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在学校日常管理中，如何将看似简单的任务有效“复制”从而加以创新，将看似千篇一律的行动与执行加以“延伸”，实现育人价值的提升，这是我们在日常德育工作中需要不断思考、改进、求新的课题。近期，学校进行的两次消防实践演练，引发了笔者的思考。
“校长检讨”：“准备不足”引发的管理观念思考
2019年11月14日上午8：50，校园响起了警报声。全校师生用时4分8秒，跑步来到操场，比平时集合少用近1分钟，比预设的紧急集合时间则多用了8秒。队伍集合完毕，笔者以一位逃生者兼校长的身份发表演说，在向师生作出深刻检讨的同时，一起对此次演练进行反思：
在学校警报拉响后，我正在与一位老师谈话，听到警报并未停止，而是“耐心”地听老师說完，用时大约半分钟。如果真的发生火灾或地震等自然灾害，这半分钟将会发生多少悲剧？此时此刻，作为校长与自然人，我的行为是错误的。
半分钟后，我冲出办公室，跑向一号楼中间的楼梯（走这个楼梯，从校长办公室到运动场距离最短）。当我走近楼梯时发现人满为患，便掉头冲向正门的旋转楼梯，这里人流较少，于是，我快步走下。在拥挤的人流中，在穿着皮鞋不利奔跑的情况下，在经过逃生的二次选择后，在56岁步履迟缓中，包括与老师谈话的半分钟，我总共用时两分半钟来到操场。
也就是说，在无情的灾害面前，我们是有可能在两分钟内死里逃生的，而不是4分8秒。对于一所拥有两千多人的学校，在特定时刻，两分钟意味着什么？在此期间，我作为校长有失职之处：在一号楼楼梯发现学生异常拥挤的情况下，我没有立即指挥有效的疏散，而是只顾自己，这比当年的范跑跑还不如。
作为自然人，我缺乏相应的逃生知识、技能的储备;作为校长，我对此次消防演练缺乏足够的重视，没有做充分的活动准备和有效的疏散指挥。这警示笔者，作为校长对日常消防演练等校园常规教育，可能缺乏足够的重视，导致缺乏必要的“准备”。学校是一个“教育场”“生活场”，我们在学校管理中必须从“管理”走向“育人”，重视每一个制度、每一次活动的育人价值，方能让校园成为学生实现健康生命成长的场域。
“小题大做”：逃生细节折射的管理“德性”反思
在我作出深刻检讨的同时，希望同学们也要反思：楼道里有多个疏散路线的指示，为什么在通道极其拥挤，可能会发生踩踏事故的情况下，却没有一个人选择其他求生路线呢？此外，每个班级平时是否做过紧急疏散的逃生规划？如果有，计划是否合理？
个别班级排队跑到操场后，“守纪律”地按日常出操位置站好，如此“整齐有序”，我不知该表扬还是严肃批评。逃生之时性命关天，这种规范是否多此一举？此次演练，我们最关心的是逃生成功的“结果”，而不是过程是否完美;我们最关心是否多救出一条生命，而不是程序是否规范。同时，紧随同学们冲向操场的是我们的班主任，个别干部和老师普遍行动迟缓，有的还闲庭信步地踱进操场。学校其他部门，如保安、物管、宿管等则“坚守岗位”，成为了此次演练的“旁观者”。
当然，这只是一次演练，年年如此，各校如此，今年自然也如此。对此，我也许不应该小题大做。我们是按照既定程序进行演练的，与有些单位、有些人敷衍塞责甚至根本不做演练的行为相比，我们已经很优秀了，更何况，这不影响一所学校的各项评比与考核。当我们总是高喊“狼来了”的时候，“狼”的确经常没有来，但是，当灾难真正降临时，我们是不是将悔之晚矣？
夫祸患常积于忽微。去年，我曾参观在汶川地震中受损最严重的一所中学遗址。在万分悲痛中，我也发现，在这所学校，甚至就是毗邻的教室，由于逃生经验不同，师生最终获救的结果大相径庭。在大灾大难面前，我们更需要的是日常的训练有素，而不是所谓的幸运。
此次消防演练结束后，学校专门召开了行政会议和全体教职工会议，进行了深刻的反思。此次消防演练，反映了我们在日常校园生活中，对一些习以为常的制度规范、常规活动等的“熟视无睹”和懈怠思想，这导致我们忽视了其本身具有的德育意义和生命价值。学校是师生生活的主要场域，德育就发生在常态的生活之中。消防演练作为常规安全教育活动，隐含着生命教育等重要意义，更考量着学校日常管理的德性观照，每一个细节都不容忽视。
在统一认识后，大家一致决定，要“多此一举”地再进行一次消防演练。
“多此一举”：再次演练收获的常规德育价值体认
学校各部门、各班级对第一次消防演练进行了总结反思。通过这一过程，师生们发现，尽管以往学习过一些消防知识，但是，许多学生乃至一些老师并不熟悉消防设备在校园中的具体位置，也不会使用消防器材;日常班级教育中，很少进行相关安全逃生等主题班会或学习，更缺乏具有可操作性的逃生规划、演练体验;对逃生指示灯等更是熟视无睹，演练中不会按照指示行动。
针对诸多不足，各班师生认真重温了消防演练的基本要求，并召开主题班会，对班级的逃生路线、策略等进行了讨论规划。两周后，学校开展了第二次消防演练。演练前，德育处总结前一次教训，专门召开了预备会议，面向全体师生员工作了充分动员。
早上8：50，消防警报准时响起，全校学生和教职员工立即按学校设置的逃生路线，有条不紊地向操场冲去。截至最后一位老师到达操场，大家总共用时2分36秒，比上次的4分8秒少了1分32秒。除了全校学生和所有教师，保安、物业人员、宿管员和饭堂工作人员也全部到位。演练结束时，除了操场，学校其他地方空无一人。
之后，全体师生员工进行了消防演示。包括如何使用消防面具和灭火器，如何连接消防管;以及如何使用湿布灭火，如何在房间逃生等，并对逃生的“黄金时间”等作了详细的现场实操。部分同学还进行了现场演练，实际体验操作步骤，其他人员则认真观摩。最后，开展了一场消防知识现场讲座。讲座结束后，此次演练完美收官。
连续两次消防演练，让全校师生员工对于日常安全教育有了新的认识和理解，不再将其当作“任务”敷衍了事。班级定期开展相关主题班会，切实提高师生的安全意识和操作能力等;相关部门、班级分片包干，在日常管理、卫生打扫时，注重消防设备等的维护，确保可随时使用……珍视生命、敬畏生命的意识真正走进了师生的内心。
学校生活看似日复一日：日常课堂教学有条不紊地推进，各种规范、制度依惯性执行，常规校园活动定期开展……平淡的校园生活中，一举一动实际上都隐含着不平凡的意义。看似小题大做、多此一举的消防演练，让笔者和师生都获益良多。
（作者单位：广州市黄埔职业技术学校广东广州
“校长检讨”：“准备不足”引发的管理观念思考
2019年11月14日上午8：50，校园响起了警报声。全校师生用时4分8秒，跑步来到操场，比平时集合少用近1分钟，比预设的紧急集合时间则多用了8秒。队伍集合完毕，笔者以一位逃生者兼校长的身份发表演说，在向师生作出深刻检讨的同时，一起对此次演练进行反思：
在学校警报拉响后，我正在与一位老师谈话，听到警报并未停止，而是“耐心”地听老师說完，用时大约半分钟。如果真的发生火灾或地震等自然灾害，这半分钟将会发生多少悲剧？此时此刻，作为校长与自然人，我的行为是错误的。
半分钟后，我冲出办公室，跑向一号楼中间的楼梯（走这个楼梯，从校长办公室到运动场距离最短）。当我走近楼梯时发现人满为患，便掉头冲向正门的旋转楼梯，这里人流较少，于是，我快步走下。在拥挤的人流中，在穿着皮鞋不利奔跑的情况下，在经过逃生的二次选择后，在56岁步履迟缓中，包括与老师谈话的半分钟，我总共用时两分半钟来到操场。
也就是说，在无情的灾害面前，我们是有可能在两分钟内死里逃生的，而不是4分8秒。对于一所拥有两千多人的学校，在特定时刻，两分钟意味着什么？在此期间，我作为校长有失职之处：在一号楼楼梯发现学生异常拥挤的情况下，我没有立即指挥有效的疏散，而是只顾自己，这比当年的范跑跑还不如。
作为自然人，我缺乏相应的逃生知识、技能的储备;作为校长，我对此次消防演练缺乏足够的重视，没有做充分的活动准备和有效的疏散指挥。这警示笔者，作为校长对日常消防演练等校园常规教育，可能缺乏足够的重视，导致缺乏必要的“准备”。学校是一个“教育场”“生活场”，我们在学校管理中必须从“管理”走向“育人”，重视每一个制度、每一次活动的育人价值，方能让校园成为学生实现健康生命成长的场域。
“小题大做”：逃生细节折射的管理“德性”反思
在我作出深刻检讨的同时，希望同学们也要反思：楼道里有多个疏散路线的指示，为什么在通道极其拥挤，可能会发生踩踏事故的情况下，却没有一个人选择其他求生路线呢？此外，每个班级平时是否做过紧急疏散的逃生规划？如果有，计划是否合理？
个别班级排队跑到操场后，“守纪律”地按日常出操位置站好，如此“整齐有序”，我不知该表扬还是严肃批评。逃生之时性命关天，这种规范是否多此一举？此次演练，我们最关心的是逃生成功的“结果”，而不是过程是否完美;我们最关心是否多救出一条生命，而不是程序是否规范。同时，紧随同学们冲向操场的是我们的班主任，个别干部和老师普遍行动迟缓，有的还闲庭信步地踱进操场。学校其他部门，如保安、物管、宿管等则“坚守岗位”，成为了此次演练的“旁观者”。
当然，这只是一次演练，年年如此，各校如此，今年自然也如此。对此，我也许不应该小题大做。我们是按照既定程序进行演练的，与有些单位、有些人敷衍塞责甚至根本不做演练的行为相比，我们已经很优秀了，更何况，这不影响一所学校的各项评比与考核。当我们总是高喊“狼来了”的时候，“狼”的确经常没有来，但是，当灾难真正降临时，我们是不是将悔之晚矣？
夫祸患常积于忽微。去年，我曾参观在汶川地震中受损最严重的一所中学遗址。在万分悲痛中，我也发现，在这所学校，甚至就是毗邻的教室，由于逃生经验不同，师生最终获救的结果大相径庭。在大灾大难面前，我们更需要的是日常的训练有素，而不是所谓的幸运。
此次消防演练结束后，学校专门召开了行政会议和全体教职工会议，进行了深刻的反思。此次消防演练，反映了我们在日常校园生活中，对一些习以为常的制度规范、常规活动等的“熟视无睹”和懈怠思想，这导致我们忽视了其本身具有的德育意义和生命价值。学校是师生生活的主要场域，德育就发生在常态的生活之中。消防演练作为常规安全教育活动，隐含着生命教育等重要意义，更考量着学校日常管理的德性观照，每一个细节都不容忽视。
在统一认识后，大家一致决定，要“多此一举”地再进行一次消防演练。
“多此一举”：再次演练收获的常规德育价值体认
学校各部门、各班级对第一次消防演练进行了总结反思。通过这一过程，师生们发现，尽管以往学习过一些消防知识，但是，许多学生乃至一些老师并不熟悉消防设备在校园中的具体位置，也不会使用消防器材;日常班级教育中，很少进行相关安全逃生等主题班会或学习，更缺乏具有可操作性的逃生规划、演练体验;对逃生指示灯等更是熟视无睹，演练中不会按照指示行动。
针对诸多不足，各班师生认真重温了消防演练的基本要求，并召开主题班会，对班级的逃生路线、策略等进行了讨论规划。两周后，学校开展了第二次消防演练。演练前，德育处总结前一次教训，专门召开了预备会议，面向全体师生员工作了充分动员。
早上8：50，消防警报准时响起，全校学生和教职员工立即按学校设置的逃生路线，有条不紊地向操场冲去。截至最后一位老师到达操场，大家总共用时2分36秒，比上次的4分8秒少了1分32秒。除了全校学生和所有教师，保安、物业人员、宿管员和饭堂工作人员也全部到位。演练结束时，除了操场，学校其他地方空无一人。
之后，全体师生员工进行了消防演示。包括如何使用消防面具和灭火器，如何连接消防管;以及如何使用湿布灭火，如何在房间逃生等，并对逃生的“黄金时间”等作了详细的现场实操。部分同学还进行了现场演练，实际体验操作步骤，其他人员则认真观摩。最后，开展了一场消防知识现场讲座。讲座结束后，此次演练完美收官。
连续两次消防演练，让全校师生员工对于日常安全教育有了新的认识和理解，不再将其当作“任务”敷衍了事。班级定期开展相关主题班会，切实提高师生的安全意识和操作能力等;相关部门、班级分片包干，在日常管理、卫生打扫时，注重消防设备等的维护，确保可随时使用……珍视生命、敬畏生命的意识真正走进了师生的内心。
学校生活看似日复一日：日常课堂教学有条不紊地推进，各种规范、制度依惯性执行，常规校园活动定期开展……平淡的校园生活中，一举一动实际上都隐含着不平凡的意义。看似小题大做、多此一举的消防演练，让笔者和师生都获益良多。
（作者单位：广州市黄埔职业技术学校广东广州