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摘 要：在初中阶段的数学学习中，相比前一阶段数学的难度提升了很多，新加入的代数和几何有极强的理论性，所以学生们面对难度骤增的数学可能会感觉到很吃力甚至会产生厌学的现象。而初中阶段的数学又具有很强的基础性，作为整个数学的学习过程中的基础阶段，如果在初中阶段没有学好数学，会严重影响到之后的数学学习。为了确保学生的听课效率，就要需要教师在教学过程中需要多与学生进行沟通提问，及时了解学生的听课状况。
关键词：初中数学；课堂提问；策略研究
课堂提问是教师在授课过程中了解学生听课情况的主要途径，也是实现教学反馈的重要手段，通过提问可以得知在授课过程中，台下学生有没有在开小差，是否在认真听讲，也可以了解到学生对所授新课的掌握情况。同时提问也给了学生更多表达自我发现自我的机会。恰当的提问可以活跃课堂气氛，增进教师与学生间的互动与交流。那么如何在初中数学课堂上进行有效的课堂提问呢？针对这个问题笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中数学课堂上进行合适的课堂提问：
一、巧妙设计提问，激发学习热情
初中数学知识的连贯性比较强，各章节知识结构衔接比较紧密，所以在设计课堂提问时需要注意将问题中的知识进行扩展延伸。数学教师设计提问需要联系新旧知识，提出有啟发性的问题，从而能够激发学生的学习热情。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学充满兴趣时，才可以不把数学学习当成一种负担。这就要求教师提问要有吸引力引人深思，让学生积极主动的回答，同时教师要避免“听懂了吗”“明白了吗”“知道了么”这些问题。提出的问题要结合教材，联系多个知识点，能够拓宽学生的知识面。
例如，讲“正方形”时，为了让学生更了解正方形的相关性质，我会向学生提问：正方形与矩形和平行四边形有什么联系呢？正方形的四个角有什么特殊性质呢？正方形的对边有什么特点呢？同时我会让学生在纸上操作，怎么把一个矩形变成正方形，或者是把正方形变成平行四边形。通过这样的实践活动，让学生亲自动手去做，可以加深学生对正方形性质的理解，提升他们的主动学习热情。
二、问题面向全体，加强趣味引导
很多教师在提问时会犯一个错误，提问时过于重视成绩较好的学生，而忽略了基础比较薄弱的学生的感受。这时在提问时由于问题的难度设置较高，所以只有少数的上等生会回应，而中等生和后进生往往会沉默，这样严重打击了他们的学习积极性，长期下去，当他们再遇到自己会的问题时也会选择沉默不回答，对班级的发展不利。所以教师在提问时应该注意设计难度适合，可以面向全部学生的问题。改变以好学生为核心的传统概念，多关心后进生，鼓励他们敢于说出自己的观点，无论对错都要鼓励他们，提升他们的学习积极性，改善班级的学风。提问时还要注意问题的趣味性，尽量提出一些趣味性强的问题。
例如，在讲“轴对称”这一节时，教师会向学生提问：大家在生活中都见过那些对称的物体呢？请同学们发表一下自己的看法。在提问结束后教师需要向学生介绍轴对称的应用，让学生可以了解到对称产生美的美学概念。这样可以激发学生的兴趣，而且问题难度面向全部学生。通过让学生了解对称的应用，可以激发学生的好奇心和对数学美的初步认识，让学生喜欢上数学，并主动投入其中。
三、贯彻提问策略，注重个性发展
新课改实施以来，对初中数学课堂产生了巨大的影响，传统教学模式已经发生了巨大变化，但部分数学教师对新课改的内涵理解不正确，一味强调活跃课堂。没有用正确的方式来进行正确设计，最终导致课堂表面热闹，华而不实。还有许多数学老师的课堂提问都是漫无目的的提问，根据自己的授课随意进行，没有注意到问题的针对性和策略性，这样的提问不但没有起到引导学生学习的效果，还直接影响了学生的正常思考，使学生无法找到课堂重点。所以为了避免出现以上的这两种现象，就要求初中数学教师在课堂上设立问题时要有针对性，根据初中生的阶段性特点进行差异性提问，让课堂提问起到应有的作用。
例如，在讲授正比例函数这一节时，我会在课前备课中提前准备好要提问的问题。比如正比例函数解析式y=kx+b （k>0）中，我会先提问正比例函数的定义，然后让学生们分组讨论当k和b取不同值时正比例函数的图像会发生什么变化？为什么k的取值范围必须要大于0，如果k<0或者k=0会怎样，此时函数的图像会发生什么变化。讨论结束后我会让每个小组派出一个代表到黑板上将k、b取不同值时的函数图像画出来，在学生提出自己的见解后，我会进行相应的总结。
综上所述，在初中数学课堂中巧妙设计课堂提问，可以激发学生的学习热情，增进教师与学生之间的沟通与交流。但需要注意的是在设计问题时，一定要面向全体学生，不能偏向优等生，要对所有学生一视同仁，对于踊跃回答问题的学生无论对错都要予以鼓励。同时注意问题的趣味性，尽量提出一些具有较强趣味性的问题。严格按照新课程标准进行授课，重视初中数学课堂上提问的针对性和策略性，注重发展学生的个性，创立趣味数学课堂。
参考文献：
[1]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J].中国校外教育，2017（13）：94-95.
[2]吴雍.浅谈初中数学课堂提问的问题及策略[J].科教导刊（下旬），2017（04）：139-140.
关键词：初中数学；课堂提问；策略研究
课堂提问是教师在授课过程中了解学生听课情况的主要途径，也是实现教学反馈的重要手段，通过提问可以得知在授课过程中，台下学生有没有在开小差，是否在认真听讲，也可以了解到学生对所授新课的掌握情况。同时提问也给了学生更多表达自我发现自我的机会。恰当的提问可以活跃课堂气氛，增进教师与学生间的互动与交流。那么如何在初中数学课堂上进行有效的课堂提问呢？针对这个问题笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中数学课堂上进行合适的课堂提问：
一、巧妙设计提问，激发学习热情
初中数学知识的连贯性比较强，各章节知识结构衔接比较紧密，所以在设计课堂提问时需要注意将问题中的知识进行扩展延伸。数学教师设计提问需要联系新旧知识，提出有啟发性的问题，从而能够激发学生的学习热情。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学充满兴趣时，才可以不把数学学习当成一种负担。这就要求教师提问要有吸引力引人深思，让学生积极主动的回答，同时教师要避免“听懂了吗”“明白了吗”“知道了么”这些问题。提出的问题要结合教材，联系多个知识点，能够拓宽学生的知识面。
例如，讲“正方形”时，为了让学生更了解正方形的相关性质，我会向学生提问：正方形与矩形和平行四边形有什么联系呢？正方形的四个角有什么特殊性质呢？正方形的对边有什么特点呢？同时我会让学生在纸上操作，怎么把一个矩形变成正方形，或者是把正方形变成平行四边形。通过这样的实践活动，让学生亲自动手去做，可以加深学生对正方形性质的理解，提升他们的主动学习热情。
二、问题面向全体，加强趣味引导
很多教师在提问时会犯一个错误，提问时过于重视成绩较好的学生，而忽略了基础比较薄弱的学生的感受。这时在提问时由于问题的难度设置较高，所以只有少数的上等生会回应，而中等生和后进生往往会沉默，这样严重打击了他们的学习积极性，长期下去，当他们再遇到自己会的问题时也会选择沉默不回答，对班级的发展不利。所以教师在提问时应该注意设计难度适合，可以面向全部学生的问题。改变以好学生为核心的传统概念，多关心后进生，鼓励他们敢于说出自己的观点，无论对错都要鼓励他们，提升他们的学习积极性，改善班级的学风。提问时还要注意问题的趣味性，尽量提出一些趣味性强的问题。
例如，在讲“轴对称”这一节时，教师会向学生提问：大家在生活中都见过那些对称的物体呢？请同学们发表一下自己的看法。在提问结束后教师需要向学生介绍轴对称的应用，让学生可以了解到对称产生美的美学概念。这样可以激发学生的兴趣，而且问题难度面向全部学生。通过让学生了解对称的应用，可以激发学生的好奇心和对数学美的初步认识，让学生喜欢上数学，并主动投入其中。
三、贯彻提问策略，注重个性发展
新课改实施以来，对初中数学课堂产生了巨大的影响，传统教学模式已经发生了巨大变化，但部分数学教师对新课改的内涵理解不正确，一味强调活跃课堂。没有用正确的方式来进行正确设计，最终导致课堂表面热闹，华而不实。还有许多数学老师的课堂提问都是漫无目的的提问，根据自己的授课随意进行，没有注意到问题的针对性和策略性，这样的提问不但没有起到引导学生学习的效果，还直接影响了学生的正常思考，使学生无法找到课堂重点。所以为了避免出现以上的这两种现象，就要求初中数学教师在课堂上设立问题时要有针对性，根据初中生的阶段性特点进行差异性提问，让课堂提问起到应有的作用。
例如，在讲授正比例函数这一节时，我会在课前备课中提前准备好要提问的问题。比如正比例函数解析式y=kx+b （k>0）中，我会先提问正比例函数的定义，然后让学生们分组讨论当k和b取不同值时正比例函数的图像会发生什么变化？为什么k的取值范围必须要大于0，如果k<0或者k=0会怎样，此时函数的图像会发生什么变化。讨论结束后我会让每个小组派出一个代表到黑板上将k、b取不同值时的函数图像画出来，在学生提出自己的见解后，我会进行相应的总结。
综上所述，在初中数学课堂中巧妙设计课堂提问，可以激发学生的学习热情，增进教师与学生之间的沟通与交流。但需要注意的是在设计问题时，一定要面向全体学生，不能偏向优等生，要对所有学生一视同仁，对于踊跃回答问题的学生无论对错都要予以鼓励。同时注意问题的趣味性，尽量提出一些具有较强趣味性的问题。严格按照新课程标准进行授课，重视初中数学课堂上提问的针对性和策略性，注重发展学生的个性，创立趣味数学课堂。
参考文献：
[1]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J].中国校外教育，2017（13）：94-95.
[2]吴雍.浅谈初中数学课堂提问的问题及策略[J].科教导刊（下旬），2017（04）：139-140.