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摘 要：基于新时代背景，阅读在小学语文教学中扮演重要的角色，提高阅读教学有效性，对于学生语文素养的发展以及今后个人成长具有深远意义。但有效性的阅读并不是简单地理解文章内涵，需要结合新课标下素质教育培养目标，使学生开阔语文思维、发展创造力和知识应用能力，在阅读中形成较高的语文素养。那么本文即以此为方向，探究提高小学语文阅读教学质量的策略。
关键词：小学语文;阅读教学;教学质量
培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。阅读是语文学习乃至其他学科学习的根本，小学生只有具备一定的阅读能力才能丰富知识积累，学习新知，开拓思维，提高能力。当前小学生的阅读能力依然较弱，主要原因是小学生基础知识薄弱，阅读环境差，缺乏科学的阅读方法指导。要想激发小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，需要教师采取多种手段激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，对学生进行阅读方法的指导;教师要以身作则，构建书香校园;家长要加强督促和指导，营造良好的家庭阅读氛围。
一、小学生阅读能力低下的原因
（一）对阅读缺乏兴趣
阅读能力低下最主要的原因是缺乏阅读兴趣。小学生由于感性意识比较强，对图文并茂的读物更感兴趣，而对于文字性的中外名著、科普读物等则没什么兴趣，很难沉下心来去读。再加上动画片、手机、网络游戏占据了小学生大部分的课余时间，使他们无暇进行阅读，即使把一本书、一篇文章放在他们眼前，他们也不知道从何读起，读了也难有收获，而是一种被动地读，体会不到读书的乐趣。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有发自内心地热爱阅读，才能有效提高阅读的质量。
（二）阅读环境差
很多学校和家长过于功利化，认为阅读就是为了考试，为了拿到好成绩，只让学生阅读关于作文类的书籍，缺乏他们感兴趣的故事类书籍、科普类书籍和紧跟时代发展的课外书籍。很多学校都没有配备图书室，或藏书量少，书籍过时。学生的阅读主要来源于课本，这就大大限制了学生的阅读量。此外，家庭对于学生阅读的不重視也是造成学生阅读能力低下的原因。很多家长自身没有良好的阅读习惯，没有对孩子起到“言传身教”的作用，家里藏书少，没有给孩子营造良好的阅读环境，对于孩子的阅读“放任自流”，久而久之，影响了孩子良好阅读习惯的养成。
二、基于新时代提高小学语文阅读教学质量的策略
（一）根据内容创新阅读方式，激发学生阅读兴趣
在小学阅读教学中，学生对于新知的理解、内化，思维能力的提升，无法依靠单一的方式来实现，往往需要多种引导模式支持。特别是学生个性化发展较为明显的今天，阅读环境不同，学生的学习需求出现变动，要提高阅读教学有效性，教师需要创新阅读方式。在原有掌握词汇、语段、理解核心思想的基础上，设置自主探究、开放阅读等多种活动，让学生可以主动在阅读中了解新鲜的事物。在这一过程中，教师可以了解学生的阅读爱好，联系学生的生活，以问题为诱导，运用学生感兴趣的话题来引入阅读知识，让学生以浓厚的兴趣更深层次地探究阅读，充实个人的语文思维认知。
（二）基于教材丰富阅读路径，拓宽学生阅读视野
有效阅读可以实现知识的内化，将多种信息进行整合，以此对内容建立更深刻的理解。所以，在小学语文阅读教学中，老师要充分挖掘教材阅读知识的重要价值，在此基础上拓展延伸，一方面指导学生主动搜集与之相关的信息资料，帮助学生更全面、多角度地思考;另一方面在阅读主题、作者或者语言风格的启发下，开展课外阅读活动，使学生接受多样的语文知识，从而在整体上提高对语言文字的理解能力。
以小学语文教材中“牛郎织女”这一课内容为例，作为四大民间故事，牛郎织女的故事具有较强的吸引力，它不仅表现了牛郎和织女诚实、善良的品格，更反映了人们对美好幸福生活的追求。在阅读教学过程中，首先教师要设置自主探究任务，即引导学生搜集相关材料，主动了解牛郎织女相关的内容，比如观看一些影视剧，为走进人物内心、体会人物性格特征奠定基础。同时，在这一内容引导下，让学生去阅读其他的民间故事，以了解这一类体裁的语言风格，从而有效丰富学生的阅读视野。
（三）教师以身作则，构建书香校园
教师对学生的影响是全方位的，既有言传也有身教，教师的一言一行、一举一动都会给学生带来影响，对于小学阶段的学生更是如此。所以，在培养小学生阅读能力的过程中，教师要注意以身作则，引领学生构建书香校园。教师要陪伴学生一起读书。小学课程中每周都会有固定的阅读课，教师要重视每一节阅读课，并组织好阅读课，在严格要求学生的同时，自身做好榜样示范作用，特别是在教室时，只要有时间就可以捧起书，告诉学生时时处处都可以读书。每天中午到校后可以静静地读书，给学生营造读书的氛围。
三、结语
综合而言，阅读对于小学生的重要性不言而喻，在奠定阅读基础的关键阶段，提高课堂有效性是现实所需。读书能够帮助小学生积累知识、开拓视野、拓展思维、提升认识。所以，在新时代背景下小学语文教学中，小学语文教师一定要注意培养学生的阅读习惯，不断提升其阅读能力，从语文教学的各个方面着手，循序渐进地推进，促进学生的全面发展。同时还要丰富阅读情景，在思想情感上实现感悟，从而更好地发挥阅读的价值。
参考文献：
[1]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2020（25）.
[2]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
[3]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2020，19（5）：142-143.
关键词：小学语文;阅读教学;教学质量
培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。阅读是语文学习乃至其他学科学习的根本，小学生只有具备一定的阅读能力才能丰富知识积累，学习新知，开拓思维，提高能力。当前小学生的阅读能力依然较弱，主要原因是小学生基础知识薄弱，阅读环境差，缺乏科学的阅读方法指导。要想激发小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，需要教师采取多种手段激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，对学生进行阅读方法的指导;教师要以身作则，构建书香校园;家长要加强督促和指导，营造良好的家庭阅读氛围。
一、小学生阅读能力低下的原因
（一）对阅读缺乏兴趣
阅读能力低下最主要的原因是缺乏阅读兴趣。小学生由于感性意识比较强，对图文并茂的读物更感兴趣，而对于文字性的中外名著、科普读物等则没什么兴趣，很难沉下心来去读。再加上动画片、手机、网络游戏占据了小学生大部分的课余时间，使他们无暇进行阅读，即使把一本书、一篇文章放在他们眼前，他们也不知道从何读起，读了也难有收获，而是一种被动地读，体会不到读书的乐趣。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有发自内心地热爱阅读，才能有效提高阅读的质量。
（二）阅读环境差
很多学校和家长过于功利化，认为阅读就是为了考试，为了拿到好成绩，只让学生阅读关于作文类的书籍，缺乏他们感兴趣的故事类书籍、科普类书籍和紧跟时代发展的课外书籍。很多学校都没有配备图书室，或藏书量少，书籍过时。学生的阅读主要来源于课本，这就大大限制了学生的阅读量。此外，家庭对于学生阅读的不重視也是造成学生阅读能力低下的原因。很多家长自身没有良好的阅读习惯，没有对孩子起到“言传身教”的作用，家里藏书少，没有给孩子营造良好的阅读环境，对于孩子的阅读“放任自流”，久而久之，影响了孩子良好阅读习惯的养成。
二、基于新时代提高小学语文阅读教学质量的策略
（一）根据内容创新阅读方式，激发学生阅读兴趣
在小学阅读教学中，学生对于新知的理解、内化，思维能力的提升，无法依靠单一的方式来实现，往往需要多种引导模式支持。特别是学生个性化发展较为明显的今天，阅读环境不同，学生的学习需求出现变动，要提高阅读教学有效性，教师需要创新阅读方式。在原有掌握词汇、语段、理解核心思想的基础上，设置自主探究、开放阅读等多种活动，让学生可以主动在阅读中了解新鲜的事物。在这一过程中，教师可以了解学生的阅读爱好，联系学生的生活，以问题为诱导，运用学生感兴趣的话题来引入阅读知识，让学生以浓厚的兴趣更深层次地探究阅读，充实个人的语文思维认知。
（二）基于教材丰富阅读路径，拓宽学生阅读视野
有效阅读可以实现知识的内化，将多种信息进行整合，以此对内容建立更深刻的理解。所以，在小学语文阅读教学中，老师要充分挖掘教材阅读知识的重要价值，在此基础上拓展延伸，一方面指导学生主动搜集与之相关的信息资料，帮助学生更全面、多角度地思考;另一方面在阅读主题、作者或者语言风格的启发下，开展课外阅读活动，使学生接受多样的语文知识，从而在整体上提高对语言文字的理解能力。
以小学语文教材中“牛郎织女”这一课内容为例，作为四大民间故事，牛郎织女的故事具有较强的吸引力，它不仅表现了牛郎和织女诚实、善良的品格，更反映了人们对美好幸福生活的追求。在阅读教学过程中，首先教师要设置自主探究任务，即引导学生搜集相关材料，主动了解牛郎织女相关的内容，比如观看一些影视剧，为走进人物内心、体会人物性格特征奠定基础。同时，在这一内容引导下，让学生去阅读其他的民间故事，以了解这一类体裁的语言风格，从而有效丰富学生的阅读视野。
（三）教师以身作则，构建书香校园
教师对学生的影响是全方位的，既有言传也有身教，教师的一言一行、一举一动都会给学生带来影响，对于小学阶段的学生更是如此。所以，在培养小学生阅读能力的过程中，教师要注意以身作则，引领学生构建书香校园。教师要陪伴学生一起读书。小学课程中每周都会有固定的阅读课，教师要重视每一节阅读课，并组织好阅读课，在严格要求学生的同时，自身做好榜样示范作用，特别是在教室时，只要有时间就可以捧起书，告诉学生时时处处都可以读书。每天中午到校后可以静静地读书，给学生营造读书的氛围。
三、结语
综合而言，阅读对于小学生的重要性不言而喻，在奠定阅读基础的关键阶段，提高课堂有效性是现实所需。读书能够帮助小学生积累知识、开拓视野、拓展思维、提升认识。所以，在新时代背景下小学语文教学中，小学语文教师一定要注意培养学生的阅读习惯，不断提升其阅读能力，从语文教学的各个方面着手，循序渐进地推进，促进学生的全面发展。同时还要丰富阅读情景，在思想情感上实现感悟，从而更好地发挥阅读的价值。
参考文献：
[1]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2020（25）.
[2]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
[3]李加杰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].信息记录材料，2020，19（5）：142-143.