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摘 要：古诗词，它以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类的精神营养。中国是一个泱泱诗国，祖先留下了灿如星海的优秀诗篇。千百年来，这些优秀诗篇融入中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。
关键词：古诗词；课堂教学；弘扬诗教
一、小子何莫学夫诗，兴观群怨启新知
这句话化用了《论语》中的句子，孔子一再强调，要孩子们学好《诗经》，因为“不学诗，无以言”，还说，“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，一句话，诗的社会功用简直太强大了。引用孔子的这句话，我们就知道，学好古诗词对我们的孩子是何等重要！
古诗词，它以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类的精神营养。中国是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。如何进行古诗词教学呢？归纳一下我们的古诗词教学，似乎都有自己的老套路：先是简单介绍一下诗人、诗歌背景；接着逐字逐句地讲解意思；然后拿出我们自己事先概括好的“这首诗（词）表达了诗人怎样的情感”这样的一个标签给诗词贴上；最后布置学生背诵默写。这样，一节古诗词课的教学任务就算“胜利地落下帷幕”了。在多年的语文教学中，对于古诗词教学，我们基本上走的这样一套程式，其实，我也不例外，只不过在这套程式中加进了自己的一点点创新，下面就谈谈我在古诗词教学方面的一些做法。
二、读诗切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长
“涵泳”在这里有“浸润、沉浸”之意。要真正浸润其中，首先就必须从作品的意境入手。意境是诗词的灵魂，学习诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是学习古诗词的关键。怎样才能一下子带领学生进入意境呢？窃以为有以下几种方法：
1.抓诗眼；
2.抓词语；
3.抓诗句；
4.抓诗题。
三、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟
小学阶段应要求学生诵读古诗词，以利于学生的积累、体验和语感培养。整个小学阶段学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学，而是以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗教学上，有意识地加大学习古诗词的量，使学生在课堂中接触到大量的古诗词，了解到诗人更多的优秀诗作，真正达到“熟读唐诗三百首”。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。如果我们的古诗词教学只停留在教材中的古诗词，那么课标上提出的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一条就成了空谈。如何增加古诗词的量，我想，除了课前三分钟和课外让学生背诵古诗词外，我们的课堂应该是主阵地。课堂上，我们在学完一首诗后，我们要精心把相关的诗词优化组合，这样，既能加深對原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容。
1.补充同一诗人同类题材的作品；
2.补充不同诗人同一题材的作品；
3.比较阅读；
4.补充同一词牌作品。
教学时，我们要在深入研读文本，挖掘其意境、情感及语言的基础上，精选有关诗句、诗篇，有机地融合在学习过程中，相互印证，相得益彰。
四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
要教好古诗词，老师自己要对古诗词有深入的研究，除了诗词的意境、情感，还要初知格律、音韵，除了纸上得来——多读古诗词外，还要躬行实践，也就是学写古诗词。自从恋上古诗词，初知格律后，闲来无事，我喜欢动笔写作。尤其是在进行诗词教学之前，我会就我教学的内容深入研究后，仿写一些古诗词以作为“下水诗”，目的有两个，一是告诉学生写古诗词并不难，激发他们读写古诗词的兴趣，二是引导他们发现生活中的诗意，成为生活的有心人。如果学的古诗词跟学生生活密切，我还会引导学生自己来写，或者学习课文的时候，我引导学生学写课文诗，所谓的课文诗就是对课文内容的一个高度概括。我班有两个孩子，喜欢在每篇作文的后面用一首诗来概括，虽然还很稚嫩，跟打油诗没有什么区别，但是培养了学生的兴趣爱好，也算是一件功德无量的事。
五、弘扬诗教不应休，不废江河万古流
林语堂说过：“中国没有宗教，诗教可代宗教。”他说得很悲壮
泽东预言，旧体诗词一万年也打不倒。他说得很坚决。我也坚信：汉字不灭，诗词不亡。
因此，弘扬传统诗词，任重而道远。幸亏有我们这些语文老师，肩负起古诗词教学的重任，对孩子们进行传统文化的熏陶，让我们的古诗词如江河一样奔流不息，滚滚向前，让中华民族的诗情化作孩子们的血脉汩汩流淌，让古诗词教学焕发出绚烂的生命力。
参考文献：
[1]龙燕.浅谈古诗词教学资源的有效拓展[J].宜春学院学报，2010，32（10）：182-184.
[2]周毅.浅谈古诗词教学的策略[J].新校园旬刊，2013（10）：176.
关键词：古诗词；课堂教学；弘扬诗教
一、小子何莫学夫诗，兴观群怨启新知
这句话化用了《论语》中的句子，孔子一再强调，要孩子们学好《诗经》，因为“不学诗，无以言”，还说，“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，一句话，诗的社会功用简直太强大了。引用孔子的这句话，我们就知道，学好古诗词对我们的孩子是何等重要！
古诗词，它以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类的精神营养。中国是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。如何进行古诗词教学呢？归纳一下我们的古诗词教学，似乎都有自己的老套路：先是简单介绍一下诗人、诗歌背景；接着逐字逐句地讲解意思；然后拿出我们自己事先概括好的“这首诗（词）表达了诗人怎样的情感”这样的一个标签给诗词贴上；最后布置学生背诵默写。这样，一节古诗词课的教学任务就算“胜利地落下帷幕”了。在多年的语文教学中，对于古诗词教学，我们基本上走的这样一套程式，其实，我也不例外，只不过在这套程式中加进了自己的一点点创新，下面就谈谈我在古诗词教学方面的一些做法。
二、读诗切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长
“涵泳”在这里有“浸润、沉浸”之意。要真正浸润其中，首先就必须从作品的意境入手。意境是诗词的灵魂，学习诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是学习古诗词的关键。怎样才能一下子带领学生进入意境呢？窃以为有以下几种方法：
1.抓诗眼；
2.抓词语；
3.抓诗句；
4.抓诗题。
三、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟
小学阶段应要求学生诵读古诗词，以利于学生的积累、体验和语感培养。整个小学阶段学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学，而是以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗教学上，有意识地加大学习古诗词的量，使学生在课堂中接触到大量的古诗词，了解到诗人更多的优秀诗作，真正达到“熟读唐诗三百首”。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。如果我们的古诗词教学只停留在教材中的古诗词，那么课标上提出的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”这一条就成了空谈。如何增加古诗词的量，我想，除了课前三分钟和课外让学生背诵古诗词外，我们的课堂应该是主阵地。课堂上，我们在学完一首诗后，我们要精心把相关的诗词优化组合，这样，既能加深對原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容。
1.补充同一诗人同类题材的作品；
2.补充不同诗人同一题材的作品；
3.比较阅读；
4.补充同一词牌作品。
教学时，我们要在深入研读文本，挖掘其意境、情感及语言的基础上，精选有关诗句、诗篇，有机地融合在学习过程中，相互印证，相得益彰。
四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
要教好古诗词，老师自己要对古诗词有深入的研究，除了诗词的意境、情感，还要初知格律、音韵，除了纸上得来——多读古诗词外，还要躬行实践，也就是学写古诗词。自从恋上古诗词，初知格律后，闲来无事，我喜欢动笔写作。尤其是在进行诗词教学之前，我会就我教学的内容深入研究后，仿写一些古诗词以作为“下水诗”，目的有两个，一是告诉学生写古诗词并不难，激发他们读写古诗词的兴趣，二是引导他们发现生活中的诗意，成为生活的有心人。如果学的古诗词跟学生生活密切，我还会引导学生自己来写，或者学习课文的时候，我引导学生学写课文诗，所谓的课文诗就是对课文内容的一个高度概括。我班有两个孩子，喜欢在每篇作文的后面用一首诗来概括，虽然还很稚嫩，跟打油诗没有什么区别，但是培养了学生的兴趣爱好，也算是一件功德无量的事。
五、弘扬诗教不应休，不废江河万古流
林语堂说过：“中国没有宗教，诗教可代宗教。”他说得很悲壮
泽东预言，旧体诗词一万年也打不倒。他说得很坚决。我也坚信：汉字不灭，诗词不亡。
因此，弘扬传统诗词，任重而道远。幸亏有我们这些语文老师，肩负起古诗词教学的重任，对孩子们进行传统文化的熏陶，让我们的古诗词如江河一样奔流不息，滚滚向前，让中华民族的诗情化作孩子们的血脉汩汩流淌，让古诗词教学焕发出绚烂的生命力。
参考文献：
[1]龙燕.浅谈古诗词教学资源的有效拓展[J].宜春学院学报，2010，32（10）：182-184.
[2]周毅.浅谈古诗词教学的策略[J].新校园旬刊，2013（10）：176.