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【摘要】随着全球化的进一步推进，各国之间的经济贸易、科技文化等方面的合作交流更加密切，英语作为通用语，所起的桥梁作用日益显著，在学习英语的浪潮中，越来越多的人意识到英语口语的重要性，本文着重探讨中职学校英语口语教学中存在的问题，并提出提升中职生口语的几点建议，供大家思考。
【关键词】中职学校；英语；口语教学；问题
【作者简介】徐兵（1982.5-），安徽滁州人，安徽滁州技师学院，助理讲师，研究方向：英语教育教学。
英语是当代一门重要的通用语言工具，英语口语更是人们沟通交流的重要手段之一。当前，我国中职学校的英语教学遇到许多难题，其中口语教学更是难题中的难题，造成这种现状的原因是多方面的：学校教学设施和资源不足、英语教学者自身水平受限、口语教学观念和方法陈旧以及中职学生自身的英语基础较差等。
一、缺乏英语口语交流的环境
环境对语言学习是非常重要的，英语口语能力的提高离不开大量的語言输入input和输出output。然而，在中职学校，我们往往将教育的重心放在技能培训和学习方面，因而我们不能像学习母语那样，为英语口语学习提供提供一个真实的环境，由于教学资源匮乏，学生很难获得口语交流的机会，除了课堂上有限的时间，其余时间很难遇到一个能和自己用英语交流的人，语言输入和输出的机会受到了很大的限制。另外，许多中职学校班级人数分布不均，在一些人数众多的课堂，学生口语训练的机会也会大打折扣。目前，我国的英语课堂教学主要还是以汉语讲解的方式实现的，重点仍然放在语法和词汇规则的学习方面，学生口语训练缺乏语言环境，部分英语教师在课堂上通过创设情境、模拟现实场景的方式来进行口语教学，但是这样的交流与自然的语言学习环境还有很大差距，远远不够提高学生的口语水平。
二、师资力量不强
中职学校教师自身的水平对教学效果有着重要的影响，部分英语教师是在哑巴英语模式下成长起来的，英语教师自身的口语如果不够流利，或者在口语教学的过程中掺杂着方言方音，会给学生带来负面影响；外语教师教学负担较重，很少有机会出国进修，学生在跟随教师在学习的过程中，所学到的英语发音不够地道，这样会严重影响学生口语水平的提升。中职学校英语教师自身的口语水平是口语教学质量的基本保障，口语水平并不是独立的，它是一个综合素质，与听说读写各方面的能力都有关联，因此，一个合格的中职英语教师不仅口语流利地道，还要语音语调标准，其次，中职教师的语法、词汇知识也要过硬，熟练地掌握语法知识以及准确快速地运用词汇表达是口语质量的基本要求和重要保障。再次，部分中职英语教师对英汉两种语言的差异掌握地还不够透彻，不能自如地在两种语言中切换，语言是文化的反映，中职英语教师必须牢固掌握英语国家文化，同时也要努力提高自己的母语水平，外语学习到达一定境界，中文水平也会对英语学习产生影响。中职英语教师只有熟悉中英文化差异，精通两种语言的自由运用，才能保证英语口语教学顺利进行。
三、教学模式与方法失当
我国英语口语教学主要是依赖于课堂授课的模式，教师在前台滔滔不绝，学生在下面竖着耳朵听，在这种传统的教学模式下，学生是处于被动接受的地位，他们仅仅是记录教师所讲授的知识要点，“填鸭式”的教学并不能让学生真正参与到口语训练的活动中，被动地接受灌输会使学生失去独立思考的能力，学生在课堂上开口训练的机会并不多，更多的却是英语教师在课上自导自演，这样的口语教学方式的效果并不是很显著。目前，许多中职学校的英语口语教学仍然采用多年前的语法翻译法的方式，重心仍放在教师讲授上，尽管偶尔进行口语训练，所采用的训练方式也过于单一，没有能将听和说两者很好的统一起来。此外，中职英语口语课堂，教学活动开展有些单调，部分中职英语教师也不能及时更新教学课件，所使用的教案和课件陈旧，教学方法落后，不利于调动学生学习的积极性，也不利于提高口语交流的兴趣。
四、学生英语基础较薄弱
与普通高中学生相比，中职学生英语基础普遍比较薄弱，选择就读中等职业学校，学生的基础与其他普通高中学生相比，往往不如高中生好，他们不能进入高中可能因为家庭或者个人原因。因此，许多中职生学习能力差，学习动机较弱。与普通高中学生相比，他们的英语口语交流机会更少，语法基础更加薄弱，词汇量更少，从而在英语学习的过程中存在许多困难。在课堂上，他们无法理解老师们在说什么。一般情况下，他们课后也很少使用英语，而且对英语口语缺乏信心。老师要求在课堂上练习口语对话，他们害怕开口说，害怕说错被取笑，往往需要老师的鼓励。有些中职学生虽然渴望锻炼，但他们常常选择沉默不语，因为他们没有一个好的语言环境，学生被动地学习口语。许多中职学生学习外语主要是为了应试，由于语言基础不够牢固，语音语调不规范，语言运用能力不强，口语表达能力较差，导致他们不愿意在课堂上发言，也不愿意与教师进行交流。
五、小结
综上所述，中职生英语口语教学中存在的问题是复杂而多样的。它不仅涉及到学校教学设施和资源不足、英语教学者自身水平制约，还涉及到口语教学观念和方法陈旧以及中职学生自身的英语基础较差等。可见，提高学生的口语还有很多困难需要克服，中职英语教师要在实践中不断努力，改进教学方法，为学生创造尽可能多的条件，为他们提供更多的交流机会，才能不断提高英语口语水平。
参考文献：
[1]李炳辉.浅议中职英语口语教学策略[J].文学教育（中），2012（5）.
[2]王朝辉.影响中学生英语口语表达的情感因素探析[J].教学与管理， 2011（13）.
[3]朱秋平.中职英语口语教学现状及对策[J].现代职业教育，2017（2）.
【关键词】中职学校；英语；口语教学；问题
【作者简介】徐兵（1982.5-），安徽滁州人，安徽滁州技师学院，助理讲师，研究方向：英语教育教学。
英语是当代一门重要的通用语言工具，英语口语更是人们沟通交流的重要手段之一。当前，我国中职学校的英语教学遇到许多难题，其中口语教学更是难题中的难题，造成这种现状的原因是多方面的：学校教学设施和资源不足、英语教学者自身水平受限、口语教学观念和方法陈旧以及中职学生自身的英语基础较差等。
一、缺乏英语口语交流的环境
环境对语言学习是非常重要的，英语口语能力的提高离不开大量的語言输入input和输出output。然而，在中职学校，我们往往将教育的重心放在技能培训和学习方面，因而我们不能像学习母语那样，为英语口语学习提供提供一个真实的环境，由于教学资源匮乏，学生很难获得口语交流的机会，除了课堂上有限的时间，其余时间很难遇到一个能和自己用英语交流的人，语言输入和输出的机会受到了很大的限制。另外，许多中职学校班级人数分布不均，在一些人数众多的课堂，学生口语训练的机会也会大打折扣。目前，我国的英语课堂教学主要还是以汉语讲解的方式实现的，重点仍然放在语法和词汇规则的学习方面，学生口语训练缺乏语言环境，部分英语教师在课堂上通过创设情境、模拟现实场景的方式来进行口语教学，但是这样的交流与自然的语言学习环境还有很大差距，远远不够提高学生的口语水平。
二、师资力量不强
中职学校教师自身的水平对教学效果有着重要的影响，部分英语教师是在哑巴英语模式下成长起来的，英语教师自身的口语如果不够流利，或者在口语教学的过程中掺杂着方言方音，会给学生带来负面影响；外语教师教学负担较重，很少有机会出国进修，学生在跟随教师在学习的过程中，所学到的英语发音不够地道，这样会严重影响学生口语水平的提升。中职学校英语教师自身的口语水平是口语教学质量的基本保障，口语水平并不是独立的，它是一个综合素质，与听说读写各方面的能力都有关联，因此，一个合格的中职英语教师不仅口语流利地道，还要语音语调标准，其次，中职教师的语法、词汇知识也要过硬，熟练地掌握语法知识以及准确快速地运用词汇表达是口语质量的基本要求和重要保障。再次，部分中职英语教师对英汉两种语言的差异掌握地还不够透彻，不能自如地在两种语言中切换，语言是文化的反映，中职英语教师必须牢固掌握英语国家文化，同时也要努力提高自己的母语水平，外语学习到达一定境界，中文水平也会对英语学习产生影响。中职英语教师只有熟悉中英文化差异，精通两种语言的自由运用，才能保证英语口语教学顺利进行。
三、教学模式与方法失当
我国英语口语教学主要是依赖于课堂授课的模式，教师在前台滔滔不绝，学生在下面竖着耳朵听，在这种传统的教学模式下，学生是处于被动接受的地位，他们仅仅是记录教师所讲授的知识要点，“填鸭式”的教学并不能让学生真正参与到口语训练的活动中，被动地接受灌输会使学生失去独立思考的能力，学生在课堂上开口训练的机会并不多，更多的却是英语教师在课上自导自演，这样的口语教学方式的效果并不是很显著。目前，许多中职学校的英语口语教学仍然采用多年前的语法翻译法的方式，重心仍放在教师讲授上，尽管偶尔进行口语训练，所采用的训练方式也过于单一，没有能将听和说两者很好的统一起来。此外，中职英语口语课堂，教学活动开展有些单调，部分中职英语教师也不能及时更新教学课件，所使用的教案和课件陈旧，教学方法落后，不利于调动学生学习的积极性，也不利于提高口语交流的兴趣。
四、学生英语基础较薄弱
与普通高中学生相比，中职学生英语基础普遍比较薄弱，选择就读中等职业学校，学生的基础与其他普通高中学生相比，往往不如高中生好，他们不能进入高中可能因为家庭或者个人原因。因此，许多中职生学习能力差，学习动机较弱。与普通高中学生相比，他们的英语口语交流机会更少，语法基础更加薄弱，词汇量更少，从而在英语学习的过程中存在许多困难。在课堂上，他们无法理解老师们在说什么。一般情况下，他们课后也很少使用英语，而且对英语口语缺乏信心。老师要求在课堂上练习口语对话，他们害怕开口说，害怕说错被取笑，往往需要老师的鼓励。有些中职学生虽然渴望锻炼，但他们常常选择沉默不语，因为他们没有一个好的语言环境，学生被动地学习口语。许多中职学生学习外语主要是为了应试，由于语言基础不够牢固，语音语调不规范，语言运用能力不强，口语表达能力较差，导致他们不愿意在课堂上发言，也不愿意与教师进行交流。
五、小结
综上所述，中职生英语口语教学中存在的问题是复杂而多样的。它不仅涉及到学校教学设施和资源不足、英语教学者自身水平制约，还涉及到口语教学观念和方法陈旧以及中职学生自身的英语基础较差等。可见，提高学生的口语还有很多困难需要克服，中职英语教师要在实践中不断努力，改进教学方法，为学生创造尽可能多的条件，为他们提供更多的交流机会，才能不断提高英语口语水平。
参考文献：
[1]李炳辉.浅议中职英语口语教学策略[J].文学教育（中），2012（5）.
[2]王朝辉.影响中学生英语口语表达的情感因素探析[J].教学与管理， 2011（13）.
[3]朱秋平.中职英语口语教学现状及对策[J].现代职业教育，2017（2）.