论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的推进，德育教育越来越受到学校和教师的重视。学校将德育衔接问题研究作为德育研究的一个重要组成部分，有利于培养德智体美全面发展的学生，有利于促进德育教育质量的提升。那么，具体该如何做好中小学德育教育衔接呢？文章对中小学德育教育衔接出现的问题以及造成衔接不良的原因进行了分析。
【关键词】德育教育；中小衔接；衔接问题；教育策略
前不久，笔者接到一位家长的求助：其小孩升入初中以后成绩大幅下降，还出现旷课迟到、顶撞老师、打架斗殴等情况，父母批评了几句就离家出走，已经几天没回家了，不知怎么办？据了解，其小孩在小学老师眼中是一个乖孩子，成绩优秀，尊敬老师，多次被评为三好学生。由于初中与小学在课程设置、课时安排、教学方式、学习方式、作息时间等方面都存在较大差异，不少学生会出现小学时成绩优异，但上到初中就出现较大的退步的现象。
一、中小学德育教育衔接存在的问题
很多学校和家长都十分重视中小衔接，孩子由六年级升上七年级时开展学习上的中小衔接，通过试听课、预习课程、学科辅导、讲座等形式让六年级的学生提前熟悉初中的学习内容、学习方法、学习习惯等，而学校也会对七年级的班主任和老师提出一些要求，刚开始时，在班级管理、教学方式、学习要求、课堂管理、作业布置等方面多采用小学的方式方法，等学生适应了初中学习再慢慢过渡。
很多学生和家长在学习上很重视中小衔接，而往往忽略了德育教育上的中小衔接。六、七年级在德育教育上衔接得好，更有利于孩子的健康成长。
从小学升上初中，是孩子从童年期向青春期过渡的阶段。在这个阶段他们的生理和心理都发生着急剧的变化，尤其是心理方面出现很大的变化，不同程度地出现“逆反心理”“猎奇心理”“模仿心理”“报复心理”等。同时性格上也出现明显变化，温顺听话变得倔强好胜、服从温顺变得反叛偏激，性格的变化进而影响到家庭关系、朋友关系、师生关系，从而让一个成绩优秀、乖巧友善的小学生成为一个成绩糟糕、反叛偏激的中學生。
二、中小学德育教育衔接不良的主要原因分析
以笔者多年的观察分析，出现以上这些情况往往是中小学的德育教育衔接不良造成的，原因主要是：
（一）对孩子的心理变化认识不清
从小学进入初中，随着生理上的变化，孩子的心理活动从幼稚走向成熟，呈现出成熟与幼稚交替共存的局面，他们对人、对事的态度，情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。而此时的家长们大多还停留在小学阶段，对孩子体贴入微、关怀备至，事无巨细一手包办，甚至所有事情都由家长决定，这样家长与孩子就容易产生冲突与矛盾。
（二）对孩子的生理变化了解不足
由于营养充足，孩子的性发育普遍早于父辈，他们生理上的成熟速度明显超过了其心理发展速度。如果此时家长、老师不把他们当作“成年人”对待，他们往往会用偏激的言行来证明他们的存在。而父辈们无法理解自己的孩子内心渴望的独立、尊重，把他们在异性面前的刻意行为视为荒诞不经，加以严厉的批评。
（三）对孩子成绩变化的认识欠科学
中学学习的难度都与小学有很大的差别，很多家长反映小孩一上到初一学习就跟不上了，但他们对此没有科学的认识，无法接受孩子上到中学成绩比小学差那么多，一味地去责怪，认为孩子学坏了、变差了，于是给孩子贴上无心向学、上课不认真、没有学习目标等标签。这样更加剧了孩子的情绪波动，行为不受约束，学习缺乏动力，两极分化也就出现了。
（四）学校不够重视衔接阶段的教育
一些学校忽视衔接阶段的德育教育，不认真研究学生的状况，对于学生出现的变化不能制定出科学预案进行预防，疏于对学生青春期的引导与教育，忽视传授家长正确教育子女的方法。
（五）老师忽略衔接过渡阶段教育方法的调整
一些老师坚持是学生主动去适应初中学习和老师上课，老师不需要刻意迁就他们，固执地以自己的方式进行着他们的教学和教育。也有些老师不认同衔接阶段需要适应期、过渡期，从一开始就从严、从大、从重去要求学生，让学生产生迷惘和失落，甚至是畏惧。
三、中小学德育教育衔接的有效措施
德育教育方面要做好中小衔接，让孩子升入初中时顺利渡过衔接期，尽快适应初中学习生活，学校要做到“七个一”。
与小学老师进行一次交流：在学生即将升中学时，对口学校要组织一次老师的交流，由六年级班主任老师向七年级老师介绍学生的情况及管理经验，让即将接手的老师对学生心中有数，从而有的放矢地因材施教，也可借鉴参考小学阶段行之有效的管理教育方法。
制定一套衔接制度：学校要进行顶层设计，要明确规定七年级过渡阶段目标要求、工作规范、管理细则、应急预案等内容。
上好一节家长学校授课：在开学初就要举办家长学校的授课，就衔接阶段家长如何教育孩子传授方法，让家长有备无患，对于孩子出现的状况不至于手足无措。
进行一次家访：在开学初要组织老师进行一次普访，既了解学生的家庭情况，也可以通过家访拉近师生的距离，减轻学生升中“恐惧症”。
开展一次讲座：七年级开学初开展一次讲座，说明中学与小学的区别、中小学要求的不同，介绍中学的学习方法和技巧，还要帮助学生树立理想、建立目标、制定计划，使其尽快适应中学学习生活。
开展一次心理辅导活动：由心理老师对学生开展一次心理辅导，介绍孩子们即将出现的生理、心理变化，传授应对措施，让孩子遇到这些变化时不至于大惊小怪和惊慌失措。
与学生进行一次心灵对话：班主任要进行个别谈话，进行一次心灵对话，倾听他们的心声，提供有效的建议，消除每个孩子内心的迷惑，确保每个孩子都能顺利渡过衔接期。
【关键词】德育教育；中小衔接；衔接问题；教育策略
前不久，笔者接到一位家长的求助：其小孩升入初中以后成绩大幅下降，还出现旷课迟到、顶撞老师、打架斗殴等情况，父母批评了几句就离家出走，已经几天没回家了，不知怎么办？据了解，其小孩在小学老师眼中是一个乖孩子，成绩优秀，尊敬老师，多次被评为三好学生。由于初中与小学在课程设置、课时安排、教学方式、学习方式、作息时间等方面都存在较大差异，不少学生会出现小学时成绩优异，但上到初中就出现较大的退步的现象。
一、中小学德育教育衔接存在的问题
很多学校和家长都十分重视中小衔接，孩子由六年级升上七年级时开展学习上的中小衔接，通过试听课、预习课程、学科辅导、讲座等形式让六年级的学生提前熟悉初中的学习内容、学习方法、学习习惯等，而学校也会对七年级的班主任和老师提出一些要求，刚开始时，在班级管理、教学方式、学习要求、课堂管理、作业布置等方面多采用小学的方式方法，等学生适应了初中学习再慢慢过渡。
很多学生和家长在学习上很重视中小衔接，而往往忽略了德育教育上的中小衔接。六、七年级在德育教育上衔接得好，更有利于孩子的健康成长。
从小学升上初中，是孩子从童年期向青春期过渡的阶段。在这个阶段他们的生理和心理都发生着急剧的变化，尤其是心理方面出现很大的变化，不同程度地出现“逆反心理”“猎奇心理”“模仿心理”“报复心理”等。同时性格上也出现明显变化，温顺听话变得倔强好胜、服从温顺变得反叛偏激，性格的变化进而影响到家庭关系、朋友关系、师生关系，从而让一个成绩优秀、乖巧友善的小学生成为一个成绩糟糕、反叛偏激的中學生。
二、中小学德育教育衔接不良的主要原因分析
以笔者多年的观察分析，出现以上这些情况往往是中小学的德育教育衔接不良造成的，原因主要是：
（一）对孩子的心理变化认识不清
从小学进入初中，随着生理上的变化，孩子的心理活动从幼稚走向成熟，呈现出成熟与幼稚交替共存的局面，他们对人、对事的态度，情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。而此时的家长们大多还停留在小学阶段，对孩子体贴入微、关怀备至，事无巨细一手包办，甚至所有事情都由家长决定，这样家长与孩子就容易产生冲突与矛盾。
（二）对孩子的生理变化了解不足
由于营养充足，孩子的性发育普遍早于父辈，他们生理上的成熟速度明显超过了其心理发展速度。如果此时家长、老师不把他们当作“成年人”对待，他们往往会用偏激的言行来证明他们的存在。而父辈们无法理解自己的孩子内心渴望的独立、尊重，把他们在异性面前的刻意行为视为荒诞不经，加以严厉的批评。
（三）对孩子成绩变化的认识欠科学
中学学习的难度都与小学有很大的差别，很多家长反映小孩一上到初一学习就跟不上了，但他们对此没有科学的认识，无法接受孩子上到中学成绩比小学差那么多，一味地去责怪，认为孩子学坏了、变差了，于是给孩子贴上无心向学、上课不认真、没有学习目标等标签。这样更加剧了孩子的情绪波动，行为不受约束，学习缺乏动力，两极分化也就出现了。
（四）学校不够重视衔接阶段的教育
一些学校忽视衔接阶段的德育教育，不认真研究学生的状况，对于学生出现的变化不能制定出科学预案进行预防，疏于对学生青春期的引导与教育，忽视传授家长正确教育子女的方法。
（五）老师忽略衔接过渡阶段教育方法的调整
一些老师坚持是学生主动去适应初中学习和老师上课，老师不需要刻意迁就他们，固执地以自己的方式进行着他们的教学和教育。也有些老师不认同衔接阶段需要适应期、过渡期，从一开始就从严、从大、从重去要求学生，让学生产生迷惘和失落，甚至是畏惧。
三、中小学德育教育衔接的有效措施
德育教育方面要做好中小衔接，让孩子升入初中时顺利渡过衔接期，尽快适应初中学习生活，学校要做到“七个一”。
与小学老师进行一次交流：在学生即将升中学时，对口学校要组织一次老师的交流，由六年级班主任老师向七年级老师介绍学生的情况及管理经验，让即将接手的老师对学生心中有数，从而有的放矢地因材施教，也可借鉴参考小学阶段行之有效的管理教育方法。
制定一套衔接制度：学校要进行顶层设计，要明确规定七年级过渡阶段目标要求、工作规范、管理细则、应急预案等内容。
上好一节家长学校授课：在开学初就要举办家长学校的授课，就衔接阶段家长如何教育孩子传授方法，让家长有备无患，对于孩子出现的状况不至于手足无措。
进行一次家访：在开学初要组织老师进行一次普访，既了解学生的家庭情况，也可以通过家访拉近师生的距离，减轻学生升中“恐惧症”。
开展一次讲座：七年级开学初开展一次讲座，说明中学与小学的区别、中小学要求的不同，介绍中学的学习方法和技巧，还要帮助学生树立理想、建立目标、制定计划，使其尽快适应中学学习生活。
开展一次心理辅导活动：由心理老师对学生开展一次心理辅导，介绍孩子们即将出现的生理、心理变化，传授应对措施，让孩子遇到这些变化时不至于大惊小怪和惊慌失措。
与学生进行一次心灵对话：班主任要进行个别谈话，进行一次心灵对话，倾听他们的心声，提供有效的建议，消除每个孩子内心的迷惑，确保每个孩子都能顺利渡过衔接期。