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摘 要：作文教学是语文教学的重点，更是农村教学中的难点之一。然而农村学生普遍处于厌作文、怕作文的现状，农村教学中也无法将习作作为语文的重点教学。小学作文教学之路是坎坷不平的，教师只有正确引导学生做生活的有心人，消除学生对作文的恐惧感，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。
关键词：农村小学;写作教学;生活素材
写作是学生语文水平中的综合素质体现，它涵盖了学生对整个语文科目的所有知识的学习利用，通过学生的习作可以看出学生对于字、词、句的累积情况，对语言文字的组织掌握能力。但作文教学一直是语文教学中一大重难题，农村语文教学与传统方法虽有相似之处，但大部分教师并不重视作文教学。作为初出茅庐新教师，我被分配到一所边远小镇的中心小学负责四年级的语文教学，听取了许许多多前辈的经验，在实践中出真理，经过一年的教学探索，我总结了农村小学作文教学的不足：
一、作文教学环节过于常规，禁锢学生思想
（一）每一节的作文课，农村的老师总会害怕学生不能够理解作文题目，因此在作文题的理解与如何写的方面，长篇大论，固定习作模块，如：第一自然段交代作文四要素、第二自然段分写、第三自然段总结……如同给学生戴上了镣铐写作。2.作文批改不及时;一般常规作文，教师总把批改作文放置于课后来进行，对学生的作文未来得及反馈与辅导。农村设备较为欠缺，没有投影仪展示型的讲评，学生在作文讲评课上学的效果较为空洞，收效不大。
二、农村学校针对作文训练课时较少
农村学校上学早，放学更早。在务农时节里，学校甚至可以批准孩子因下田而请假，在课时紧缺的教学中，要达到课标要求，教师教学必定有取舍。作文课讲解中以老师讲为主，学生写为辅，不论是作文题目的解说、中心点、或是作文结构，老师在讲解过程中无疑是给了孩子们一个固定的模式，让学生自然缺少自己思考之地。好的习作是通过反复的修改而产生的，但农村教学时间紧迫，未能让孩子在有效的时间进行对自身习作的反复修改与斟酌，思维没有得到全方位的训练，语言文字的训练也有很大的局限性。
三、地方局限性，学生绝缘外界见识
本人所在的学校地处偏远，校方担心学生安全问题，并取消春秋游等有组织、有纪律的锻炼机会。教学设施远远不达标，村小图书馆形同虚设，教师又因时间紧张而不得不放弃孩子们饱览诗书的机会。问渠那得清如许，为有源头活水来。没有泉头，又何来写作墨水？加上学生平时没有养成细心观察、总结生活的好习惯，怎能发现平凡中的感动，写出好文章呢？
问题已呈现，接下来只能靠自己一步一个脚印的摸索进行中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。经历了这一年的村小写作教学，我做了以下的教学调整：
（一）重新构架作文课堂
与传统写作教学方式不同的是：我让孩子看见作文题目，给他们先下笔的机会，即使带着镣铐，我们也要开心的跳舞。吾手写吾心，将自己心中所思所想第一时间写下来，把教师的作用从主导变为辅助。这一方法的改变，立刻提高了不少同学对作文感兴趣。在规定的时间内冥想，再用四十分钟的一堂课将作文完成。当第二堂课伊始，不论是否写完，都请同桌之间或相邻之间互相换看批改。好钢用在刀刃上，这不但可以让思想得到碰撞的火花，还能让写作思路变清晰，增添学生对完成好作文的渴望性，将写与评讲相结合，改变了教师对作文需要耗时的观念。
（二）以小见大，改枯燥为有趣
农村生活虽淳朴，但处处彰显生机勃勃。为何不利用生活与大自然的融合，为自己塑造一个“美妙的农村景象”呢？我常常让孩子们紧紧握实身边的大自然，因地制宜，抓住好时机，无需过分华丽言语，便能写出最感动人心的文章。一次上语文课，一只外来“游客”小麻雀不小心飞入撞墙晕眩过去，当我们小心翼翼捧起它时，它已慢慢苏醒。令人惊奇的是，小鸟并不惧怕我们，相反，它还主动到我的手腕上站着。最后，我们轻轻地将小游客带出走廊，小游客在临走前静静地看着我们，这般回眸，顿时让孩子们都融化了般。回去后，我顿时撇下课本，让孩子以此事为例子，讨论、写写自己的感受。第二天，孩子们在纸上表达的感受：“在我看来，一直给我当玩具的小鸟，原来它也是一个有生命的载体，它与我们‘平起平坐’”“语文老师一直说的我手写我心，今天我终于懂这句话的意思”“小鸟把自己交给我们，信任我们，就如我们信任、爱戴老师一样”……也许作文就源于生活……人与大自然本身就是互相融合、互相促进。
（三）别具一格的日记模式
日记是通往好文章的一条罗马大路，既能捕捉生动的素材、又能锻炼语言表达能力。在农村生活教学中，我教导了孩子处处留意大自然，当大自然与孩子們对话时，将这些“对话”以日记的形式告诉无知的我;“蝴蝶在花间的一系列动作”“小鸟在房屋筑巢”“在小河里如何把机灵的小鱼捞到手”……无须固定日记篇数，只要将好玩、感人或新奇的事写下来，即能成为好素材。让孩子们当一回老师，争先恐后的上交“他与大自然的那一点事”日记，让城中来的我“涨”了许多见识，学生写作激情空前得到提高。
以上是我在作文教学上的一些理解、感悟及做法。教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的主人，给他们一定的自由和空间，让他们学会飞翔，这样一定会改变学生应付、讨厌作文的局面。教师在教学作文中，只需要充当一座桥，引领孩子们高高兴兴地通向自己那小小的内心宇宙。
参考文献：
[1]窦桂梅.《回到教育的原点》[M] 文化艺术出版社.2011（1）
[2]孙前胜 曲宗霞.《批评艺术与教育实效》[J] 江西教育.2017（1）
关键词：农村小学;写作教学;生活素材
写作是学生语文水平中的综合素质体现，它涵盖了学生对整个语文科目的所有知识的学习利用，通过学生的习作可以看出学生对于字、词、句的累积情况，对语言文字的组织掌握能力。但作文教学一直是语文教学中一大重难题，农村语文教学与传统方法虽有相似之处，但大部分教师并不重视作文教学。作为初出茅庐新教师，我被分配到一所边远小镇的中心小学负责四年级的语文教学，听取了许许多多前辈的经验，在实践中出真理，经过一年的教学探索，我总结了农村小学作文教学的不足：
一、作文教学环节过于常规，禁锢学生思想
（一）每一节的作文课，农村的老师总会害怕学生不能够理解作文题目，因此在作文题的理解与如何写的方面，长篇大论，固定习作模块，如：第一自然段交代作文四要素、第二自然段分写、第三自然段总结……如同给学生戴上了镣铐写作。2.作文批改不及时;一般常规作文，教师总把批改作文放置于课后来进行，对学生的作文未来得及反馈与辅导。农村设备较为欠缺，没有投影仪展示型的讲评，学生在作文讲评课上学的效果较为空洞，收效不大。
二、农村学校针对作文训练课时较少
农村学校上学早，放学更早。在务农时节里，学校甚至可以批准孩子因下田而请假，在课时紧缺的教学中，要达到课标要求，教师教学必定有取舍。作文课讲解中以老师讲为主，学生写为辅，不论是作文题目的解说、中心点、或是作文结构，老师在讲解过程中无疑是给了孩子们一个固定的模式，让学生自然缺少自己思考之地。好的习作是通过反复的修改而产生的，但农村教学时间紧迫，未能让孩子在有效的时间进行对自身习作的反复修改与斟酌，思维没有得到全方位的训练，语言文字的训练也有很大的局限性。
三、地方局限性，学生绝缘外界见识
本人所在的学校地处偏远，校方担心学生安全问题，并取消春秋游等有组织、有纪律的锻炼机会。教学设施远远不达标，村小图书馆形同虚设，教师又因时间紧张而不得不放弃孩子们饱览诗书的机会。问渠那得清如许，为有源头活水来。没有泉头，又何来写作墨水？加上学生平时没有养成细心观察、总结生活的好习惯，怎能发现平凡中的感动，写出好文章呢？
问题已呈现，接下来只能靠自己一步一个脚印的摸索进行中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。经历了这一年的村小写作教学，我做了以下的教学调整：
（一）重新构架作文课堂
与传统写作教学方式不同的是：我让孩子看见作文题目，给他们先下笔的机会，即使带着镣铐，我们也要开心的跳舞。吾手写吾心，将自己心中所思所想第一时间写下来，把教师的作用从主导变为辅助。这一方法的改变，立刻提高了不少同学对作文感兴趣。在规定的时间内冥想，再用四十分钟的一堂课将作文完成。当第二堂课伊始，不论是否写完，都请同桌之间或相邻之间互相换看批改。好钢用在刀刃上，这不但可以让思想得到碰撞的火花，还能让写作思路变清晰，增添学生对完成好作文的渴望性，将写与评讲相结合，改变了教师对作文需要耗时的观念。
（二）以小见大，改枯燥为有趣
农村生活虽淳朴，但处处彰显生机勃勃。为何不利用生活与大自然的融合，为自己塑造一个“美妙的农村景象”呢？我常常让孩子们紧紧握实身边的大自然，因地制宜，抓住好时机，无需过分华丽言语，便能写出最感动人心的文章。一次上语文课，一只外来“游客”小麻雀不小心飞入撞墙晕眩过去，当我们小心翼翼捧起它时，它已慢慢苏醒。令人惊奇的是，小鸟并不惧怕我们，相反，它还主动到我的手腕上站着。最后，我们轻轻地将小游客带出走廊，小游客在临走前静静地看着我们，这般回眸，顿时让孩子们都融化了般。回去后，我顿时撇下课本，让孩子以此事为例子，讨论、写写自己的感受。第二天，孩子们在纸上表达的感受：“在我看来，一直给我当玩具的小鸟，原来它也是一个有生命的载体，它与我们‘平起平坐’”“语文老师一直说的我手写我心，今天我终于懂这句话的意思”“小鸟把自己交给我们，信任我们，就如我们信任、爱戴老师一样”……也许作文就源于生活……人与大自然本身就是互相融合、互相促进。
（三）别具一格的日记模式
日记是通往好文章的一条罗马大路，既能捕捉生动的素材、又能锻炼语言表达能力。在农村生活教学中，我教导了孩子处处留意大自然，当大自然与孩子們对话时，将这些“对话”以日记的形式告诉无知的我;“蝴蝶在花间的一系列动作”“小鸟在房屋筑巢”“在小河里如何把机灵的小鱼捞到手”……无须固定日记篇数，只要将好玩、感人或新奇的事写下来，即能成为好素材。让孩子们当一回老师，争先恐后的上交“他与大自然的那一点事”日记，让城中来的我“涨”了许多见识，学生写作激情空前得到提高。
以上是我在作文教学上的一些理解、感悟及做法。教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的主人，给他们一定的自由和空间，让他们学会飞翔，这样一定会改变学生应付、讨厌作文的局面。教师在教学作文中，只需要充当一座桥，引领孩子们高高兴兴地通向自己那小小的内心宇宙。
参考文献：
[1]窦桂梅.《回到教育的原点》[M] 文化艺术出版社.2011（1）
[2]孙前胜 曲宗霞.《批评艺术与教育实效》[J] 江西教育.2017（1）