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网络信息资源是学习者取之不尽的宝库，利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中，这说明信息技术为教学提供了便利，在教育教学中发挥着非常重要的作用。
一、 信息技术与思想政治课整合的理论依据
建构主义理论认为：“学生的学习是一个主动建构的过程，同时也是与他人交流和分享的过程，更是社会、历史、学校的共同作用下不断获知与发展的过程。”学习环境的创设仅依靠传统教学工具是不够的，必须借助于现代的教育技术，把信息技术作为实现教学目标的重要组成部份，通过整合，构建学生自己的知识网络，从而更好地服务教学，服务学生。
二、信息技术与思想政治课整合的模式
将信息技术与政治课的教学融为一体，最大限度地发挥信息技术的整体功能与作用，必须注重整合的方式、方法。信息技术与思想政治课整合的模式大致有以下几种：
1演示型教学模式
演示型教学模式是在现有教学模式的基础上，借助计算机等现代教学工具，由教师制作多媒体课件来组织课堂教学的一种教学组织形式。
用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware、flash和方正奥思以及其它一些工具和软件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware。就这两者而言，在连接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别。主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件。政治课课件的制作软件要以Powerpoint为主，还需要其他辅助软件，如：Photoshop——画图、帮助图形的修改；StreamBox——帮助下载视频、音频等素材；Realplay——帮助课件播放等。
2交互型教学模式
交互型教学模式是指利用网络的互动功能，通过学生的自主学习、主动探究，从而构建知识体系的过程。首先，教师应先制作好一个交互型教学网页，网页的栏目主要研究应包括：“课程内容”、“成果评价”等。在这些过程中，教师要明确研究的问题、研究的方向、方法，并加以全程指导。其次，教师在制作网页时，把与课堂内容相关的知识链接进网页，供学生浏览或下载，也可以链接Internet（互联网）上的相关网站或网页，提供给学生浏览或下载。
3开放式教学模式
开放式教学模式是指先由教师明确教学任务、目的、要求，然后由学生主动查找资料，完成学习任务。教学活动的时间不只在课堂上，也可延伸到课前的准备与课后的活动。在网络专题式的学习中，教师退居幕后，扮演观察者与辅导者的角色；学生成为自主的学习者，以主动积极的方式探求知识。
三、信息技术与思想政治课整合的思考
1知识整合是基础
在整合的过程中，要以传授知识为主线，提高学习能力为目标来组织，所选的材料要符合：
（1）与教学内容紧密相关，能为教学服务。
（2）与学生的思想实际、生活实际相联系。
（3）与当前的社会实际相联系，并引导学生对时政热点问题做出正确的分析判断。
2结构整合是关键
信息技术与政治课整合的具体模式，应与政治课程内容相一致。如纯理论性的，可采用演示型教学模式，通过大量实例来阐述；与实际生活紧密相联的知识，可采用开放式教学模式或交互型教学模式，激发学生的积极性。
3能力整合是目的
实践证明，以学生为主体，合理使用信息技术是优化思想政治课教学、特别是优化高考复习教学的一条有效途径，在有效调动学生的学习兴趣和积极性，减轻学生负担的同时，又可以显著提高高中政治教学和复习效率。但在实际的教学当中，由于政治学科的知识具有动态性和易变性，需要随着社会的不断进步而改变。所以，在利用多媒体进行教学的过程中，要求要有较多的、新的、可用性强的信息支持才可以使教学活动得到更好的开展。
一、 信息技术与思想政治课整合的理论依据
建构主义理论认为：“学生的学习是一个主动建构的过程，同时也是与他人交流和分享的过程，更是社会、历史、学校的共同作用下不断获知与发展的过程。”学习环境的创设仅依靠传统教学工具是不够的，必须借助于现代的教育技术，把信息技术作为实现教学目标的重要组成部份，通过整合，构建学生自己的知识网络，从而更好地服务教学，服务学生。
二、信息技术与思想政治课整合的模式
将信息技术与政治课的教学融为一体，最大限度地发挥信息技术的整体功能与作用，必须注重整合的方式、方法。信息技术与思想政治课整合的模式大致有以下几种：
1演示型教学模式
演示型教学模式是在现有教学模式的基础上，借助计算机等现代教学工具，由教师制作多媒体课件来组织课堂教学的一种教学组织形式。
用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware、flash和方正奥思以及其它一些工具和软件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware。就这两者而言，在连接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别。主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件。政治课课件的制作软件要以Powerpoint为主，还需要其他辅助软件，如：Photoshop——画图、帮助图形的修改；StreamBox——帮助下载视频、音频等素材；Realplay——帮助课件播放等。
2交互型教学模式
交互型教学模式是指利用网络的互动功能，通过学生的自主学习、主动探究，从而构建知识体系的过程。首先，教师应先制作好一个交互型教学网页，网页的栏目主要研究应包括：“课程内容”、“成果评价”等。在这些过程中，教师要明确研究的问题、研究的方向、方法，并加以全程指导。其次，教师在制作网页时，把与课堂内容相关的知识链接进网页，供学生浏览或下载，也可以链接Internet（互联网）上的相关网站或网页，提供给学生浏览或下载。
3开放式教学模式
开放式教学模式是指先由教师明确教学任务、目的、要求，然后由学生主动查找资料，完成学习任务。教学活动的时间不只在课堂上，也可延伸到课前的准备与课后的活动。在网络专题式的学习中，教师退居幕后，扮演观察者与辅导者的角色；学生成为自主的学习者，以主动积极的方式探求知识。
三、信息技术与思想政治课整合的思考
1知识整合是基础
在整合的过程中，要以传授知识为主线，提高学习能力为目标来组织，所选的材料要符合：
（1）与教学内容紧密相关，能为教学服务。
（2）与学生的思想实际、生活实际相联系。
（3）与当前的社会实际相联系，并引导学生对时政热点问题做出正确的分析判断。
2结构整合是关键
信息技术与政治课整合的具体模式，应与政治课程内容相一致。如纯理论性的，可采用演示型教学模式，通过大量实例来阐述；与实际生活紧密相联的知识，可采用开放式教学模式或交互型教学模式，激发学生的积极性。
3能力整合是目的
实践证明，以学生为主体，合理使用信息技术是优化思想政治课教学、特别是优化高考复习教学的一条有效途径，在有效调动学生的学习兴趣和积极性，减轻学生负担的同时，又可以显著提高高中政治教学和复习效率。但在实际的教学当中，由于政治学科的知识具有动态性和易变性，需要随着社会的不断进步而改变。所以，在利用多媒体进行教学的过程中，要求要有较多的、新的、可用性强的信息支持才可以使教学活动得到更好的开展。