论文部分内容阅读
摘 要：现阶段中职学校只是将教育教学中心放在专业学科的教学上，语文作为其他学科的学习基础却并没有得到相应的重视，中职语文教学效果并不理想，这对学生专业知识的学习理解以及将来的职业发展都会产生不利的影响，对此，本文结合现阶段中职语文教学现状，分别从转变教学观念、尊重个体差异、组织合作学习以及开展阅读活动四方面围绕中职语文阅读教学的有效教学策略进行探讨，以期为同样关注此问题的教育同仁提供借鉴。
关键词：中职语文；阅读教学；有效教学
语文作为中职教育课程的基础学科，对提升学生的职业素养、完善学生人格具有重要的意义，因此，中职语文教师要重视提升课堂教学的有效性，为学生今后的成长发展提供必要的支持。然而，现阶段的中职语文教学现状是令人担忧的，首先学生本身对语文缺少一定的阅读学习兴趣，缺乏充足的阅读动力支撑学生在语文课堂的高效学习，学生实质性的阅读效率并不高，其次，教师在教学中缺乏对中职学生特征的考量，没有有效的教学策略，因此，寻找有效的中职语文阅读教学策略是非常必要的。
一、转变教学观念，确立学生主体地位
中职学生多数是中考落榜者，他们对语文基础知识的掌握不够扎实，并且也没有良好的语文阅读习惯，语文成绩并不理想，对此，中职语文教师要对学生保持信心，引导学生摆脱其自身存在的学习自卑感，给与他们理解与鼓励，落实到语文教学中，就需要教师树立正确的教学观念，转变对中职学生的看法，在教学中以学生为中心，促进学生课堂主角作用的发挥，发自内心对爱护他们，让学生在语文课堂中真正感受到自己的主人翁地位，进而为顺利地教学打下良好的基础。
例如，针对小说体裁的教学，教师引导学生自主预习、认真阅读，勾画出自己认为重点的内容，结合自己的理解对自己之后的学习进行预判评估，做好学习准备。在此基础上，鼓励学生主动发言在班级内尝试复述课文内容，并说一说自己在阅读之后的感想和理解，引导学生自由探讨，相互之间交流阅读感悟，激发学生的阅读热情。通过学习作品中对人物的细致刻画手法，让学生概括归纳各个人物的形象与性格特征。最后以学生自身的视角，组织学生结合自己生活感悟与经验谈一谈应该如何看待其中的主要观点，引导学生树立正确的价值观念。
二、创设问题情境，激活主体能动性
在中职语文教学过程中，教师要注意激发每一位学生的思维活力，挖掘学生的思考潜力，启发每一位学生进行活跃的思维运动，这就需要教师创设问题情境，通过问题激发学生的阅读思考，加深学生对文章的感悟，在思考问题、解决问题的过程中加强对知识的吸收。此外，教师也要引导学生表达自己的想法，为学生提供问题研讨的机会与平台，采取正确的态度对待学生的问题与见解，通过有效的问题情境构建起与知识之间的联系，充分激活学生的主体能动性。
例如，针对议论文体相关的教学，教师可以创设一个辩论情境，为学生设置一个讨论问题，让学生确定自己的观点，以阐明自身的观点和有效的说服他人为目的，思考并规划条理清晰的辩论计划，鼓励学生分享自己的想法，为系统的议论文学习打下坚实的基础。对于文章的具体教学，首先让学生找到文章的中心论点，作者是怎样的对其进行论证的，使用了怎样的论证方法，相关的论证案例与中心论点呈现着怎样的关系，在学生深刻领悟文章中心思想的情况下，让学生再试着列举其他的例子以支持其观点，通过充分的分析鉴赏掌握一定的议论手法再回到最初的情境中修改自己的论证逻辑，进而实现知识及时内化。
三、依据职业特性，组织学生合作探究
培养具有综合职业素养的高水平的劳动和技能人才是中职教育首要的教学目标。教师在教学中也要将这一目标始终贯彻于教学实践中，学生不仅要具有一定的专业技能，还要具备一定的社会能力，其中合作能力是学生之后步入社会的必要素养，是作为社会人的基本。因此，在中职语文教学中，教师可以结合教学设计合理安排学生互动探究或者合作完成具体的教学任务，锻炼合作能力，逐渐学会如何与他人合作与相处，达到有效沟通以实现任务的高效完成。
例如，针对情节故事性较强的课文教学，教师可以组织学生小组合作，创编课本剧，再根据具体的故事情节开展舞台剧的表演活动，注意相关人物的神态、语气、动作等人物形象的塑造，适当准备需要的表演道具，最后在班级中集中竞演，选出优秀的表演小组，使学生在实际的表演中不断加深对文章的理解，使学生在合作中不断塑造自身的合作精神。
四、开展阅读活动，巩固阅读教学效果
如果说课堂上的教学是提升高语文课堂效果的重要途径，那么课外的阅读实践活动也是必不可少的，课内与课外好像是语文教学的两支翅膀，只有实现课内与课外的有效衔接，实现与生活的有机联系，才能构建有生命活力的课堂，才能有效提升中职语文的教学实效性。因此，中职语文教师要认识到阅读实践活动对课堂效果产生的重要现实意义，知道学生阅读能力的提升并不可能一蹴而就，课堂与教材上的教学资源也比较有限，恰当合理的阅读活动能够对课堂阅读教学提供强有力的补充，与课堂教学活动有机结合，课内课外相辅相成，全面拓展学生的阅读量，进而不断积累语文知识。
例如，教师可以规定适当的时间带领学生阅读课外的文本资料，鼓励学生养成良好的报刊读物阅读习惯，引导学生关心国事、家事，将阅读作为生活中必不可少的活动。同时，在学生广泛阅读的过程中，组织学生之间相互推荐阅读书目，或者根据教学内容，教师向学生推荐有关的阅读材料，在此基础上有效开展课外阅读活动，举办阅读心得的交流活動，不断巩固提升阅读效果。
综上所述，语文作为基础教学的重要科目，在中职教育中起到有效辅助学生进行专业学习的作用，同时对提升学生的专业素养，完善社会人格具有重要意义。因此，中职语文教师需要有意识地逐渐加强语文教学的质量，提升学生在语文课堂的学习热情，使学生认识到语文学习的现实意义，切实有效提升学生的语文素养。
参考文献：
[1] 黄远宾，陈宝华.中职语文阅读教学有效性探析[J].学周刊，2018，9（9）：16-17.
[2] 王璇.提高中职语文阅读教学有效性的探究[J].考试周刊，2016，（36）：21-21.
关键词：中职语文；阅读教学；有效教学
语文作为中职教育课程的基础学科，对提升学生的职业素养、完善学生人格具有重要的意义，因此，中职语文教师要重视提升课堂教学的有效性，为学生今后的成长发展提供必要的支持。然而，现阶段的中职语文教学现状是令人担忧的，首先学生本身对语文缺少一定的阅读学习兴趣，缺乏充足的阅读动力支撑学生在语文课堂的高效学习，学生实质性的阅读效率并不高，其次，教师在教学中缺乏对中职学生特征的考量，没有有效的教学策略，因此，寻找有效的中职语文阅读教学策略是非常必要的。
一、转变教学观念，确立学生主体地位
中职学生多数是中考落榜者，他们对语文基础知识的掌握不够扎实，并且也没有良好的语文阅读习惯，语文成绩并不理想，对此，中职语文教师要对学生保持信心，引导学生摆脱其自身存在的学习自卑感，给与他们理解与鼓励，落实到语文教学中，就需要教师树立正确的教学观念，转变对中职学生的看法，在教学中以学生为中心，促进学生课堂主角作用的发挥，发自内心对爱护他们，让学生在语文课堂中真正感受到自己的主人翁地位，进而为顺利地教学打下良好的基础。
例如，针对小说体裁的教学，教师引导学生自主预习、认真阅读，勾画出自己认为重点的内容，结合自己的理解对自己之后的学习进行预判评估，做好学习准备。在此基础上，鼓励学生主动发言在班级内尝试复述课文内容，并说一说自己在阅读之后的感想和理解，引导学生自由探讨，相互之间交流阅读感悟，激发学生的阅读热情。通过学习作品中对人物的细致刻画手法，让学生概括归纳各个人物的形象与性格特征。最后以学生自身的视角，组织学生结合自己生活感悟与经验谈一谈应该如何看待其中的主要观点，引导学生树立正确的价值观念。
二、创设问题情境，激活主体能动性
在中职语文教学过程中，教师要注意激发每一位学生的思维活力，挖掘学生的思考潜力，启发每一位学生进行活跃的思维运动，这就需要教师创设问题情境，通过问题激发学生的阅读思考，加深学生对文章的感悟，在思考问题、解决问题的过程中加强对知识的吸收。此外，教师也要引导学生表达自己的想法，为学生提供问题研讨的机会与平台，采取正确的态度对待学生的问题与见解，通过有效的问题情境构建起与知识之间的联系，充分激活学生的主体能动性。
例如，针对议论文体相关的教学，教师可以创设一个辩论情境，为学生设置一个讨论问题，让学生确定自己的观点，以阐明自身的观点和有效的说服他人为目的，思考并规划条理清晰的辩论计划，鼓励学生分享自己的想法，为系统的议论文学习打下坚实的基础。对于文章的具体教学，首先让学生找到文章的中心论点，作者是怎样的对其进行论证的，使用了怎样的论证方法，相关的论证案例与中心论点呈现着怎样的关系，在学生深刻领悟文章中心思想的情况下，让学生再试着列举其他的例子以支持其观点，通过充分的分析鉴赏掌握一定的议论手法再回到最初的情境中修改自己的论证逻辑，进而实现知识及时内化。
三、依据职业特性，组织学生合作探究
培养具有综合职业素养的高水平的劳动和技能人才是中职教育首要的教学目标。教师在教学中也要将这一目标始终贯彻于教学实践中，学生不仅要具有一定的专业技能，还要具备一定的社会能力，其中合作能力是学生之后步入社会的必要素养，是作为社会人的基本。因此，在中职语文教学中，教师可以结合教学设计合理安排学生互动探究或者合作完成具体的教学任务，锻炼合作能力，逐渐学会如何与他人合作与相处，达到有效沟通以实现任务的高效完成。
例如，针对情节故事性较强的课文教学，教师可以组织学生小组合作，创编课本剧，再根据具体的故事情节开展舞台剧的表演活动，注意相关人物的神态、语气、动作等人物形象的塑造，适当准备需要的表演道具，最后在班级中集中竞演，选出优秀的表演小组，使学生在实际的表演中不断加深对文章的理解，使学生在合作中不断塑造自身的合作精神。
四、开展阅读活动，巩固阅读教学效果
如果说课堂上的教学是提升高语文课堂效果的重要途径，那么课外的阅读实践活动也是必不可少的，课内与课外好像是语文教学的两支翅膀，只有实现课内与课外的有效衔接，实现与生活的有机联系，才能构建有生命活力的课堂，才能有效提升中职语文的教学实效性。因此，中职语文教师要认识到阅读实践活动对课堂效果产生的重要现实意义，知道学生阅读能力的提升并不可能一蹴而就，课堂与教材上的教学资源也比较有限，恰当合理的阅读活动能够对课堂阅读教学提供强有力的补充，与课堂教学活动有机结合，课内课外相辅相成，全面拓展学生的阅读量，进而不断积累语文知识。
例如，教师可以规定适当的时间带领学生阅读课外的文本资料，鼓励学生养成良好的报刊读物阅读习惯，引导学生关心国事、家事，将阅读作为生活中必不可少的活动。同时，在学生广泛阅读的过程中，组织学生之间相互推荐阅读书目，或者根据教学内容，教师向学生推荐有关的阅读材料，在此基础上有效开展课外阅读活动，举办阅读心得的交流活動，不断巩固提升阅读效果。
综上所述，语文作为基础教学的重要科目，在中职教育中起到有效辅助学生进行专业学习的作用，同时对提升学生的专业素养，完善社会人格具有重要意义。因此，中职语文教师需要有意识地逐渐加强语文教学的质量，提升学生在语文课堂的学习热情，使学生认识到语文学习的现实意义，切实有效提升学生的语文素养。
参考文献：
[1] 黄远宾，陈宝华.中职语文阅读教学有效性探析[J].学周刊，2018，9（9）：16-17.
[2] 王璇.提高中职语文阅读教学有效性的探究[J].考试周刊，2016，（36）：21-21.