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【摘要】随着新课改的发展，国家对高中英语的教学工作也不断深入，教师对于高中英语教学运用的授课方法也进行不断的反思和思考，整理出一套符合实际的教学方法运用到教学课堂中。把小组合作教学法，调动学生的学兴趣，提高学生的就学积极性。按照学生的性格提点给学生安排不同的授课互动，布置教学情景，提供教学材料，让学生进行学习和思考。通过小组合作教学，可以培养学生参与课堂活动的意识，调动学生的学习积极性。本文对小组合作教学法在高中英语教学课堂的应用进行深入的研究，并对其任务安排中所出现的问题提出相应的解决策略。
【关键词】小组合作；高中英语；课堂应用
【作者简介】于文，山东省济南第七中学。
在我国新课程改革的教学思想下，国家对高中英语的教学理念通常是体验、实践、参与、交流喝多。教师要发挥学生的学习主动性，提高学生的合作能力。在传统的高中英语教学课堂中，教师更注重的是教材内容的讲解，忽视培养学生的合作意识，导致学生在课堂中的参与度不高，不能给学生合理安排教学任务。所以教师要根据自己的教学内容给学生安排小组合作任务，通过这样的方式培养学生的创新精神，以及合作能力，并且可以培养学生解决问题的能力，给学生树立正确的学习观念，提高学生的合作意识，增加教学课堂的活力、提高学生的学习动力，从而教师也有效提高自己的教学质量。
一、根据授课内容给学生安排小组合作环节
在高中英语教学任务中，教师不光要注重学生的英语成绩，还要注重学生的语言交流能力。在传统的高中英语教学课堂中，教师不能给学生合理的安排教学任务，在课堂中教师占据主体位置，不能给学生营造自由开放的学习空间，从而不能达到高效的教学目标。所以教师要改变自己的教学观念，根据自己的授课内容给学生安排讨论任务，让学生更高效的进行小组合作环节中。例如，在进行《Building the future》这一课的讲解时，教师要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生掌握关键的单词和语法，并且可以合理的运用到习题中。教师首先要做一个教学步骤，第一步Greetings第二步Revisions第三步Lead—in第四步Teaching procedures.然后给学生进入语言点的引入，教师首先要告诉学生语言点的重要性，在近几年的高考中，含有名词的固定句型成为一个重要的考点，今天我就给大家讲解几个常用的句型，大家一定要注意听。然后给学生引进常用句型，There is no doubt that…毫不疑问…同样的表达方式There is no denying that…毫不疑问… There is an opportunity that…有一个机会… It is No wonder that…难怪… 等，然后给学生安排习题，让学生通过小组合作的形式去探讨这些问题，做出争取的答案，教师可以根据最后的结果，来评选哪一组的学生正确率最高。然后给学生引入另一组语法点，show up/show sth up 看得见，显现出来show sb up 使人难堪，进入练习环节，在练习环节的过程中，教师要适当地和学生进行交流，了解学生在练习中遇到不会的问题然后进行总结与思考，准备不用的问题想出解决方案，让学生更轻松的理解授课知识。通过这样的授课方式可以提高学生的就学兴趣，让学生更高效的投入到听课环节中，并且可以运用学习到的知识来完成教师布置的问题，提高学生的兴趣、激发学生的共鸣、开发学生思维能力，教师在教学课堂中，要吸引学生的注意力，根据学生的英语水平来安排难易环节，要注意任务安排的连贯性，让学生更高效的完成教学任务。同时教师也达到自己安排的教学计划，使学生的成绩得到有效提高。
二、在布置讨论活动中要给学生合理分组，科学分工
在新教改的大背景下，我国对于学生的教育工作越来与重视，在高中英语的教学课堂中，教师不光注重学生的学习成绩，更加关注学生的爱好、特长、课堂的表现。在传统的高中英语教学课堂中，教师给学生安排的讨论活动不能带动学生的学习兴趣，不能合理安排學生的分组，学生在活动中分工不明确，导致学生没有讨论的意义。所以教师要根据学生的具体情况安排授课内容，合理的给学生进行分组。例如，在进行《Tomorrow ‘s World guided writing》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本即可的讲解，可以让学生尝试写作练习。给学生规定，加入你是某国际学校的高一学生李华，请你用英语给外籍校长写一封信，可以说一说自己再使用学校图书馆时遇到的问题，提出一些建议。教师可以给学生进行指导，给学生说明写建议信的格式，要向收信人提出自己的间隙，并且说明自己的理由，让对方更加容易的接受自己的想法和主张，并且可以轻松的解决问题。信的主体主要分为三部分，第一部分是可以表明写作意图，第二部分可以根据学生在图书馆遇到的问题提出意见，第三部分希望对方可以接受自己的意见。通过教师的指点，可以给学生分为几个小组，每个小组发一个范文，让小组去分析和学习范文。教师在安排小组的过程中，要根据学生的学习情况和性格来安排，在小组中，学习好的学生可以和学习稍差的学生组队，让学习好的学生带动学习稍差的学生进行学习和讨论，教师要给学生安排任务，通过阅读范文，大家要读懂其大意，并且把里边不懂的单词画出来，画出大家认为写的好的句子。然后在小组内进行沟通交流，互相说一说读完范文后的想法，说一说如果自己来写这篇文章，该如何下手。通过这样的讨论环节，可以激发学生的学习兴趣，并且可以让学生更高效的投入到英语课堂的学习中，教师把整个班级的学生分为不用的小组，让学生互相学习互相进步，根据不同层次的学生来安排，让每个学生在讨论的环节中都有事可做。这样的方式有利于培养学生的独立思考能力、有利于培养学生的小组分析、解决、合作能力，教师也提高了自己课堂的教学质量，教师要在讨论环节中，尽量的给学生鼓励，增加学生的自信心，把好的教学方法进行推广和总结，激发学生的学习动力，巩固学生对于教学知识的理解。 三、在小组合作的教学课堂中，教师要发挥自己的主导地位
在高中英语任务的教学安排中，教师一定要发挥自己的主导地位，教师要时刻观察学生的学习动态。在传统的高中英语教学模式下，教师的主导地位不够突出，不够了解学生的讨论情况，当学生遇到问题时，教师不能及时的进行点拨和指导。所以教师要发挥自己的主体地位，引导学生进行英语知识的学习。例如，在进行《Living with technology》这一课讲解中，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的学习，学生清楚的理解词组和句子，并且可以模仿描述物体外观特征运用简单的句型结构和词汇。教师在课堂上要发挥自己的主体作用，给学生安排授课任务，让学生于都问题，去寻找答案。提问今天我们的任务是什么？在完成任务的过程中可以利用那些资源呢？让学生说一说自己的想法，然后把学生带入到教学课堂中，根据要讲解的教学人内容，指导学生进行听、说、读、写的训练，并且可以根据所学的内容进行写作训练。由于教材的就学内容非常丰富，但是教学时间非常有限，所以教师要合理安排好教学环节，让学生自己去阅读文章，根据文章回答教师布置的问题。How to describe an object？ 让学生根据问题进行讨论。教师在学生讨论的环节中，要时刻关注学生的讨论情况，当学生遇到问题时，要立即为学生解答，帮助学生解答问题。通过这样的授课方式，教师可以高效的发挥自己的主体作用，帮助学生解决问题。讓学生感受到教师在课堂中关心呵护他们，时刻的注意他们，给学生创设展示自己的机会，积极的参与到活动中，教师要时刻注重学生的合作态度，培养学生的自信心。在学生讨论的过程中，教师要一边巡视一边参与到学生的讨论环节中，清楚的了解学生的讨论情况，并且帮助学生去探索问题，进行引导。从而提高了学生的动脑思考能力、提高学生表达能力、从而教师也达到了自己设定的教学计划。
四、结语
总之，在我国的教学模式下，英语这门学科也是一直被学生和教师重视的一项教学工作，教师要合理的运用小组合作教学法给学生安排授课内容，让学生高效的吸收教学知识。教师要善于反思自己的教学课堂，根据学生的实际情况为学生探索出适合学生学习英语知识的教学模式，提高教师的教学质量，从而教师利用这样的教学方式引发学生学习英语的兴趣、培养学生的思考能力，教师通过这样的授课方式，提高自己的授课水平，为学生今后的英语学习奠定基础，达到教师的教学目的，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]樊红敏.刍议小组合作学习在高中英语课堂教学中的运用[J].新课程：教育学术，2016（12）：138-139.
[2]汤化玉.刍议小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：129-129.
【关键词】小组合作；高中英语；课堂应用
【作者简介】于文，山东省济南第七中学。
在我国新课程改革的教学思想下，国家对高中英语的教学理念通常是体验、实践、参与、交流喝多。教师要发挥学生的学习主动性，提高学生的合作能力。在传统的高中英语教学课堂中，教师更注重的是教材内容的讲解，忽视培养学生的合作意识，导致学生在课堂中的参与度不高，不能给学生合理安排教学任务。所以教师要根据自己的教学内容给学生安排小组合作任务，通过这样的方式培养学生的创新精神，以及合作能力，并且可以培养学生解决问题的能力，给学生树立正确的学习观念，提高学生的合作意识，增加教学课堂的活力、提高学生的学习动力，从而教师也有效提高自己的教学质量。
一、根据授课内容给学生安排小组合作环节
在高中英语教学任务中，教师不光要注重学生的英语成绩，还要注重学生的语言交流能力。在传统的高中英语教学课堂中，教师不能给学生合理的安排教学任务，在课堂中教师占据主体位置，不能给学生营造自由开放的学习空间，从而不能达到高效的教学目标。所以教师要改变自己的教学观念，根据自己的授课内容给学生安排讨论任务，让学生更高效的进行小组合作环节中。例如，在进行《Building the future》这一课的讲解时，教师要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，让学生掌握关键的单词和语法，并且可以合理的运用到习题中。教师首先要做一个教学步骤，第一步Greetings第二步Revisions第三步Lead—in第四步Teaching procedures.然后给学生进入语言点的引入，教师首先要告诉学生语言点的重要性，在近几年的高考中，含有名词的固定句型成为一个重要的考点，今天我就给大家讲解几个常用的句型，大家一定要注意听。然后给学生引进常用句型，There is no doubt that…毫不疑问…同样的表达方式There is no denying that…毫不疑问… There is an opportunity that…有一个机会… It is No wonder that…难怪… 等，然后给学生安排习题，让学生通过小组合作的形式去探讨这些问题，做出争取的答案，教师可以根据最后的结果，来评选哪一组的学生正确率最高。然后给学生引入另一组语法点，show up/show sth up 看得见，显现出来show sb up 使人难堪，进入练习环节，在练习环节的过程中，教师要适当地和学生进行交流，了解学生在练习中遇到不会的问题然后进行总结与思考，准备不用的问题想出解决方案，让学生更轻松的理解授课知识。通过这样的授课方式可以提高学生的就学兴趣，让学生更高效的投入到听课环节中，并且可以运用学习到的知识来完成教师布置的问题，提高学生的兴趣、激发学生的共鸣、开发学生思维能力，教师在教学课堂中，要吸引学生的注意力，根据学生的英语水平来安排难易环节，要注意任务安排的连贯性，让学生更高效的完成教学任务。同时教师也达到自己安排的教学计划，使学生的成绩得到有效提高。
二、在布置讨论活动中要给学生合理分组，科学分工
在新教改的大背景下，我国对于学生的教育工作越来与重视，在高中英语的教学课堂中，教师不光注重学生的学习成绩，更加关注学生的爱好、特长、课堂的表现。在传统的高中英语教学课堂中，教师给学生安排的讨论活动不能带动学生的学习兴趣，不能合理安排學生的分组，学生在活动中分工不明确，导致学生没有讨论的意义。所以教师要根据学生的具体情况安排授课内容，合理的给学生进行分组。例如，在进行《Tomorrow ‘s World guided writing》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本即可的讲解，可以让学生尝试写作练习。给学生规定，加入你是某国际学校的高一学生李华，请你用英语给外籍校长写一封信，可以说一说自己再使用学校图书馆时遇到的问题，提出一些建议。教师可以给学生进行指导，给学生说明写建议信的格式，要向收信人提出自己的间隙，并且说明自己的理由，让对方更加容易的接受自己的想法和主张，并且可以轻松的解决问题。信的主体主要分为三部分，第一部分是可以表明写作意图，第二部分可以根据学生在图书馆遇到的问题提出意见，第三部分希望对方可以接受自己的意见。通过教师的指点，可以给学生分为几个小组，每个小组发一个范文，让小组去分析和学习范文。教师在安排小组的过程中，要根据学生的学习情况和性格来安排，在小组中，学习好的学生可以和学习稍差的学生组队，让学习好的学生带动学习稍差的学生进行学习和讨论，教师要给学生安排任务，通过阅读范文，大家要读懂其大意，并且把里边不懂的单词画出来，画出大家认为写的好的句子。然后在小组内进行沟通交流，互相说一说读完范文后的想法，说一说如果自己来写这篇文章，该如何下手。通过这样的讨论环节，可以激发学生的学习兴趣，并且可以让学生更高效的投入到英语课堂的学习中，教师把整个班级的学生分为不用的小组，让学生互相学习互相进步，根据不同层次的学生来安排，让每个学生在讨论的环节中都有事可做。这样的方式有利于培养学生的独立思考能力、有利于培养学生的小组分析、解决、合作能力，教师也提高了自己课堂的教学质量，教师要在讨论环节中，尽量的给学生鼓励，增加学生的自信心，把好的教学方法进行推广和总结，激发学生的学习动力，巩固学生对于教学知识的理解。 三、在小组合作的教学课堂中，教师要发挥自己的主导地位
在高中英语任务的教学安排中，教师一定要发挥自己的主导地位，教师要时刻观察学生的学习动态。在传统的高中英语教学模式下，教师的主导地位不够突出，不够了解学生的讨论情况，当学生遇到问题时，教师不能及时的进行点拨和指导。所以教师要发挥自己的主体地位，引导学生进行英语知识的学习。例如，在进行《Living with technology》这一课讲解中，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的学习，学生清楚的理解词组和句子，并且可以模仿描述物体外观特征运用简单的句型结构和词汇。教师在课堂上要发挥自己的主体作用，给学生安排授课任务，让学生于都问题，去寻找答案。提问今天我们的任务是什么？在完成任务的过程中可以利用那些资源呢？让学生说一说自己的想法，然后把学生带入到教学课堂中，根据要讲解的教学人内容，指导学生进行听、说、读、写的训练，并且可以根据所学的内容进行写作训练。由于教材的就学内容非常丰富，但是教学时间非常有限，所以教师要合理安排好教学环节，让学生自己去阅读文章，根据文章回答教师布置的问题。How to describe an object？ 让学生根据问题进行讨论。教师在学生讨论的环节中，要时刻关注学生的讨论情况，当学生遇到问题时，要立即为学生解答，帮助学生解答问题。通过这样的授课方式，教师可以高效的发挥自己的主体作用，帮助学生解决问题。讓学生感受到教师在课堂中关心呵护他们，时刻的注意他们，给学生创设展示自己的机会，积极的参与到活动中，教师要时刻注重学生的合作态度，培养学生的自信心。在学生讨论的过程中，教师要一边巡视一边参与到学生的讨论环节中，清楚的了解学生的讨论情况，并且帮助学生去探索问题，进行引导。从而提高了学生的动脑思考能力、提高学生表达能力、从而教师也达到了自己设定的教学计划。
四、结语
总之，在我国的教学模式下，英语这门学科也是一直被学生和教师重视的一项教学工作，教师要合理的运用小组合作教学法给学生安排授课内容，让学生高效的吸收教学知识。教师要善于反思自己的教学课堂，根据学生的实际情况为学生探索出适合学生学习英语知识的教学模式，提高教师的教学质量，从而教师利用这样的教学方式引发学生学习英语的兴趣、培养学生的思考能力，教师通过这样的授课方式，提高自己的授课水平，为学生今后的英语学习奠定基础，达到教师的教学目的，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]樊红敏.刍议小组合作学习在高中英语课堂教学中的运用[J].新课程：教育学术，2016（12）：138-139.
[2]汤化玉.刍议小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：129-129.