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[摘要]信息技术的迅猛发展给教育领域带来了新的活力和冲击，Moocs更加促进英语教学的蓬勃发展，学习者学习资源更加丰富。网络课程视频短小精致，嵌入式检测逐步检测学习者的学习情况，学习者可以和教师及同学进行交流的特点，更加满足现在的学习者喜好。网络英语课程该如何满足学习者的学习需求，网络课程的活动设计应具有哪些特点，笔者对北京青年政治学院的高职学生进行了调查与研究，并针对其特点设计了网络英语课程的活动设计，供教师和学习者参考。
[关键词]Moocs 英语 网络课程 活动设计
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0233-02
一、信息化时代呼唤更多的Moocs课程
信息化时代给我们带来了各种各样的视觉冲击。网络资源逐渐增多，大量的学习资源供学习者参考和挑选。学习者没有学习时间的障碍被瓦解，学习者可以按照自己的时间安排利用细小的时间进行学习。乘坐地铁公交车时，都可以利用网络视频进行学习。学习模式也由大段的学习时间变为碎片式学习，网络视频在学习中所起到的重要作用已经被大家接受并认可。在目前较为流行的网络视频中，Moocs（massive open online courses）比较受学习者的欢迎，口碑较好。2013年，随着北京大学、清华大学、上海交通大学宣布加盟MOOCs三大平台之一的全球最大在线课程联盟Coursera，和斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大在线课程网络，网络课程发展的更加如火如荼。“十二五”期间，教育部将视频公开课的建设纳入教育信息化建设的重要内容，计划建成1000门以视频为载体的精品视频公开课。可见，网络课程将以不可阻挡的步伐进入我们的学习环境中，并占领主导地位，引领着我们的工作、生活和学习。
二、网络课程的特色和特点
笔者进行了相关网络视频学习和对比研究，尽管不同科目的视频课程有不同的特点，但笔者对其共性进行了总结。
（一）视频时间短，易于学习者接受
整体上看，Moocs视频的时间均比较短，尤其是知识点的讲解，尽量在较短的时间内完成。平均每一个知识点的介绍和解析均在30分钟之内完成，有的知识点甚至在几分钟内讲解完毕。Moocs的设计特点主要是让学习者能够有足够的时间进行学习，并且学习者可以自己掌握学习的进度。相对于传统的课堂教学而言，部分学习者因为跟不上教师的教学步骤而不能坚持学习的弊端被网络教学扫清。学习者可以在完全掌握一个知识点之后自动进入下一个知识点的学习，学习的连贯性得到保证。所有视频都可以下載供学习者无限制的随时随地的进行学习。
（二）测试巧设计
Moocs视频中进行嵌入式的测试。每个小结或每个知识点都有相关的测试。通常测试合格后，学习者可以继续学习，嵌入式的测试可以很好的检测学习者知识的掌握情况。还有一个非常值得关注的地方就是Moocs同伴评估法。通过学习伙伴相互打分可以更好地进行交流和学习，取长补短，共享学习资源和学习资料。最大程度上鼓励学生坚持学习。
（三）多维度的交流和互动
Moocs的交流方式非常多样。教师和学生，学生和学生之间都可以通过QQ群、微信、博客进行交流，分享学习的经验。学生通过相互交流获得的知识远比传统课堂获取的知识要多得多。
以上几点是Moocs课程的共性，鉴于Moocs的课程针对语言教学的比较少，国外Moocs课程都是用英语讲授的，而国内英语学习的课程只有英语写作和英语口语等。笔者在学习之后发现，仍然有加强设计训练内容和生生互动的必要。
三、北京青年政治学院英语网络课程设计
北京青年政治学院属于北京市高职院校，鉴于目前学院正在发展的过程中，网络课程也属于初级建设阶段，英语课程基本也是课堂的实录，并无过多的学生参与。要设计符合北京青年政治学院英语课程的网络课程，需要对北京青年政治学院和学生进行分析。
北京青年政治学院前身是成立于1956年的北京市团校，1986年经国家教委批准开始正式招生。改革开放总设计师邓小平同志亲自为学院题写院名，对学院发展寄予殷切希望。1995年，市教委确定我院为北京市首批高等职业教育试点院校，学院开始探索高等职业教育发展之路。2011年，学院顺利通过北京市示范性高职院校建设计划项目验收，并获得优异成绩。北京青年政治学院是北京市属普通高等学校，现有两个校区，分别位于望京地区和朝阳区金盏地区。
北京青年政治学院的学生个性张扬，团队精神的意识不是很强烈。虽然他们兴趣爱好非常广泛，动手能力强，但是普遍的特点是学习没有目标，不爱学习，缺乏学习的动力和兴趣，对学习也不上心，课上较少配合老师做相关课堂活动。上课玩手机游戏、睡觉等现象层出不穷。普遍缺乏学会学习的手段和方法。
由于高职学生的学习特点，笔者对英语网络课程进行了梳理，以下英语网络课程活动设计的原则供参考：
1.网络英语课程活动设计应满足学生个性化学习的特点。任何语言的学习都是枯燥的，在针对高职学生的英语课中一定要有足够的导入。导入环节可以让学生对要学习的内容有一定的兴趣，进而能够保持一定的热情继续学习。
2.网络英语课程应给予学生充足的学习时间。高职学生一定要保证其足够的学习时间，高职学生因为学习习惯的不正确，对于新知识的学习需要很多的时间来消化吸收，所以网络英语课程最好能够提供下载的链接，学生可以在需要的时间进行学习。部分学生因为很难集中注意力，并不是很喜欢花费大段的时间来进行学习，很多同学利用零碎的时间来进行学习。
3.网络英语课程可尝试翻转课堂教学模式。Moocs之所以非常受欢迎的一个重要原因就是学生成为课堂真正的主人。教师的角色变成了导演而不是真正的演员，学生才是主角。翻转课堂通过设计活动使学生完全融入课堂学习活动中，有调查也显示出翻转课堂的学生学习成绩高于传统课堂学生的学习成绩。 四、英语网络课程实例
笔者按照北京青年政治学院的基本情况和学生的学习特点，使用《新视野商务英语视听说（上）》的第二单元jobs and responsibilities 进行设计，试图翻转英语网络课堂。
设计内容如下：
教学目标：在学完本单元后，学生能够列举出不同职业的英文名称，并能够描述出相关职业的工作职责；并能够描述出一家公司的组织结构；表达自己对即将要从事的职业的喜欢与不喜欢。
教学对象：英语专业三年级学生。
教学理念：文秋芳教授的“输出驱动”假说。
课堂/视频授课情况：Lead-in：1.观看一段短小的英语视频，视频中出现不同职业的人物进行与职业相关的活动。2.将学生分成4人一组，分别列出不同职业的英文名称，看看哪一组列出的职业名称最多。之后，小组间交换，尝试描述出其他组列出职业名称的职责。3.学生自己完成听力部分习题，尝试总结描述职责的英语句型。教师归纳总结句型，如in charge of，be responsible for等。4.学生分组完成视频1，完成课本上填空题，并尝试画出公司组织机构图。教师使用思维导图画出不同公司的组织机构图，并加以解释。5.视频2为学生独立完成视频的学习，并分组进行角色扮演，总结出喜欢和不喜欢的句型。教师事先做好准备，将可能会用到的短语和句型分发给学生，供学生参考使用。6.课后作业。根据所学知识讨论两种不同职业的优缺点，以及自己的喜好、意见和看法。
在完成课件之后，笔者使用了Camtasia Studio软件进行画中画式录制，主要录制内容包括词汇句型的讲解与解析、公司组织机构图的特点，以及表达喜欢的句型等。并上传于校园网上，供学生学习使用。Camtasia Studio是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装，软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑等功能，Camtasia Studio是翻转英语课堂的利器。在设计好教学内容后，笔者进行了课堂的实战教学，教学过程中学生的参与度较高。根据网络课程的特点，笔者将分组讨论改为英语描写自己理想的职业及相关职责。
五、展望與总结
高科技促生网络英语课程。但究其本质，语言学习是需要交流与沟通的，网络英语学习不能取代学校课堂的学习，学校课堂学习与网络英语课程学习应相辅相成，互为补充，融为一体。学习者可以根据自己的学习特点选择适合的方式进行学习。英语教师可以使用网络课程作为自己课程的铺垫，课堂上有更多的时间和学生进行实训，这样学生才能受益，Moocs将会是教育行业发展的重要里程碑。
【参考文献】
[1]吴伟敏.网络学习中的“信息迷航问题初探”[J].现代远程教育研究，2001.
[2]毛新勇.建构主义学习的质量控制与评价[J].教育发展研究，1999.
[3]张建伟.论基于网络的学习共同体[J].教育技术研究，
2000（4）
[4]何安平.教学大纲·教材·课堂教学——设计与评估[M].广东：广东教育出版社，2001.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[R].北京：高等教育出版社，2004.
[6]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，
2003.
责任编辑：张丽
[关键词]Moocs 英语 网络课程 活动设计
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0233-02
一、信息化时代呼唤更多的Moocs课程
信息化时代给我们带来了各种各样的视觉冲击。网络资源逐渐增多，大量的学习资源供学习者参考和挑选。学习者没有学习时间的障碍被瓦解，学习者可以按照自己的时间安排利用细小的时间进行学习。乘坐地铁公交车时，都可以利用网络视频进行学习。学习模式也由大段的学习时间变为碎片式学习，网络视频在学习中所起到的重要作用已经被大家接受并认可。在目前较为流行的网络视频中，Moocs（massive open online courses）比较受学习者的欢迎，口碑较好。2013年，随着北京大学、清华大学、上海交通大学宣布加盟MOOCs三大平台之一的全球最大在线课程联盟Coursera，和斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大在线课程网络，网络课程发展的更加如火如荼。“十二五”期间，教育部将视频公开课的建设纳入教育信息化建设的重要内容，计划建成1000门以视频为载体的精品视频公开课。可见，网络课程将以不可阻挡的步伐进入我们的学习环境中，并占领主导地位，引领着我们的工作、生活和学习。
二、网络课程的特色和特点
笔者进行了相关网络视频学习和对比研究，尽管不同科目的视频课程有不同的特点，但笔者对其共性进行了总结。
（一）视频时间短，易于学习者接受
整体上看，Moocs视频的时间均比较短，尤其是知识点的讲解，尽量在较短的时间内完成。平均每一个知识点的介绍和解析均在30分钟之内完成，有的知识点甚至在几分钟内讲解完毕。Moocs的设计特点主要是让学习者能够有足够的时间进行学习，并且学习者可以自己掌握学习的进度。相对于传统的课堂教学而言，部分学习者因为跟不上教师的教学步骤而不能坚持学习的弊端被网络教学扫清。学习者可以在完全掌握一个知识点之后自动进入下一个知识点的学习，学习的连贯性得到保证。所有视频都可以下載供学习者无限制的随时随地的进行学习。
（二）测试巧设计
Moocs视频中进行嵌入式的测试。每个小结或每个知识点都有相关的测试。通常测试合格后，学习者可以继续学习，嵌入式的测试可以很好的检测学习者知识的掌握情况。还有一个非常值得关注的地方就是Moocs同伴评估法。通过学习伙伴相互打分可以更好地进行交流和学习，取长补短，共享学习资源和学习资料。最大程度上鼓励学生坚持学习。
（三）多维度的交流和互动
Moocs的交流方式非常多样。教师和学生，学生和学生之间都可以通过QQ群、微信、博客进行交流，分享学习的经验。学生通过相互交流获得的知识远比传统课堂获取的知识要多得多。
以上几点是Moocs课程的共性，鉴于Moocs的课程针对语言教学的比较少，国外Moocs课程都是用英语讲授的，而国内英语学习的课程只有英语写作和英语口语等。笔者在学习之后发现，仍然有加强设计训练内容和生生互动的必要。
三、北京青年政治学院英语网络课程设计
北京青年政治学院属于北京市高职院校，鉴于目前学院正在发展的过程中，网络课程也属于初级建设阶段，英语课程基本也是课堂的实录，并无过多的学生参与。要设计符合北京青年政治学院英语课程的网络课程，需要对北京青年政治学院和学生进行分析。
北京青年政治学院前身是成立于1956年的北京市团校，1986年经国家教委批准开始正式招生。改革开放总设计师邓小平同志亲自为学院题写院名，对学院发展寄予殷切希望。1995年，市教委确定我院为北京市首批高等职业教育试点院校，学院开始探索高等职业教育发展之路。2011年，学院顺利通过北京市示范性高职院校建设计划项目验收，并获得优异成绩。北京青年政治学院是北京市属普通高等学校，现有两个校区，分别位于望京地区和朝阳区金盏地区。
北京青年政治学院的学生个性张扬，团队精神的意识不是很强烈。虽然他们兴趣爱好非常广泛，动手能力强，但是普遍的特点是学习没有目标，不爱学习，缺乏学习的动力和兴趣，对学习也不上心，课上较少配合老师做相关课堂活动。上课玩手机游戏、睡觉等现象层出不穷。普遍缺乏学会学习的手段和方法。
由于高职学生的学习特点，笔者对英语网络课程进行了梳理，以下英语网络课程活动设计的原则供参考：
1.网络英语课程活动设计应满足学生个性化学习的特点。任何语言的学习都是枯燥的，在针对高职学生的英语课中一定要有足够的导入。导入环节可以让学生对要学习的内容有一定的兴趣，进而能够保持一定的热情继续学习。
2.网络英语课程应给予学生充足的学习时间。高职学生一定要保证其足够的学习时间，高职学生因为学习习惯的不正确，对于新知识的学习需要很多的时间来消化吸收，所以网络英语课程最好能够提供下载的链接，学生可以在需要的时间进行学习。部分学生因为很难集中注意力，并不是很喜欢花费大段的时间来进行学习，很多同学利用零碎的时间来进行学习。
3.网络英语课程可尝试翻转课堂教学模式。Moocs之所以非常受欢迎的一个重要原因就是学生成为课堂真正的主人。教师的角色变成了导演而不是真正的演员，学生才是主角。翻转课堂通过设计活动使学生完全融入课堂学习活动中，有调查也显示出翻转课堂的学生学习成绩高于传统课堂学生的学习成绩。 四、英语网络课程实例
笔者按照北京青年政治学院的基本情况和学生的学习特点，使用《新视野商务英语视听说（上）》的第二单元jobs and responsibilities 进行设计，试图翻转英语网络课堂。
设计内容如下：
教学目标：在学完本单元后，学生能够列举出不同职业的英文名称，并能够描述出相关职业的工作职责；并能够描述出一家公司的组织结构；表达自己对即将要从事的职业的喜欢与不喜欢。
教学对象：英语专业三年级学生。
教学理念：文秋芳教授的“输出驱动”假说。
课堂/视频授课情况：Lead-in：1.观看一段短小的英语视频，视频中出现不同职业的人物进行与职业相关的活动。2.将学生分成4人一组，分别列出不同职业的英文名称，看看哪一组列出的职业名称最多。之后，小组间交换，尝试描述出其他组列出职业名称的职责。3.学生自己完成听力部分习题，尝试总结描述职责的英语句型。教师归纳总结句型，如in charge of，be responsible for等。4.学生分组完成视频1，完成课本上填空题，并尝试画出公司组织机构图。教师使用思维导图画出不同公司的组织机构图，并加以解释。5.视频2为学生独立完成视频的学习，并分组进行角色扮演，总结出喜欢和不喜欢的句型。教师事先做好准备，将可能会用到的短语和句型分发给学生，供学生参考使用。6.课后作业。根据所学知识讨论两种不同职业的优缺点，以及自己的喜好、意见和看法。
在完成课件之后，笔者使用了Camtasia Studio软件进行画中画式录制，主要录制内容包括词汇句型的讲解与解析、公司组织机构图的特点，以及表达喜欢的句型等。并上传于校园网上，供学生学习使用。Camtasia Studio是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装，软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑等功能，Camtasia Studio是翻转英语课堂的利器。在设计好教学内容后，笔者进行了课堂的实战教学，教学过程中学生的参与度较高。根据网络课程的特点，笔者将分组讨论改为英语描写自己理想的职业及相关职责。
五、展望與总结
高科技促生网络英语课程。但究其本质，语言学习是需要交流与沟通的，网络英语学习不能取代学校课堂的学习，学校课堂学习与网络英语课程学习应相辅相成，互为补充，融为一体。学习者可以根据自己的学习特点选择适合的方式进行学习。英语教师可以使用网络课程作为自己课程的铺垫，课堂上有更多的时间和学生进行实训，这样学生才能受益，Moocs将会是教育行业发展的重要里程碑。
【参考文献】
[1]吴伟敏.网络学习中的“信息迷航问题初探”[J].现代远程教育研究，2001.
[2]毛新勇.建构主义学习的质量控制与评价[J].教育发展研究，1999.
[3]张建伟.论基于网络的学习共同体[J].教育技术研究，
2000（4）
[4]何安平.教学大纲·教材·课堂教学——设计与评估[M].广东：广东教育出版社，2001.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[R].北京：高等教育出版社，2004.
[6]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，
2003.
责任编辑：张丽