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摘要：在初中语文教学中，差异教学法是指立足学生的语文基础和学习能力的差异而展开的教学指导，并且教师根据学生所体现出的差异性，制定不同的教学策略，对学生提出不同的学习要求，然后再引导学生们进行自主探究。本文从差异化教学含义出发，结合教学实践，对初中语文教学实践进行分析研究，从教学目标、教学活动以及教学辅导等方面给出建议，希望对初中语文课程改革提供经验。
关键词：初中语文;差异教学法;教学实践;运用策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-105
在传统的教学模式下，教师对于所有的同学都提出了统一的要求，并且在课堂上采用统一的教学方案，教师在课堂上占有主导的地位，而为学生的核心素养发展带来的弊端也逐渐显现。差异教学法体现了当前课程改革中提出的“以学生为主体”这一理念。在语文教学实践中，教师面对的不仅仅是学生整体，更是每一个不同的个体，而个体之间的差异，也是教师采用差异化教学法最根本的要求。由此可见，相较于传统教学方法强调的学生整体发展，差异化教学法更重视学生的个性化发展，重视对学生的因材施教，因此，也更适合新时期初中语文课程改革要求。
一、实施差异化教学法的作用与优势
简单来讲，差异教学法是因材施教，就是针对学习程度不同的学生采用不同的教学策略。在初中语文教学實践中运用差异教学法，能够充分尊重学生的人格，从学生自主发展的角度出发，立足于学生群体的多样性，设计不同的教学目标与内容，并且构建科学合理的培养目标，满足不同层次的学生的学习需求，使学生在差异性培养策略下全面发展。
根据差异化教学法的特点，在初中语文教学实践中其优势主要体现为：第一，教师与学生之间的沟通隔阂逐渐被打破，形成了更加顺畅的情感交流，即学生的个性得到了展现。第二，教师要充分的尊重学生所表现出的差异，并以此为依据呈现教学指导，启发学生自主探究学习路径。第三，能够打破单纯的知识教学的局限，让学生在语文课程中找到个性发展的空间。
二、运用差异化教学法的原则
在初中语文教学中运用差异教学法是要坚持客观性、动态性、激励性的原则。客观性就是教师在运用差异教学方式，要秉着客观且科学的态度，做好学情分析，针对学生具体的学习情况以及教学内容，教学目标和教学计划制定适合学生现阶段学习情况的教学策略，这是差异教学法应用的基础。同时在教学实践中也要做到动态化的教学，具体是指教师根据学生的能力及学生现阶段的学习情况作出合理化的调整，并且在课堂上设置层次化的教学目标，使每一位学生都能够满足学习要求，达到教学目标的要求。同时差异教学法也要有计划性的展开，教师可掌握教学动态，把握学生的学习节奏，并且对学生们制定分层的学习计划。由于差异教学法应用的基础是将学生分成不同的层次实施针对性地教学，因此，教师要激励学生们朝着均衡化方向发展。
三、初中语文教学中差异教学法的运用策略
1.全面了解学情，合理划分学习小组
在初中语文的课堂上应用差异法教学的主要任务，就要对学生的学习情况全面了解。为了确保差异教学的合理性，教师就要首先观察和了解班上学生之前接受能力以及语文知识基础和学习方式等等方面的差异性，然后再对学生们进行科学的划分。学生之间是存在明显的差异性的，不同学生的学习习惯和学习能力不同。但是，学生之间表现出的差异是可变的，因此，教师在全面了解学生的学习情况时，还要关注到学生的变化状态，并且动态地调整教学模式，使初中语文差异化教学课堂具有针对性和科学性。
2.立足学生差异，确定差异化教学目标
初中语文的教师在课堂教学开展之前就要分析学生的学习能力和知识基础，并且结合具体的课程标准，合理的规划教学内容，划分不同的学习难度，然后在课堂上针对不同的学生群体设计不同的教学目标。在课堂教学的过程中，教师应当秉持因材施教的教育理念，对于基础知识比较薄弱的学生着重培养学生的基础知识运用能力，采用启发式教学;对于思维的培养、文化渗透的教学要求，可以安排一些挑战性较大的学习任务，并鼓励他们自主完成探究学习，激发一些学习能力较强的学生的潜力。
3.根据课程内容，制定差异化教学活动，
初中语文教师首先必须承认的一点是，学生群体之间存在着明显的差异性，其次教师就要对学生存在的差异进行客观的分析，并在尊重这一客观现实的基础上，运用差异化教学法，尽量为学生提供一个充分发展的空间。
例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师对于还有余力的学生，会为他们提供一些朱自清散文，补充课文内容，拓展学生的阅读视野;对于中等生，教师要求他们在完成基本阅读任务后，对文本中的重要词汇、修辞手法进行分析、掌握，并通过课堂训练加以运用，发展语言的建构与运用这一素养;对于语文基础较差的学生，教师要强调学生对语言的理解，在掌握语言基础知识的前提下，立足对文本整体内容的理解。
4.根据学生需要，安排差异化教学辅导
在课后教学辅导中，教师对于学生们布置的课后任务也要体现出差异性，以保证不同层次的学生都能得到知识的巩固和能力的训练。在初中语文教学辅导中，教师对于语文基础薄弱的学生，可以结合教材，围绕学生语言建构与运用设计练习，帮助学生记忆教材中的语言知识，加深对学习内容的理解与记忆，提高教学效果。
总之，在初中语文差异化教学实践中，教师能够针对学生差异，灵活选择教学方案，根据学生发展差异，教师需要把握一定的分寸，在尊重学生差异的同时，与学生进行积极沟通，让学生以更加平和的心态参与学习，实现自我发展。
参考文献：
[1]谭薇.以学生心理差异为依据探讨语文教学法[J].开封教育学院学报，2018，38（02）：224-226.
[2]程静.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：120.
（作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学，甘肃 通渭743300）
关键词：初中语文;差异教学法;教学实践;运用策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-105
在传统的教学模式下，教师对于所有的同学都提出了统一的要求，并且在课堂上采用统一的教学方案，教师在课堂上占有主导的地位，而为学生的核心素养发展带来的弊端也逐渐显现。差异教学法体现了当前课程改革中提出的“以学生为主体”这一理念。在语文教学实践中，教师面对的不仅仅是学生整体，更是每一个不同的个体，而个体之间的差异，也是教师采用差异化教学法最根本的要求。由此可见，相较于传统教学方法强调的学生整体发展，差异化教学法更重视学生的个性化发展，重视对学生的因材施教，因此，也更适合新时期初中语文课程改革要求。
一、实施差异化教学法的作用与优势
简单来讲，差异教学法是因材施教，就是针对学习程度不同的学生采用不同的教学策略。在初中语文教学實践中运用差异教学法，能够充分尊重学生的人格，从学生自主发展的角度出发，立足于学生群体的多样性，设计不同的教学目标与内容，并且构建科学合理的培养目标，满足不同层次的学生的学习需求，使学生在差异性培养策略下全面发展。
根据差异化教学法的特点，在初中语文教学实践中其优势主要体现为：第一，教师与学生之间的沟通隔阂逐渐被打破，形成了更加顺畅的情感交流，即学生的个性得到了展现。第二，教师要充分的尊重学生所表现出的差异，并以此为依据呈现教学指导，启发学生自主探究学习路径。第三，能够打破单纯的知识教学的局限，让学生在语文课程中找到个性发展的空间。
二、运用差异化教学法的原则
在初中语文教学中运用差异教学法是要坚持客观性、动态性、激励性的原则。客观性就是教师在运用差异教学方式，要秉着客观且科学的态度，做好学情分析，针对学生具体的学习情况以及教学内容，教学目标和教学计划制定适合学生现阶段学习情况的教学策略，这是差异教学法应用的基础。同时在教学实践中也要做到动态化的教学，具体是指教师根据学生的能力及学生现阶段的学习情况作出合理化的调整，并且在课堂上设置层次化的教学目标，使每一位学生都能够满足学习要求，达到教学目标的要求。同时差异教学法也要有计划性的展开，教师可掌握教学动态，把握学生的学习节奏，并且对学生们制定分层的学习计划。由于差异教学法应用的基础是将学生分成不同的层次实施针对性地教学，因此，教师要激励学生们朝着均衡化方向发展。
三、初中语文教学中差异教学法的运用策略
1.全面了解学情，合理划分学习小组
在初中语文的课堂上应用差异法教学的主要任务，就要对学生的学习情况全面了解。为了确保差异教学的合理性，教师就要首先观察和了解班上学生之前接受能力以及语文知识基础和学习方式等等方面的差异性，然后再对学生们进行科学的划分。学生之间是存在明显的差异性的，不同学生的学习习惯和学习能力不同。但是，学生之间表现出的差异是可变的，因此，教师在全面了解学生的学习情况时，还要关注到学生的变化状态，并且动态地调整教学模式，使初中语文差异化教学课堂具有针对性和科学性。
2.立足学生差异，确定差异化教学目标
初中语文的教师在课堂教学开展之前就要分析学生的学习能力和知识基础，并且结合具体的课程标准，合理的规划教学内容，划分不同的学习难度，然后在课堂上针对不同的学生群体设计不同的教学目标。在课堂教学的过程中，教师应当秉持因材施教的教育理念，对于基础知识比较薄弱的学生着重培养学生的基础知识运用能力，采用启发式教学;对于思维的培养、文化渗透的教学要求，可以安排一些挑战性较大的学习任务，并鼓励他们自主完成探究学习，激发一些学习能力较强的学生的潜力。
3.根据课程内容，制定差异化教学活动，
初中语文教师首先必须承认的一点是，学生群体之间存在着明显的差异性，其次教师就要对学生存在的差异进行客观的分析，并在尊重这一客观现实的基础上，运用差异化教学法，尽量为学生提供一个充分发展的空间。
例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师对于还有余力的学生，会为他们提供一些朱自清散文，补充课文内容，拓展学生的阅读视野;对于中等生，教师要求他们在完成基本阅读任务后，对文本中的重要词汇、修辞手法进行分析、掌握，并通过课堂训练加以运用，发展语言的建构与运用这一素养;对于语文基础较差的学生，教师要强调学生对语言的理解，在掌握语言基础知识的前提下，立足对文本整体内容的理解。
4.根据学生需要，安排差异化教学辅导
在课后教学辅导中，教师对于学生们布置的课后任务也要体现出差异性，以保证不同层次的学生都能得到知识的巩固和能力的训练。在初中语文教学辅导中，教师对于语文基础薄弱的学生，可以结合教材，围绕学生语言建构与运用设计练习，帮助学生记忆教材中的语言知识，加深对学习内容的理解与记忆，提高教学效果。
总之，在初中语文差异化教学实践中，教师能够针对学生差异，灵活选择教学方案，根据学生发展差异，教师需要把握一定的分寸，在尊重学生差异的同时，与学生进行积极沟通，让学生以更加平和的心态参与学习，实现自我发展。
参考文献：
[1]谭薇.以学生心理差异为依据探讨语文教学法[J].开封教育学院学报，2018，38（02）：224-226.
[2]程静.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：120.
（作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学，甘肃 通渭743300）