论文部分内容阅读
摘 要：在高中化学的课堂教育实施过程中，教师不仅需要帮助学生实现基础知识的学习和掌握，还需要培养学生的化学科学探究意识与探索能力。基于此，教师需要将合作实验的课堂组织形式加入到化学课堂当中，并引领学生在化学课堂实验的合作探究、合作实践过程中切实实现化学知识的掌握、学习能力的提升和化学学科素养的完善。
关键词：高中；化学；合作实验
合作实验是指学生在教师的引導和帮助下，对于课本中的化学知识产生了初步的认知和了解之后，在化学学习小组的互相帮助、互相提醒下进行化学实验的学习过程。化学合作实验的组织和开展能够帮助学生实现知识的验证和理解，并引领学生在小组合作过程中明确分工、合理配合，进而高效达成化学实验成果的得出、实验数据的统计和实验原理的有效理解和掌握。同时，合作实验的开展从筹划安排、实践操作到讨论总结等一系列的实施流程都需要教师的教育引导和学生的积极参与，因而教师需要在学生的合作实验中鼓励参与、肯定进步，有效带领学生取得实践能力和化学学习效果的全面进步。
一、合作实验的安排：人人能操作
在合作实验的组织过程中，教师需要引导学生在化学学习小组中合理分工、妥善安排，保证小组中的每一位学生都能够在实验中进行参与，并在实验中积极承担自己的实验责任、履行自己的学习、观察、操作任务。同时，这种合作实验的合理安排能够保证小组中的每一个成员都充满参与感，并切实在实验中取得收获。
例如，在学习《钠、镁及其化合物》这部分知识时，笔者为了有效提升学生的统筹安排能力，就结合实验“钠的燃烧”请学生在小组中自主安排、保证每一位学生都有机会参与到实验操作和探究过程中。接着，学生在笔者的引导和帮助下积极投入到了实验筹划过程中，有的学生负责筹备实验器材、有的学生承担实验操作任务、有的学生负责观察实验现象并记录、所有学生共同针对实验现象加以分析和讨论，进而有效得出化学实验的研究成果。经过严谨的实验分工，小组中的每一位学生都结合自己擅长的操作工作投入到实验参与中，并在实验操作过程中互相配合、通力合作，进而共同高效完成化学实验、在操作和观察中有效实现化学实验的认知和理解、实现化学知识的理解和掌握。最终，学生在明确分工的化学实验合作探究中有效达成了实验成果的得出和化学知识的对应化了解，并在严谨安排和分工实施的实验操作中实现了合作意识的建立和化学学习能力的进步。
二、合作实验的实施：实验促进步
当实验正式开始之后，小组中的成员各司其职，积极完成着自己手中的任务：有的学生负责操作实验器材、有的学生负责提供实验用具、有的学生负责观察实验现象、还有的学生负责记录实验现象、分析实验数据，最终共同通过实验完成实现知识的认知和实践能力的全面进步。
例如，在学习《研究物质的实验方法》这部分知识时，笔者为了深化学生的化学知识认知和实验方法掌握，就在课堂上要求学生以化学小组为单位，以过滤、蒸发、结晶、分液、萃取和蒸馏等物质分离实验技能的认知投入到氯气的实验室制取实验探究过程中，并要求学生在小组中分工合作，保证学生在实验器材的筹备、实验流程的操作、监督、实验数据的记录、实验现象的分析和讨论等一系列实验探究过程中每一个人都参与到化学实验的践行过程中，并借助实践参与有效实现实验参与兴趣和实践能力的提升。同时，借助实验过程的合理安排，化学小组中的每一位学生都可以有机会参与到实践当中，并结合知识和实验步骤认知参与实验操作，进而保证每一个小组都有效获得实验现象的观察和收获、每一位小组成员都有机会操作实验器材并参与实验探究，最终保证化学小组中的成员实现实验探究能力的进步。
三、合作实验的总结：交流涨知识
当学生在小组中共同完成了实验操作之后，大家需要结合小组得出的实验成果和数据加以分析和讨论，并尝试共同总结结论、与课本上的知识内容相结合，进而在交流和互动中完成实验成果的得出、实现化学知识的有效理解和掌握。在这一个化学合作实验过程中，学生主要是以讨论和交流的形式进行知识沟通，以期对实验数据加以分析、实现知识的对应理解。
例如，笔者在引导学生合作完成了《化学反应中的热量》这部分知识当中的“镁条燃烧”化学实验之后，笔者请学生结合小组合作实验的过程和成果加以合作总结和分析，并在此过程中强化学生的化学知识学习和认知效果。接着，学生在合作中结合镁条燃烧的实验操作过程中进行了有效的回顾和复习，并在参与中感受到了化学反应当中蕴含的热量变化、理解了其中热量变化的实质。最终，学生借助合作实验的总结有效实现了化学实验的回顾，并在分析和讨论中进一步实现了化学能和热能互相转化知识的认知和理解、实现了科学的能量变化观念的健全。
综上所述，高中化学教师为了有效提升学生的课堂参与积极性、强化学生的知识学习效果，可以通过合作实验的课堂组织形式实施教学，并引领学生在化学课堂的合作实验、合作探究、合作分析和合作总结过程中逐步实现化学实验现象的观察和记录、实现化学原理的理解和掌握。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下定可以使学生建立化学探究兴趣、强化化学探究能力，进而成为合作能力强、实验素养佳、化学知识丰富的优秀学生。
参考文献：
[1]王亚丰. 高中生活化化学实验设计与教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]陈银梁. “问题引导-合作探究”教学模式在化学反应原理模块的教学实践研究[D].广西师范大学，2019.
关键词：高中；化学；合作实验
合作实验是指学生在教师的引導和帮助下，对于课本中的化学知识产生了初步的认知和了解之后，在化学学习小组的互相帮助、互相提醒下进行化学实验的学习过程。化学合作实验的组织和开展能够帮助学生实现知识的验证和理解，并引领学生在小组合作过程中明确分工、合理配合，进而高效达成化学实验成果的得出、实验数据的统计和实验原理的有效理解和掌握。同时，合作实验的开展从筹划安排、实践操作到讨论总结等一系列的实施流程都需要教师的教育引导和学生的积极参与，因而教师需要在学生的合作实验中鼓励参与、肯定进步，有效带领学生取得实践能力和化学学习效果的全面进步。
一、合作实验的安排：人人能操作
在合作实验的组织过程中，教师需要引导学生在化学学习小组中合理分工、妥善安排，保证小组中的每一位学生都能够在实验中进行参与，并在实验中积极承担自己的实验责任、履行自己的学习、观察、操作任务。同时，这种合作实验的合理安排能够保证小组中的每一个成员都充满参与感，并切实在实验中取得收获。
例如，在学习《钠、镁及其化合物》这部分知识时，笔者为了有效提升学生的统筹安排能力，就结合实验“钠的燃烧”请学生在小组中自主安排、保证每一位学生都有机会参与到实验操作和探究过程中。接着，学生在笔者的引导和帮助下积极投入到了实验筹划过程中，有的学生负责筹备实验器材、有的学生承担实验操作任务、有的学生负责观察实验现象并记录、所有学生共同针对实验现象加以分析和讨论，进而有效得出化学实验的研究成果。经过严谨的实验分工，小组中的每一位学生都结合自己擅长的操作工作投入到实验参与中，并在实验操作过程中互相配合、通力合作，进而共同高效完成化学实验、在操作和观察中有效实现化学实验的认知和理解、实现化学知识的理解和掌握。最终，学生在明确分工的化学实验合作探究中有效达成了实验成果的得出和化学知识的对应化了解，并在严谨安排和分工实施的实验操作中实现了合作意识的建立和化学学习能力的进步。
二、合作实验的实施：实验促进步
当实验正式开始之后，小组中的成员各司其职，积极完成着自己手中的任务：有的学生负责操作实验器材、有的学生负责提供实验用具、有的学生负责观察实验现象、还有的学生负责记录实验现象、分析实验数据，最终共同通过实验完成实现知识的认知和实践能力的全面进步。
例如，在学习《研究物质的实验方法》这部分知识时，笔者为了深化学生的化学知识认知和实验方法掌握，就在课堂上要求学生以化学小组为单位，以过滤、蒸发、结晶、分液、萃取和蒸馏等物质分离实验技能的认知投入到氯气的实验室制取实验探究过程中，并要求学生在小组中分工合作，保证学生在实验器材的筹备、实验流程的操作、监督、实验数据的记录、实验现象的分析和讨论等一系列实验探究过程中每一个人都参与到化学实验的践行过程中，并借助实践参与有效实现实验参与兴趣和实践能力的提升。同时，借助实验过程的合理安排，化学小组中的每一位学生都可以有机会参与到实践当中，并结合知识和实验步骤认知参与实验操作，进而保证每一个小组都有效获得实验现象的观察和收获、每一位小组成员都有机会操作实验器材并参与实验探究，最终保证化学小组中的成员实现实验探究能力的进步。
三、合作实验的总结：交流涨知识
当学生在小组中共同完成了实验操作之后，大家需要结合小组得出的实验成果和数据加以分析和讨论，并尝试共同总结结论、与课本上的知识内容相结合，进而在交流和互动中完成实验成果的得出、实现化学知识的有效理解和掌握。在这一个化学合作实验过程中，学生主要是以讨论和交流的形式进行知识沟通，以期对实验数据加以分析、实现知识的对应理解。
例如，笔者在引导学生合作完成了《化学反应中的热量》这部分知识当中的“镁条燃烧”化学实验之后，笔者请学生结合小组合作实验的过程和成果加以合作总结和分析，并在此过程中强化学生的化学知识学习和认知效果。接着，学生在合作中结合镁条燃烧的实验操作过程中进行了有效的回顾和复习，并在参与中感受到了化学反应当中蕴含的热量变化、理解了其中热量变化的实质。最终，学生借助合作实验的总结有效实现了化学实验的回顾，并在分析和讨论中进一步实现了化学能和热能互相转化知识的认知和理解、实现了科学的能量变化观念的健全。
综上所述，高中化学教师为了有效提升学生的课堂参与积极性、强化学生的知识学习效果，可以通过合作实验的课堂组织形式实施教学，并引领学生在化学课堂的合作实验、合作探究、合作分析和合作总结过程中逐步实现化学实验现象的观察和记录、实现化学原理的理解和掌握。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下定可以使学生建立化学探究兴趣、强化化学探究能力，进而成为合作能力强、实验素养佳、化学知识丰富的优秀学生。
参考文献：
[1]王亚丰. 高中生活化化学实验设计与教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]陈银梁. “问题引导-合作探究”教学模式在化学反应原理模块的教学实践研究[D].广西师范大学，2019.