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个别化教学针对学生的个体差异进行“因材施教”，促进了师生的互动，能够提高学生的学习效率，帮助每一个学生都得到发展。如何更好地制定语文学科个别化教学计划，笔者认为应注重以下几个方面。
一、依据学生基本情况，制定学期总目标
个别化教学可以针对学生的特性，安排适合学生本身的教学环节，吸引学生主动参与，创设学习的氛围。笔者认为教师应对学生的健康状况、认知能力、语言能力、动作能力、社会情绪进行初步的评估，根据学生的具体情况制定个别化教学计划学期总目标。
如我校学生王某，2012年9月入学，未上过幼儿园，该生除学习成绩很差外，在课堂上随意性强无纪律意识。入学后，班主任通过观察、家访、问卷、座谈等方式，对该生各方面进行了各方面了解。初步评估结果：①认知能力：该生视力、听力正常，但注意力极易分散，记忆力差，对环境适应力差。有一定的口语能力，手眼协调能力尚可。②语言能力：该生在表达方面能与人简单的言语交流，可以说简单句子，不喜欢和陌生人交流，无发音障碍。③动作能力：该生肢体协调性较好，无运动障碍。④社会情绪：该生自律性差，无法长时间集中注意力，对事物无耐心，合群性较差。
针对初步评估结果，教师要根据学生目前的水平，在相应的时间内为学生制定可达到学期总目标，再根据学期总目标，分别制定长期目标和短期目标。我为学生王某制定的学期总目标位：经过一学年的学习，强化学生遵守课堂纪律常规，初步掌握数的概念，会读写简单汉字，为学习新知识奠定基础。
二、依据学期总目标，设计长期目标及短期目标
针对学生的教育需要，结合学期总目标，制定适合学生能力发展的长期目标。长期目标的制定要充分依据学生的目前能力，并对学生能力发展的提高程度有所预计。我为学生王某制定的长期目标为：①认知：培养学生能够集中注意力，加强对事物的记忆力，通过对物品的操作强化手眼协调能力。②语言：增加学生说的词汇量，能够说完整的句子，能够较正确的通过语言表达愿望。③感知觉：提高学生的视觉及听觉能力。④动作：通过拼图、串珠、广播体操来提高学生的肢体运动的协调性及模仿性。⑤生活自理：进一歩强化学生的生活自理能力，能够适应学校的生活环境。⑥感知觉：提高学生的视觉及听觉能力。⑦社会能力：培养学生具有集体意识，能够同学友好相处，具有初步的数的概念。
短期目标的制定是根据学生的实际接受能力对长期目标的细化，短期目标的制定要遵循循序渐进的原则，逻辑性的原则。短期目标是达到长期目标的保证，对执行个别化教学计划具有重要意义。我为学生王某制定的短期目标：认知短期目标：①认识书包内的学习用品用具，②认识所在的教室内的物品，③认识常用电器，④认识常用家具，⑤认识并归类常见物品。语言短期目标：①能够复述教师读岀的词语，②能够看图读词，③能够正确的朗读语文书上的句子，④能够复述教师读岀的句子，⑤能够用句子较正确地表达愿望。动作短期目标：①在教师的指导下完成拼图，②在教师的指导下完成串珠，③体操学会广播。
三、依据学习目标确定评价标准
教学评价标准的制定为教学工作起到了反馈、调整、改进的作用，而“个别化”教学评价标准将根据学生的学习能力、个体差异、发展需求，采用灵活多样的评价方法、标准，对学生进行有针对性的评价，在调动学生学习积极性、提高教学质量方面有重大的作用。
我为学生王某制定的教学评价标准为：认知：认识常用的学习用品用具，通过实物、图片辨别常用的家用电器、家具，能够对同类物品（图片）进行归类。语言：按照要求，说岀较多的词汇。朗读语文书上的句子，用句子来表达自已的愿望。生活自理：能够独立地洗手、洗脸、系鞋带、穿衣服、整理书包。社会能力：学生热爱自己的班级、学校，同本班同学能够友好相处，具有初步的数的概念。
总之，由于个体差异现象在学生间的客观存在，我们从学生个体能力发展需要出发，制定了适合学生的个别化教学计划。笔者相信，这种采用了具有针对性的包含多目标多方法、分层次分内容、多评价的个别化教学计划将在今后的语文教学工作中发挥重要的作用。
一、依据学生基本情况，制定学期总目标
个别化教学可以针对学生的特性，安排适合学生本身的教学环节，吸引学生主动参与，创设学习的氛围。笔者认为教师应对学生的健康状况、认知能力、语言能力、动作能力、社会情绪进行初步的评估，根据学生的具体情况制定个别化教学计划学期总目标。
如我校学生王某，2012年9月入学，未上过幼儿园，该生除学习成绩很差外，在课堂上随意性强无纪律意识。入学后，班主任通过观察、家访、问卷、座谈等方式，对该生各方面进行了各方面了解。初步评估结果：①认知能力：该生视力、听力正常，但注意力极易分散，记忆力差，对环境适应力差。有一定的口语能力，手眼协调能力尚可。②语言能力：该生在表达方面能与人简单的言语交流，可以说简单句子，不喜欢和陌生人交流，无发音障碍。③动作能力：该生肢体协调性较好，无运动障碍。④社会情绪：该生自律性差，无法长时间集中注意力，对事物无耐心，合群性较差。
针对初步评估结果，教师要根据学生目前的水平，在相应的时间内为学生制定可达到学期总目标，再根据学期总目标，分别制定长期目标和短期目标。我为学生王某制定的学期总目标位：经过一学年的学习，强化学生遵守课堂纪律常规，初步掌握数的概念，会读写简单汉字，为学习新知识奠定基础。
二、依据学期总目标，设计长期目标及短期目标
针对学生的教育需要，结合学期总目标，制定适合学生能力发展的长期目标。长期目标的制定要充分依据学生的目前能力，并对学生能力发展的提高程度有所预计。我为学生王某制定的长期目标为：①认知：培养学生能够集中注意力，加强对事物的记忆力，通过对物品的操作强化手眼协调能力。②语言：增加学生说的词汇量，能够说完整的句子，能够较正确的通过语言表达愿望。③感知觉：提高学生的视觉及听觉能力。④动作：通过拼图、串珠、广播体操来提高学生的肢体运动的协调性及模仿性。⑤生活自理：进一歩强化学生的生活自理能力，能够适应学校的生活环境。⑥感知觉：提高学生的视觉及听觉能力。⑦社会能力：培养学生具有集体意识，能够同学友好相处，具有初步的数的概念。
短期目标的制定是根据学生的实际接受能力对长期目标的细化，短期目标的制定要遵循循序渐进的原则，逻辑性的原则。短期目标是达到长期目标的保证，对执行个别化教学计划具有重要意义。我为学生王某制定的短期目标：认知短期目标：①认识书包内的学习用品用具，②认识所在的教室内的物品，③认识常用电器，④认识常用家具，⑤认识并归类常见物品。语言短期目标：①能够复述教师读岀的词语，②能够看图读词，③能够正确的朗读语文书上的句子，④能够复述教师读岀的句子，⑤能够用句子较正确地表达愿望。动作短期目标：①在教师的指导下完成拼图，②在教师的指导下完成串珠，③体操学会广播。
三、依据学习目标确定评价标准
教学评价标准的制定为教学工作起到了反馈、调整、改进的作用，而“个别化”教学评价标准将根据学生的学习能力、个体差异、发展需求，采用灵活多样的评价方法、标准，对学生进行有针对性的评价，在调动学生学习积极性、提高教学质量方面有重大的作用。
我为学生王某制定的教学评价标准为：认知：认识常用的学习用品用具，通过实物、图片辨别常用的家用电器、家具，能够对同类物品（图片）进行归类。语言：按照要求，说岀较多的词汇。朗读语文书上的句子，用句子来表达自已的愿望。生活自理：能够独立地洗手、洗脸、系鞋带、穿衣服、整理书包。社会能力：学生热爱自己的班级、学校，同本班同学能够友好相处，具有初步的数的概念。
总之，由于个体差异现象在学生间的客观存在，我们从学生个体能力发展需要出发，制定了适合学生的个别化教学计划。笔者相信，这种采用了具有针对性的包含多目标多方法、分层次分内容、多评价的个别化教学计划将在今后的语文教学工作中发挥重要的作用。