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摘 要：说明文在淡化文体的呐喊中备受冷落，如何在新课标的指导下更好地开展说明文的教学工作呢，本文根据我的日常教学经验提出了几点扎实的建议。
关键词：科技作品；说明文；八年级；方法指导；兴趣探究
学初在我校做过一次课内阅读兴趣的调查，调查内容是看学生喜欢读课本中哪种文体的文章。对八年级三个班共117名学生做了问卷调查，结果显示喜欢读小说的占到90%以上，喜欢读说明文的只有3.6%。再看看说明文在本册书中的比重，人教版八年级上册有10篇课文都选择了说明文。细细反思，学生对说明文的“歧视”令我深感悲哀，更感到一种压力和责任。实用价值很强的说明文，其中也不乏人文性、知识性、趣味性，这样的文章却得不到学生的重视和青睐，可见我们的课堂教学是何等的艰难。再次深入反思造成这种尴尬现状的原因，一方面是因为说明文没有跌宕起伏的故事情节可以引人入胜，另一方面是因为我们的学习方式僵化，一以贯之的学习方式使学生缺乏兴趣。那么，该如何在新课标的指导下更好地开展说明文的教学工作呢？下面就谈谈我的一点看法。
一、加强方法指导，提高预习效率
虽然培养学生对说明文的兴趣不是一朝一夕的事，但第一印象尤为重要。学生初次接触说明文，既对说明文的文体特征感到陌生，又对老师提出的理清“说明对象、说明顺序、说明结构”的预习要求感到无从下手。这时候，适时而富有激趣作用的指导就显得非常重要了。在前一天布置预习作业的时候，我要求学生收集一些药品或家用电器的说明书带到学校来，选一两个典型而又简洁的读给大家听（可以把它们看做是生活中的简单的说明文）。如“云南白药气雾剂”这个药品名即是说明对象；它按照“性状、主治、用法用量、注意事项、贮藏与包装”这样由主要到次要的顺序介绍就是逻辑的说明顺序；“功能主治有：①活血散瘀；②消肿止痛；③跌打损伤”，则是总分的说明结构；整个说明文只有一百余字则体现了说明文语言简洁平实的语言特点。学生立马兴致盎然地给小组成员介绍起来，学生在这样的活动中感受到了不同以往的乐趣，同时也明白了有关说明文的基本常识。布鲁纳曾经说过“学习的最好刺激乃是对所学对象的兴趣。”学生有了兴趣，就不怕他们走不进说明文当中了。
二、优化学习方式，提高课堂效率
通过学习第一篇说明文，学生了解了学习说明文的基本方法，有了成就感和学习兴趣，可是如果每篇说明文都按照“说明特征——说明顺序——说明结构——说明方法——说明语言”这个流程来讲，说明文也就变成了八股式的教条，这样刚刚被激发的学习热情又能维持多久呢？那就要从多样化高效率的学习方式入手了。
（一）形象补充法。
如介绍《中国石拱桥》中赵州桥的特点时，可以采用先让同学们用自己的话总结，教师再展示赵州桥图片的方法，这样使学生对赵州桥的特点有了更加直观且形象的了解；在介绍苏州园林墙壁上格式镂空图案实际起到了隔而未隔，界而未界的作用时，可以让学生参照课本上的图片，再结合生活中的实际例子来理解这种情形。但要注意图片的选择要做到少而精，才能使学习起到事半功倍的效果，否则过多的图片使学生感到眼花缭乱无所适从，把好端端的一堂语文课变成了图片欣赏课。
（二）图表对比法。
同样以《中国石拱桥》为例，让学生填写老师设计的图表，从而更加清晰地用对比的方式明确它们的特征，找到它们的共性和个性，这种方法是我们课堂教学中常见的一种方法，我在这里就不再赘述。教师需要点出的是通过表格还要教会学生如何抓住事物的主要特点，即细心观察和同类事物间的对比。
（三）科学探究法。
《九年义务教育课程标准》第四学段（7-9）年级的阶段目标是这样描述的：阅读科技作品，注意领会作品中体现的科学精神和科学的思想方法。实际上在事理说明文的学习过程中就可以很好地体现这种精神，运用这种方法。以《大自然的语言》为例：
提出问题——什么是物候（1-3段）
做出猜想——自然现象同气候有着必然的联系（4-5段）
试验与证据——决定物候现象来临的因素（6-10段）
反思与评价——研究物候学的意义（11-12段）
“提出问题——做出猜想——试验与证据——反思与评价”本是自然科学进行探究的一般步骤，学生在生物课、物理课、化学课上都接触过这种探究方法，它居然与事理说明文的顺序结构有着异曲同工之妙，学生会从课堂上惊喜地发现，自然科学与人文学科之间是可以融会贯通的。
教师在运用这些方法的时候可以根据课文内容进行自主灵活地选择，相信换一种思路和方法，既能让教师乐教，也能让学生爱学。
三、重视语言的品味，提升情怀涵养
新课标对说明文的学习要求突出了情感态度和价值观方面的培养，体现了一种人文关怀。因此，说明文要有独特的“语文味道”，决不能上成地理课或者生物课。如何品味说明文的语言，我认为要做到以下几点：
（一）用两句对比法来体会说明文语言的准确性，仍然以《中国石拱桥》为例
A、我国的石拱桥到处都有
B、我国的石拱桥几乎到处都有
学生立马体会出了第二个句子写得较符合实际，而第一个句子太绝对，鲜明地感受到了说明文语言的准确性。
（二）用诵读法来体会说明文语言的生动性。
“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的芦苇做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气……”深情的诵读中学生被作者描绘的桥之美所陶醉，这种语言的感受是多媒体画面做不到的，所以说明文教学仍需诵读，而且更要投入地，融入情感地去读。
（三）用拟人化的自我介绍来体现说明文语言的形象性。
在上《看云识天气》时，我要求同学们任选一种云，用第一人称的方式给大家做个自我介绍。在这个过程中，学生借鉴书中的句子，用上了拟人的修辞手法，充分体会到了文章语言的形象性，如有一位同学在介绍积云的时候是这样说的：“嗨，大家好，我在云类中可是站得最高的，天大地大，我哪里都看得到，我像棉花团似的，可招人喜爱了，每当阳光灿烂的时候，我的四周发出金黄的光辉，可美了。我一般在上午出现，午后最多，请你猜猜我是谁？”
四、明确课后实践，以读促写，以读促读
新课标称说明为“科技作品”，对7-9年级的阅读科技作品提出了新的要求，说明文应训练熟练运用“默读”“略读”“浏览”等方法，达到每分钟不少于500字的速度，让学生学会筛选信息，做到全面，不遗漏。筛选信息在中考中是必考题型，一定应具备这种能力。除此之外，课标有这样的要求，科技作品如何读的问题。科技作品的阅读不能走过去说明文教学文体化的老路，其阅读的目标是“领会作品所体现的科学精神和科学思想方法”。学生可以运用课堂上学到的方式方法来阅读课外的科普类作品。
写作方面，要求学生会写简单的说明文。教师课根据课表要求对学生提出相应的训练。
余映潮老师说得好“好的语文既表现出理性的特征，又充满了诗意的手法。”跃跃欲试在先，挖掘好方法，抽象变直观，语言训练很重要，内功外功一起修。虽然说明文在淡化文体的呐喊中备受冷落，但只要我们在生动形象的教学过程中潜移默化，感染学生，养成学生良好的学习习惯，就能实实在在地提高学生的语文素养。
参考文献
[1]《九年义务教育课程标准》.
[2] 《余映潮谈语文》.
[3] 《中学语文教学参考》.
[4] 《八年级上册语文教师教学用书》.
关键词：科技作品；说明文；八年级；方法指导；兴趣探究
学初在我校做过一次课内阅读兴趣的调查，调查内容是看学生喜欢读课本中哪种文体的文章。对八年级三个班共117名学生做了问卷调查，结果显示喜欢读小说的占到90%以上，喜欢读说明文的只有3.6%。再看看说明文在本册书中的比重，人教版八年级上册有10篇课文都选择了说明文。细细反思，学生对说明文的“歧视”令我深感悲哀，更感到一种压力和责任。实用价值很强的说明文，其中也不乏人文性、知识性、趣味性，这样的文章却得不到学生的重视和青睐，可见我们的课堂教学是何等的艰难。再次深入反思造成这种尴尬现状的原因，一方面是因为说明文没有跌宕起伏的故事情节可以引人入胜，另一方面是因为我们的学习方式僵化，一以贯之的学习方式使学生缺乏兴趣。那么，该如何在新课标的指导下更好地开展说明文的教学工作呢？下面就谈谈我的一点看法。
一、加强方法指导，提高预习效率
虽然培养学生对说明文的兴趣不是一朝一夕的事，但第一印象尤为重要。学生初次接触说明文，既对说明文的文体特征感到陌生，又对老师提出的理清“说明对象、说明顺序、说明结构”的预习要求感到无从下手。这时候，适时而富有激趣作用的指导就显得非常重要了。在前一天布置预习作业的时候，我要求学生收集一些药品或家用电器的说明书带到学校来，选一两个典型而又简洁的读给大家听（可以把它们看做是生活中的简单的说明文）。如“云南白药气雾剂”这个药品名即是说明对象；它按照“性状、主治、用法用量、注意事项、贮藏与包装”这样由主要到次要的顺序介绍就是逻辑的说明顺序；“功能主治有：①活血散瘀；②消肿止痛；③跌打损伤”，则是总分的说明结构；整个说明文只有一百余字则体现了说明文语言简洁平实的语言特点。学生立马兴致盎然地给小组成员介绍起来，学生在这样的活动中感受到了不同以往的乐趣，同时也明白了有关说明文的基本常识。布鲁纳曾经说过“学习的最好刺激乃是对所学对象的兴趣。”学生有了兴趣，就不怕他们走不进说明文当中了。
二、优化学习方式，提高课堂效率
通过学习第一篇说明文，学生了解了学习说明文的基本方法，有了成就感和学习兴趣，可是如果每篇说明文都按照“说明特征——说明顺序——说明结构——说明方法——说明语言”这个流程来讲，说明文也就变成了八股式的教条，这样刚刚被激发的学习热情又能维持多久呢？那就要从多样化高效率的学习方式入手了。
（一）形象补充法。
如介绍《中国石拱桥》中赵州桥的特点时，可以采用先让同学们用自己的话总结，教师再展示赵州桥图片的方法，这样使学生对赵州桥的特点有了更加直观且形象的了解；在介绍苏州园林墙壁上格式镂空图案实际起到了隔而未隔，界而未界的作用时，可以让学生参照课本上的图片，再结合生活中的实际例子来理解这种情形。但要注意图片的选择要做到少而精，才能使学习起到事半功倍的效果，否则过多的图片使学生感到眼花缭乱无所适从，把好端端的一堂语文课变成了图片欣赏课。
（二）图表对比法。
同样以《中国石拱桥》为例，让学生填写老师设计的图表，从而更加清晰地用对比的方式明确它们的特征，找到它们的共性和个性，这种方法是我们课堂教学中常见的一种方法，我在这里就不再赘述。教师需要点出的是通过表格还要教会学生如何抓住事物的主要特点，即细心观察和同类事物间的对比。
（三）科学探究法。
《九年义务教育课程标准》第四学段（7-9）年级的阶段目标是这样描述的：阅读科技作品，注意领会作品中体现的科学精神和科学的思想方法。实际上在事理说明文的学习过程中就可以很好地体现这种精神，运用这种方法。以《大自然的语言》为例：
提出问题——什么是物候（1-3段）
做出猜想——自然现象同气候有着必然的联系（4-5段）
试验与证据——决定物候现象来临的因素（6-10段）
反思与评价——研究物候学的意义（11-12段）
“提出问题——做出猜想——试验与证据——反思与评价”本是自然科学进行探究的一般步骤，学生在生物课、物理课、化学课上都接触过这种探究方法，它居然与事理说明文的顺序结构有着异曲同工之妙，学生会从课堂上惊喜地发现，自然科学与人文学科之间是可以融会贯通的。
教师在运用这些方法的时候可以根据课文内容进行自主灵活地选择，相信换一种思路和方法，既能让教师乐教，也能让学生爱学。
三、重视语言的品味，提升情怀涵养
新课标对说明文的学习要求突出了情感态度和价值观方面的培养，体现了一种人文关怀。因此，说明文要有独特的“语文味道”，决不能上成地理课或者生物课。如何品味说明文的语言，我认为要做到以下几点：
（一）用两句对比法来体会说明文语言的准确性，仍然以《中国石拱桥》为例
A、我国的石拱桥到处都有
B、我国的石拱桥几乎到处都有
学生立马体会出了第二个句子写得较符合实际，而第一个句子太绝对，鲜明地感受到了说明文语言的准确性。
（二）用诵读法来体会说明文语言的生动性。
“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的芦苇做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气……”深情的诵读中学生被作者描绘的桥之美所陶醉，这种语言的感受是多媒体画面做不到的，所以说明文教学仍需诵读，而且更要投入地，融入情感地去读。
（三）用拟人化的自我介绍来体现说明文语言的形象性。
在上《看云识天气》时，我要求同学们任选一种云，用第一人称的方式给大家做个自我介绍。在这个过程中，学生借鉴书中的句子，用上了拟人的修辞手法，充分体会到了文章语言的形象性，如有一位同学在介绍积云的时候是这样说的：“嗨，大家好，我在云类中可是站得最高的，天大地大，我哪里都看得到，我像棉花团似的，可招人喜爱了，每当阳光灿烂的时候，我的四周发出金黄的光辉，可美了。我一般在上午出现，午后最多，请你猜猜我是谁？”
四、明确课后实践，以读促写，以读促读
新课标称说明为“科技作品”，对7-9年级的阅读科技作品提出了新的要求，说明文应训练熟练运用“默读”“略读”“浏览”等方法，达到每分钟不少于500字的速度，让学生学会筛选信息，做到全面，不遗漏。筛选信息在中考中是必考题型，一定应具备这种能力。除此之外，课标有这样的要求，科技作品如何读的问题。科技作品的阅读不能走过去说明文教学文体化的老路，其阅读的目标是“领会作品所体现的科学精神和科学思想方法”。学生可以运用课堂上学到的方式方法来阅读课外的科普类作品。
写作方面，要求学生会写简单的说明文。教师课根据课表要求对学生提出相应的训练。
余映潮老师说得好“好的语文既表现出理性的特征，又充满了诗意的手法。”跃跃欲试在先，挖掘好方法，抽象变直观，语言训练很重要，内功外功一起修。虽然说明文在淡化文体的呐喊中备受冷落，但只要我们在生动形象的教学过程中潜移默化，感染学生，养成学生良好的学习习惯，就能实实在在地提高学生的语文素养。
参考文献
[1]《九年义务教育课程标准》.
[2] 《余映潮谈语文》.
[3] 《中学语文教学参考》.
[4] 《八年级上册语文教师教学用书》.