【摘 要】
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对于具有鲜明生活性、活动性、实践性的道德与法治课程而言，情境教学的重要价值毋庸置疑。實践中，老师们早已将情境教学当作常用的教学方式，并不断在实践中反思改进与优化创新：立足学生实际，“用活”教材情境，力求教材使用的情景化;将复杂的社会生活引入课堂情境，引领学生学会“安全生活”;通过具身模拟、现场邀约构建“真实”情境，强化情境体验的反馈引导等，破解“去情境化”“例证式”“走过场式”的情境误区;尝试以主
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对于具有鲜明生活性、活动性、实践性的道德与法治课程而言，情境教学的重要价值毋庸置疑。實践中，老师们早已将情境教学当作常用的教学方式，并不断在实践中反思改进与优化创新：立足学生实际，“用活”教材情境，力求教材使用的情景化;将复杂的社会生活引入课堂情境，引领学生学会“安全生活”;通过具身模拟、现场邀约构建“真实”情境，强化情境体验的反馈引导等，破解“去情境化”“例证式”“走过场式”的情境误区;尝试以主题式情境和聚焦“思维”的情境教学创新，促进学生的思维发展和道德的真实生长。
希望我们编选的文章能带给一线老师一些启发，并期待更多的思考与分享。
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教师的言谈举止和情感态度随时会对幼儿产生潜移默化的影响。所以，教师要做有心人，善于抓住一切有利时机为幼儿做好示范。如，幼儿在玩玩具时，教师可有意识地问“我可以和你一起玩吗”，或者问“你可以把玩具分给我一些吗”。一旦体验到分享的乐趣，幼儿便会自觉产生分享的动机，产生分享的行为。此外，同伴也是幼儿观察学习的榜样。当幼儿表现出某种良好的行为时，教师要及时作出积极评价，以鼓励其他幼儿模仿和学习。 在日常
走 活动一 运波波球 目标: 1.能用手举着物品踮起脚走。 2.乐意参与集体游戏活动,感受活动的快乐。 准备: 波波球若干、大塑料筐4个、布置有小河场景的场地。 过程: 1.教师组织宝宝到达活动场地后,先引导他们看一看场地的设置,认一认活动的材料,然后告诉宝宝游戏的名称及玩法,并示范玩一次。 2.教师让宝宝站成四队,指导他们双手将波波球举在胸前并将脚尖踮起来,眼睛平视前方,然
摘 要 美国的中小学德育评价目标近年不断融入核心素养的培养诉求，采用了直接考查与间接滲透的方式，通过贴近生活情景的内容进行评价。其具体的评价方式和经验启示我们，未来的德育评价应契合国家和社会发展需要，内容走向生活化，手段更加科学化。 关 键 词 核心素养;中小学德育评价;美国;教育评估 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2021）01-00-05
摘 要 讲好“中国故事”是彰显思想政治学科育人价值的有效途径。讲好“中国故事”必须处理好“大社会”与“小课堂”的关系，立足师生生活经验，从“小我”的视角展开叙事，以问题设计串起法律知识与生活情境，以德性观照法治生活思辨。以“小视角”折射“大时代”，联通法治与学生生活，深化其法治生活理解，树立正确的价值观，落实法治意识等学科核心素养培育。 关 键 词 高中思政课;中国故事;法治意识;学科核心
摘 要生物课程教学是树立社会主义核心价值观、实现立德树人根本任务的重要载体。遵循学生认知规律和道德发展状况，明确学科教学立意，从而厘清教学活动线索，引导学生经历有目的、有步骤的探究性自主学习活动，使其了解科学技术与社会的相互关系，逐渐形成良好的生态观和积极健康的生活态度，落实学科德育任务。 关 键 词初中生物学;学科核心素养;学科德育 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-
摘 要以儿童的生活为基础，关注儿童当下的生活，追溯儿童曾经的生活，关注儿童同伴的生活，品德课堂才能与生活融通，让德性成长与童真相随。 关键词：品德与生活课程；儿童生活世界；同伴生活价值 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2015）09-0022-02 教育要回归儿童的生活，就必须关注儿童的现实生活，重视儿童生活的价值，这是品德与生活课程的基本理念。因此，品德
在某幼儿园中班的一个户外“找树叶”活动中,我看到了这样一幕。老师说:“小朋友们,找一下有没有黄色的叶子?”一个幼儿马上从地上捡起一片,高高地举起来给老师看。没想到老师非但没有表扬他,反而要他赶紧把树叶重新放回地面,再“慢慢”地捡一遍。原来,刚才这个幼儿捡树叶的动作太快了,老师一时没有来得及拍下来,只好让他再来一下“慢镜头”。 在接下来的活动过程中,类似情景频频出现:一位老师把树叶撒向空中,孩子们
摘 要：培养儿童成为具有良好品德的合格公民是小学道德与法治课程的根本目标。听课不停学阶段，在公共生活主题活动设计中，基于儿童需求定位主题，对学习内容进行生活化的教学统整，将涵养公共精神这一价值引领贯穿整个教学活动。引导儿童在重构认知中萌生公共意识，在批判质疑中启蒙公共理性，在亲历体验中孕育公共责任感，在行为实践中提升公共智慧，让儿童成为有道德的“公共人”。 关 键 词：道德与法治;公共精神;主
设计意图： 《红苹果》旋律简单、活泼，是一首深受小班幼儿喜爱的歌曲。我根据本班幼儿喜欢仿唱的特点，将科学、语言、社会领域与艺术领域的教育内容相融合，设计了这一综合活动。 目标： 1.能根据自己的生活经验创编歌词，并按《红苹果》的旋律填唱自编歌词，体验仿编活动带来的乐趣。 2.能分辨常见水果的不同外形特征，初步了解它们不同的生长特点。 准备： 1.幼儿已学会歌曲《红苹果》。 2.自制立
这是一个关于幼儿亲社会行为培养和教育的问题，相信很多教师都碰到过。亲社会行为培养和是幼儿在与同伴和成人交往的社会生活中表现出来的谦让、互助、协作和共享的有益行为，包括利他行为和助人行为。在学前期培养幼儿的亲社会行为，使幼儿从自爱发展到他爱是十分必要的。苏霍姆林斯基在《我的孩子，你生活在人们中间》一文中写道：如果孩子这时期能意识到身边有别人，意识到他的行动能给别人带来愉快，那么他从幼年起就能学着使自