论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段的学生已经开始接触阅读了，这个时候的学生可以通过听说读写这几方面来掌握一门语言，阅读是学生获得外界知识和信息的主要来源，也是语文教学的基本模式，是开始接触词汇量的关键期，也可以通过阅读来丰富学生的生活经验，在阅读中去学习文人雅士的专业用词，从而增强文学知识。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
在小学语文阅读教学之中，通过充分挖掘教材内容，采取适合小学生认知的教学方法，以学生为中心开展教学，可调动学生的学习情感，激发其思维。小学语文教学中十分注重阅读教学，可以说阅读教学是培养学生人文素养的基础，如何使阅读教学更为有效和高效，成为语文教师所关注的重要命题。就小学语文阅读教学实践做一探究。
一、小学生阅读存在的问题
（一）学校方面的问题
在观察过程中，笔者观察到在学校中学生接触到的读物是非常有限的，只有几篇精选的课文，没有更多丰富多彩的课外阅读提供给学生。部分学校只注重学生的考试成绩，而不注重对于学生阅读过程中的指导，将成绩作为考核的唯一标准，而且学校课外阅读也只是注重形式，应付达标检查，对学生阅读没有太大的帮助。在提高学生素质方面只注重学生会不会琴棋书面等，从而忽略了对于小学高年级学生文学素养的培养，使学生缺少了静心读书的氛围。部分学校也应该增加一些有利于学生心理健康的读物，注重学生身心健康全面发展。
（二）教师方面的问题
在小学这个阶段的学生阅读对于他们来说是属于刚刚接触没多久的一项教学活动，基础相对薄弱，教师在教学过程中只将文章核心要点告知给学生，把重点放在了如何掌握文章主旨和中心思想以及写作特点上，而阅读部分只是简单的一带而过，没有充分的培养学生的阅读理解能力，没有给学生充分阅读文章的机会，也没有关注到学生阅读能力的发展。因此教师要做到在日常的教学中专门地对学生进行课上和课外阅读指导，还要及时监督学生，让学生在感兴趣的基础上掌握阅读技巧提高阅读能力。
（三）家长方面的问题
在读者的观察中发现，部分家长只注重学生成绩，只要求学生读些作业辅导，而将课外辅导看作是没必要的一种学习行为，部分家长也不会给学生购买课外阅读，而有少量家长根本不重视学生的阅读，认为与考试无关，甚至会耽误学生成绩，从而影响学生阅读兴趣和阅读能力的提升。
二、小学语文开展有效阅读的策略分析
（一）尊重学生主体，激活学习能动性
随着新课改的深入实施，语文教师的教学观念在不断转变，既是教学活动的组织者、策划者、指导者、引导者与点拨者，还是学生学习的帮手，真正为学生的个性发展提供服务。课堂上给予学生充足的自学时间，使他们有充分质疑问难、讨论、发言以及读书的空间与时间。关注和正视学生的多样发展，且与学生的现实生活紧密相连，从而帮助学生构建多样化的学习方式，真正让学生成为学習的主角。教师还要尊重学生的个性差异以及满足学生不同的学习需求，抓住学生的求知欲、好奇心、兴趣点，提倡学生自主合作探究的方式，激发其主动意识和进取心。
（二）引导探究学习，激发个性思维
阅读教学中引导学生由浅入深进行探究性学习，提高学生的语文素养，使其具备语文的应用能力以及探究能力、审美能力，从而为其终身的个性发展奠定扎实基础。在素质教育之中，提高学生的学习能力以及提升其语文素养成为着眼点，探究性学习并不是简单识记知识，而是引发学生主动进入整个探索知识的过程之中。在这一过程中学生则成为发现者、探索者，而教师则创设引导学生深入探究的开放式情境以及提供有效途径，使得学生围绕某一主题发挥自我能动性，主动搜索、处理、整合信息，利用已有知识不断创新信息。学生通过探究性学习，在符合自身特点以及发展水平的探索活动之中情绪高涨，兴趣盎然，利用所学知识认识新知以及提高创新知识的效率。
（三）课下开拓活动，激发学生主体性
课堂中的阅读教学受时间所限，教师还无法充分为学生教授更多的知识，拓展更广泛的思路，因此课下的活动开展是弥补与延伸，以课堂教学内容为立足点，夯实学生的认知理解，同时借助各种活动拓展学生阅读的兴趣与视野。基于课堂教学中的文本、诗歌或者小练笔，课外以课本剧创编表演比赛、诗歌朗诵比赛以及征文活动作为有效载体，与课堂内容紧密结合，组织学生参与到各种活动之中，增强学生的语言表达能力，加深他们独特的理解以及情感体验。在诗歌朗诵比赛中，通过多样性的朗诵形式，如个人朗诵、三四人组合朗诵、小组朗诵抑或是全班朗诵等，体现学生的自主性与主动性。
（四）走出课堂走向自然，增长学生见识
为了深化学生对课堂知识的认知与理解，可以结合课堂中的阅读内容，带领学生走进大自然中，对课本内容进行还原式的体验。提升学生的阅读理解能力，同时也为写作积累素材，使得这一教学与整个社会生活紧密结合，开阔眼界、认识社会、认识自然，与所学相联系，深化认知，认识反思自我。
三、结语
总之，小学语文阅读教学的有效性并不是局限在课堂之中，而是以学校、社会生活为大课堂，不断地让学生开阔视野，将所学应用到实际生活之中，相互促进，从而提高学生的学习效果，使得语文阅读教学真正有效且高效。
参考文献：
[1]达宝莲.论小学语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（42）.
[2]台逾刚.让阅读成为习惯——小学语文阅读教学浅探[J].学周刊，2020（35）：127-128.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
在小学语文阅读教学之中，通过充分挖掘教材内容，采取适合小学生认知的教学方法，以学生为中心开展教学，可调动学生的学习情感，激发其思维。小学语文教学中十分注重阅读教学，可以说阅读教学是培养学生人文素养的基础，如何使阅读教学更为有效和高效，成为语文教师所关注的重要命题。就小学语文阅读教学实践做一探究。
一、小学生阅读存在的问题
（一）学校方面的问题
在观察过程中，笔者观察到在学校中学生接触到的读物是非常有限的，只有几篇精选的课文，没有更多丰富多彩的课外阅读提供给学生。部分学校只注重学生的考试成绩，而不注重对于学生阅读过程中的指导，将成绩作为考核的唯一标准，而且学校课外阅读也只是注重形式，应付达标检查，对学生阅读没有太大的帮助。在提高学生素质方面只注重学生会不会琴棋书面等，从而忽略了对于小学高年级学生文学素养的培养，使学生缺少了静心读书的氛围。部分学校也应该增加一些有利于学生心理健康的读物，注重学生身心健康全面发展。
（二）教师方面的问题
在小学这个阶段的学生阅读对于他们来说是属于刚刚接触没多久的一项教学活动，基础相对薄弱，教师在教学过程中只将文章核心要点告知给学生，把重点放在了如何掌握文章主旨和中心思想以及写作特点上，而阅读部分只是简单的一带而过，没有充分的培养学生的阅读理解能力，没有给学生充分阅读文章的机会，也没有关注到学生阅读能力的发展。因此教师要做到在日常的教学中专门地对学生进行课上和课外阅读指导，还要及时监督学生，让学生在感兴趣的基础上掌握阅读技巧提高阅读能力。
（三）家长方面的问题
在读者的观察中发现，部分家长只注重学生成绩，只要求学生读些作业辅导，而将课外辅导看作是没必要的一种学习行为，部分家长也不会给学生购买课外阅读，而有少量家长根本不重视学生的阅读，认为与考试无关，甚至会耽误学生成绩，从而影响学生阅读兴趣和阅读能力的提升。
二、小学语文开展有效阅读的策略分析
（一）尊重学生主体，激活学习能动性
随着新课改的深入实施，语文教师的教学观念在不断转变，既是教学活动的组织者、策划者、指导者、引导者与点拨者，还是学生学习的帮手，真正为学生的个性发展提供服务。课堂上给予学生充足的自学时间，使他们有充分质疑问难、讨论、发言以及读书的空间与时间。关注和正视学生的多样发展，且与学生的现实生活紧密相连，从而帮助学生构建多样化的学习方式，真正让学生成为学習的主角。教师还要尊重学生的个性差异以及满足学生不同的学习需求，抓住学生的求知欲、好奇心、兴趣点，提倡学生自主合作探究的方式，激发其主动意识和进取心。
（二）引导探究学习，激发个性思维
阅读教学中引导学生由浅入深进行探究性学习，提高学生的语文素养，使其具备语文的应用能力以及探究能力、审美能力，从而为其终身的个性发展奠定扎实基础。在素质教育之中，提高学生的学习能力以及提升其语文素养成为着眼点，探究性学习并不是简单识记知识，而是引发学生主动进入整个探索知识的过程之中。在这一过程中学生则成为发现者、探索者，而教师则创设引导学生深入探究的开放式情境以及提供有效途径，使得学生围绕某一主题发挥自我能动性，主动搜索、处理、整合信息，利用已有知识不断创新信息。学生通过探究性学习，在符合自身特点以及发展水平的探索活动之中情绪高涨，兴趣盎然，利用所学知识认识新知以及提高创新知识的效率。
（三）课下开拓活动，激发学生主体性
课堂中的阅读教学受时间所限，教师还无法充分为学生教授更多的知识，拓展更广泛的思路，因此课下的活动开展是弥补与延伸，以课堂教学内容为立足点，夯实学生的认知理解，同时借助各种活动拓展学生阅读的兴趣与视野。基于课堂教学中的文本、诗歌或者小练笔，课外以课本剧创编表演比赛、诗歌朗诵比赛以及征文活动作为有效载体，与课堂内容紧密结合，组织学生参与到各种活动之中，增强学生的语言表达能力，加深他们独特的理解以及情感体验。在诗歌朗诵比赛中，通过多样性的朗诵形式，如个人朗诵、三四人组合朗诵、小组朗诵抑或是全班朗诵等，体现学生的自主性与主动性。
（四）走出课堂走向自然，增长学生见识
为了深化学生对课堂知识的认知与理解，可以结合课堂中的阅读内容，带领学生走进大自然中，对课本内容进行还原式的体验。提升学生的阅读理解能力，同时也为写作积累素材，使得这一教学与整个社会生活紧密结合，开阔眼界、认识社会、认识自然，与所学相联系，深化认知，认识反思自我。
三、结语
总之，小学语文阅读教学的有效性并不是局限在课堂之中，而是以学校、社会生活为大课堂，不断地让学生开阔视野，将所学应用到实际生活之中，相互促进，从而提高学生的学习效果，使得语文阅读教学真正有效且高效。
参考文献：
[1]达宝莲.论小学语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（42）.
[2]台逾刚.让阅读成为习惯——小学语文阅读教学浅探[J].学周刊，2020（35）：127-128.