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【摘要】隐喻普遍存在于我们的日常生活中，概念隐喻指导着我们的思想和行为，将概念隐喻应用于大学英语写作教学中，有助于提高学生的英语写作能力和写作课堂教学成效。本文从概念隐喻理论的视角出发，从词汇、句子、篇章这三个层面探讨大学英语写作。
【关键词】隐喻;概念隐喻;英语写作
【作者简介】周伟（1981.02-），江西宜春人，江西省新余学院外国语学院，讲师，研究方向：英语语言学、英美文学。
【基金项目】江西省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“英语专业学生隐喻能力与写作水平相关性的实证研究”（编号：19YB256）的研究成果。
一、引言
1980年，美国认知语言学家莱考夫（George Lakoff）和约翰逊（Mark Johnson）合著出版了《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By）这一著作，这是认知语言学中关于隐喻研究的重要理论成果。在这一著作中，莱考夫和约翰逊从认知的角度对隐喻进行了系统地研究，并提出了著名的“概念隐喻”理论，这标志着从认知的角度正式开始了对隐喻的研究。莱考夫和约翰逊运用源域和目标域之间的映射以及意象图式来解释概念隐喻现象。隐喻是一种比喻，是基于两种事物的相似点而产生的心理联想，是用一种事物比喻另外一种事物。
二、概念隐喻与大学英语写作
英语技能包含听、说、读、写、译这五大技能，其中听和读是语言输入，而说和写是语言输出。语言输出能够反映出学生真实的英语语言能力和水平。英语写作一直是中国学生学习的难点。把概念隐喻运用于英语写作当中可以提高学生的英语写作水平，可以帮助学生克服母语思维表达在英语写作中的负迁移，使语言表达更加地道生动。英语教师应把概念隐喻融入英语写作教学中，从词汇、句子、篇章这三个层面提高学生的写作水平。
英国语言学家Wilkins（1972：48） 曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，英语词汇的学习很重要，一般而言，词汇水平越高，英语水平相对而言也会越高。要提高大学生的英语写作水平，就要提高他們的词汇水平。概念隐喻理论可以帮助学生更好地理解英语词汇，扩大学生的词汇量，提高其英语写作水平。语言在不断地变化和发展，英语词汇的意义和内涵也是如此。隐喻是基于两种事物的相似点而产生的心理联想，英语教师在教授单词的用法时，可以从隐喻的角度生动形象地解释单词的意义和用法，使得学生更好地理解英语词汇的意义，提高学生使用单词的能力。
概念隐喻是认知语言学的重要理论。隐喻普遍存在于日常语言中，一词多义现象也是隐喻的体现。一个词刚出现的时候只是用作一定的事物、现象、性质或者行为的名称，因而总是单义的。社会在不断地发展变化中，语言也是如此。随着社会的发展变化，单词的词义也会不断地变化和发展，会被赋予新的意义。比喻是一种心理上的联想，是词义的引申，如teeth是牙齿的意思，对teeth这个词的词义进行引申，就可以用来喻指其他事物，如the teeth of a saw是锯齿的意思。
概念隐喻是一种心理联想，是基于本义的一种引申意义和联想意义。隐喻为学生在本体和喻体之间架起一座桥梁，便于学生将不同范畴的事物基于它们的相似点联系起来。从句子的层面来讲，学生在英语写作中，应该尽可能地使用隐喻，使得句子更生动形象。隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另外一种事物。隐喻的主要特点是比喻的本体和喻体之间不用如like或as这一类的比喻词作为媒介，比如the tongue of a shoe， the eyes of a potato等。还有的隐喻是修饰性隐喻，本体和喻体之间是修饰与被修饰的关系，用of来联系。有时本体与of在一起连用作为修饰语来修饰喻体，如The web of our life is
【关键词】隐喻;概念隐喻;英语写作
【作者简介】周伟（1981.02-），江西宜春人，江西省新余学院外国语学院，讲师，研究方向：英语语言学、英美文学。
【基金项目】江西省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“英语专业学生隐喻能力与写作水平相关性的实证研究”（编号：19YB256）的研究成果。
一、引言
1980年，美国认知语言学家莱考夫（George Lakoff）和约翰逊（Mark Johnson）合著出版了《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By）这一著作，这是认知语言学中关于隐喻研究的重要理论成果。在这一著作中，莱考夫和约翰逊从认知的角度对隐喻进行了系统地研究，并提出了著名的“概念隐喻”理论，这标志着从认知的角度正式开始了对隐喻的研究。莱考夫和约翰逊运用源域和目标域之间的映射以及意象图式来解释概念隐喻现象。隐喻是一种比喻，是基于两种事物的相似点而产生的心理联想，是用一种事物比喻另外一种事物。
二、概念隐喻与大学英语写作
英语技能包含听、说、读、写、译这五大技能，其中听和读是语言输入，而说和写是语言输出。语言输出能够反映出学生真实的英语语言能力和水平。英语写作一直是中国学生学习的难点。把概念隐喻运用于英语写作当中可以提高学生的英语写作水平，可以帮助学生克服母语思维表达在英语写作中的负迁移，使语言表达更加地道生动。英语教师应把概念隐喻融入英语写作教学中，从词汇、句子、篇章这三个层面提高学生的写作水平。
英国语言学家Wilkins（1972：48） 曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，英语词汇的学习很重要，一般而言，词汇水平越高，英语水平相对而言也会越高。要提高大学生的英语写作水平，就要提高他們的词汇水平。概念隐喻理论可以帮助学生更好地理解英语词汇，扩大学生的词汇量，提高其英语写作水平。语言在不断地变化和发展，英语词汇的意义和内涵也是如此。隐喻是基于两种事物的相似点而产生的心理联想，英语教师在教授单词的用法时，可以从隐喻的角度生动形象地解释单词的意义和用法，使得学生更好地理解英语词汇的意义，提高学生使用单词的能力。
概念隐喻是认知语言学的重要理论。隐喻普遍存在于日常语言中，一词多义现象也是隐喻的体现。一个词刚出现的时候只是用作一定的事物、现象、性质或者行为的名称，因而总是单义的。社会在不断地发展变化中，语言也是如此。随着社会的发展变化，单词的词义也会不断地变化和发展，会被赋予新的意义。比喻是一种心理上的联想，是词义的引申，如teeth是牙齿的意思，对teeth这个词的词义进行引申，就可以用来喻指其他事物，如the teeth of a saw是锯齿的意思。
概念隐喻是一种心理联想，是基于本义的一种引申意义和联想意义。隐喻为学生在本体和喻体之间架起一座桥梁，便于学生将不同范畴的事物基于它们的相似点联系起来。从句子的层面来讲，学生在英语写作中，应该尽可能地使用隐喻，使得句子更生动形象。隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另外一种事物。隐喻的主要特点是比喻的本体和喻体之间不用如like或as这一类的比喻词作为媒介，比如the tongue of a shoe， the eyes of a potato等。还有的隐喻是修饰性隐喻，本体和喻体之间是修饰与被修饰的关系，用of来联系。有时本体与of在一起连用作为修饰语来修饰喻体，如The web of our life is