不需要掌握过多的美术理论知识，只要理解并有能力在现实的生活中感受到美，发现美即意味着达到教学要求。初中阶段美术课程教学同其它学科相比较，具有更强的实践性。因此在初中阶段的美术教学课堂中，老师应该合理的把握理论教学的时间和学生自主实践的时间。在核心素养的教学模式下，老师应该将大部分的课堂时间交给学生去创作自己的作品。老师在其中发挥着最大的作用，引导和协助学生完成自身的作品。学生在实践的过程中极大的增加了学习的乐趣，锻炼了自身的实践能力。老师在指导的过程中实现了美术学科知识的传授，在引导学生创作自身作品的过程中，实现了对学生价值观的培养。这样的教学课堂充分的发挥了学生的自主能动性，教师也成功的实现了在进行学科知识教学的过程中对学生综合素质的培养。
3.结语
初中美术的教育对于学生形成对人文艺术的认识，形成对美的认识和形成自身的鉴赏价值观具有非常重要的意义。因此初中美术教学的过程中，不仅仅将基本的美术学科的常识普及给学生，更重要的是要培养和提升学生核心素养，即养成正确的对美丑的评判标准，对艺术有一个感性和理性的认识，对生活中的美具备一定的鉴赏能力。
参考文献
[1]胡启.试分析如何提高初中美术课堂教学效率[J].中华少年，2017，（13）：219-220
[2]温晓宇.核心素养下初中德育创新与美术课堂教学有效融合[J].新课程（中学），2017（04）：227
[3]孟逸.初中“设计·应用”领域中设计批评素养的培养研究[D].海南师范大学，2016
[4]姚振雷.初中美术欣赏教学对提高学生审美素养的实践探究[D].陕西师范大学，2016
[5]郑文静.浅谈初中美术欣赏课的节奏与韵律[J].学周刊，2017（27）：160-161
关键词：核心素养;初中美术;课堂;教学
【中图分类号】G 633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0096-01
美术课程是我国教育体系之中的重要组成部分，其存在的目的，一是保证学生全面多方位的发展;二是普及基本的审美常识和艺术常识，提升社会对艺术的认知能力。在新课程改革的大环境下，初中美术教学也需要针对自身的教学特点和教学目的进行改革，其目的是将核心素养的培养理念融入到初中美术的教学过程之中，在完成美术学科要求的教学目标的前提下，提升对学生综合素质的培养。初中美术课程教学模式向核心素養教学模式转变的过程不是一蹴而就的，需要学校一线的美术教师不断的探索和改进教学方法才能够达到最终的目的。
1.核心素养概述
目前学术界对于核心素养尚没有达成统一的认识，主流的学者和专家认为核心素养是人在面对复杂事物时表现出的能力，知识和价值观的综合。因此在教学的过程中，不能简单的认为将知识机械的灌输给学生就能够实现对于学生素养的提升。从本质上讲影响核心素养的关键因素是个人的能力和价值观，在教学的过程中，要通过传授知识的方式提升学生的能力，为学生树立正确的价值观。在具体的教学过程中，应该改变以往的对于知识的认识，将其看做是一个观念。即一个学科的知识就是一个学科对于一件事物的观念，将知识转变为一种探究的对象。教师在授课的过程中，注重联系生活实际引导学生形成自身关于美术学科的学科观念。这样的教学方式中，学生探究的过程促进了对学生能力的培养，探究的结果实现了知识的传授，老师的引导树立了学生的价值观进而有效的实现了学科的教育对学生核心素养的培养。
2.美术课堂中体现的核心素养
（1）教师群体中的体现
核心素养教学模式对于教师和教材有着更高的要求，因此在改革美术课程教学模式时，首先要对一线的美术教师进行培训以提升其对核心素养的认识和采用这一教学方法进行教学的能力。全新的课程标准不仅仅在教学的内容上做出了大量的调整，对各类学科一线教师也提出了全新的要求。新课程标准中，将美术归类为人文教育，因此对任课教师有较高的个人综合素养要求和渊博的人文常识要求。美术教师应该有能力将美术中的知识从浩瀚的人文常识中剥离出来，进而引导学生形成关于美术的学科观念。
（2）教学方式中的体现
在核心素养的教学模式中，美术学科知识的培养只是美术教育的一个目的，更重要的是在美术教育的过程中提升自身的核心素养，即，学生在收获知识的同时收获了能力和正确的价值观。为实现这一教学目的，整个美术教学应该以学生的认知特点展开。充分的了解学生在初中阶段的认知特点，依据他们的认知特点合理的利用各种教学资源使学生在接受到学科知识的同时，懂得去挖掘生活中存在的艺术美，并理解现实艺术作品中表达的情感和价值观念，进而有效的提升自身的核心素养。
（3）教学课堂中的体现
新课程标准对初中阶段美术教育的要求从学生的角度直白的进行解读就是不需要掌握过多的美术理论知识，只要理解并有能力在现实的生活中感受到美，发现美即意味着达到教学要求。初中阶段美术课程教学同其它学科相比较，具有更强的实践性。因此在初中阶段的美术教学课堂中，老师应该合理的把握理论教学的时间和学生自主实践的时间。在核心素养的教学模式下，老师应该将大部分的课堂时间交给学生去创作自己的作品。老师在其中发挥着最大的作用，引导和协助学生完成自身的作品。学生在实践的过程中极大的增加了学习的乐趣，锻炼了自身的实践能力。老师在指导的过程中实现了美术学科知识的传授，在引导学生创作自身作品的过程中，实现了对学生价值观的培养。这样的教学课堂充分的发挥了学生的自主能动性，教师也成功的实现了在进行学科知识教学的过程中对学生综合素质的培养。
3.结语
初中美术的教育对于学生形成对人文艺术的认识，形成对美的认识和形成自身的鉴赏价值观具有非常重要的意义。因此初中美术教学的过程中，不仅仅将基本的美术学科的常识普及给学生，更重要的是要培养和提升学生核心素养，即养成正确的对美丑的评判标准，对艺术有一个感性和理性的认识，对生活中的美具备一定的鉴赏能力。
参考文献
[1]胡启.试分析如何提高初中美术课堂教学效率[J].中华少年，2017，（13）：219-220
[2]温晓宇.核心素养下初中德育创新与美术课堂教学有效融合[J].新课程（中学），2017（04）：227
[3]孟逸.初中“设计·应用”领域中设计批评素养的培养研究[D].海南师范大学，2016
[4]姚振雷.初中美术欣赏教学对提高学生审美素养的实践探究[D].陕西师范大学，2016
[5]郑文静.浅谈初中美术欣赏课的节奏与韵律[J].学周刊，2017（27）：160-161