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英英语作为学校里的一门学科，对于学生来说难度要相对大一些，因为英语作为异国语言，本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，这样对于英语学习学生在心理上势必会产一些心理上的障碍。处理好这些障碍，无论是对于学生的学习还是教师的教学一定都会产生很大的促进作用，下面我就主要从以下几种心理因素去分析一下学生在英语学习的过程中存在的心理障碍：
一、懒惰的心理
有很大一部分学生学不好英语是因为他们存在懒惰的心理。因为初学者在记忆英语单词的过程中需要花费大量的时间，而学生恰是缺乏毅力和耐性的主体，还没等单词记忆下来，就草草地结束了这一学习过程。一次一次的放弃，一次一次的不坚持，致使落下的单词就越来越多，逐渐的就对学习英语失去了兴趣，成绩也就随之直线下降，最后到了无法补救的程度，严重者也会因此而放弃学业。
二、畏惧的心理
有部分学生刚刚升入初中，与老师之间的关系还不够融洽，总是存在一些畏惧的心理。而因为英语学科学习的任务量较大，老师对学生的要求也比较高，这样也无形中给学生带来了巨大的压力，致使学生在学习中时时刻刻处于紧张的状态中，没有轻松愉悦的心情，这样学生学习、记忆的效果相比之下也就会相差很多。同时，学生对于英语学科的学习也只能是被动的要求，而不是积极主动乐观地去学习。作为老师，此时，就需要和学生在某一时间里进行有必要的情感上的沟通，拉近彼此之间的距离，然后鼓励他们自主性地学习。作为学生，关键是有自信心，相信自己能够成功，克服畏惧心理，全身心地投入到学习中去。要经常鼓励自己，向老师和其他人请教学习方法也是增强自信心的一种方法。的确，学习英语是一件困难的事，但我们相信只要有决心，努力去尝试，就一定能够成功。
三、从众的心理
在学习上，有部分学生没有真正地分析过自己的实际情况，只是时刻地观望身边的其他同学，别人记忆十分钟，我就看上一百秒，但就是没有衡量过自己是否与他人一样，真正地掌握了那些知识。别人习惯写着去记忆，他也会执起笔，但笔下的单词却不知何意；别人爱用出声朗读的方法记忆单词，他也会手捧书本模仿去读，但却不知自己读的是第几个单词。其实，人与人之间是存在着个性差异的，一样的学习方式不一定会适合每一个人。同时英语系统是一个复杂的系统，讲究恰当的学习方法是绝对必要的。同样是努力学习，有的人学习可以事半功倍，有的人会事倍功半。这一方面是智力因素，另一方面就是学习方法的问题。每个学习者都要研究一下学习英语的方法，制定适合自己的学习方法，坚定不移的执行下去，那么就可以顺利的学好英语。
四、偏爱的心理
学生刚刚升入初中，接触到的是比小学多得多的科目，所以部分学生总是有着应接不暇的感觉，这样，有很多学生就会依据自己的个人爱好有选择地学习某一个或某几个科目。自然不受欢迎的就应该是需要花费大量时间的英语学习。通过调查，中学生偏科偏英语的学生要占有偏科现象的学生总数的90%以上，这个数字是多么的惊人。调查中听到了许多学生呼出了不愿意学习英语的心声。岂不知学生们正是因为凭借个人喜好的选择性学习所造成的偏科会给他们以后的学习带来多么大的障碍和惨重的后果。
五、厌师的心理
有个别学生由于性格上的问题，与科任老师有存在矛盾的可能，特别是英语老师每天都要布置大量的单词记忆任务，对学生势必会要求的苛刻一点，自然有的学生就可能会对老师因完不成任务的批评不理解，致使与老师产生了越来越大的距离。如果师生间在感情上再缺少沟通，那么这样的学生慢慢也就放弃了这门学科的学习。所以，作为学生，如果在心里对老师有着怎样的看法，一定要及时和老师沟通；作为老师更应该细心观察学生的动态、时常了解学生的心理、经常和学生谈心，以致拉近师生间的距离，让学生在愉悦中学习。
六、磨时间的心理
在学习英语上，还存在着这样的一个误区：学生认为只要我学习英语的时间到了就一定能够把英语学好。于是就出现光磨时间不讲究学习效率的荒唐事来。其实能够高效的利用时间，进行有效学习，是学习英语的一个必备条件。所有的学生在同样的教室，同样的环境，同样的老师，同样的学习时间，但是结果却迥然不同，主要差别就是对时间的利用效率是不同的，学习成绩好的学生必然是可以高效利用时间的人。天天上学的学生有人可以考满分，有人可以考零分，差别就是这么悬殊。所以，学习英语的人，高效的利用了时间可以得满分，如果不能好好利用时间，那么就会得零分，这都是很现实的事情。
总之，英语学习的心理障碍是多方面的，这就需要教师在教学中仔细观察，正确及时处理，需要学生认真的对自己进行分析、对号入座，真正找到自己在学习英语上所存在的不良心理，在老师的帮助及自己的努力下排除不利因素，激发自己学习英语的积极性，增强学习英语的主动性，从而才能攻克英语学习上的各种障碍。
一、懒惰的心理
有很大一部分学生学不好英语是因为他们存在懒惰的心理。因为初学者在记忆英语单词的过程中需要花费大量的时间，而学生恰是缺乏毅力和耐性的主体，还没等单词记忆下来，就草草地结束了这一学习过程。一次一次的放弃，一次一次的不坚持，致使落下的单词就越来越多，逐渐的就对学习英语失去了兴趣，成绩也就随之直线下降，最后到了无法补救的程度，严重者也会因此而放弃学业。
二、畏惧的心理
有部分学生刚刚升入初中，与老师之间的关系还不够融洽，总是存在一些畏惧的心理。而因为英语学科学习的任务量较大，老师对学生的要求也比较高，这样也无形中给学生带来了巨大的压力，致使学生在学习中时时刻刻处于紧张的状态中，没有轻松愉悦的心情，这样学生学习、记忆的效果相比之下也就会相差很多。同时，学生对于英语学科的学习也只能是被动的要求，而不是积极主动乐观地去学习。作为老师，此时，就需要和学生在某一时间里进行有必要的情感上的沟通，拉近彼此之间的距离，然后鼓励他们自主性地学习。作为学生，关键是有自信心，相信自己能够成功，克服畏惧心理，全身心地投入到学习中去。要经常鼓励自己，向老师和其他人请教学习方法也是增强自信心的一种方法。的确，学习英语是一件困难的事，但我们相信只要有决心，努力去尝试，就一定能够成功。
三、从众的心理
在学习上，有部分学生没有真正地分析过自己的实际情况，只是时刻地观望身边的其他同学，别人记忆十分钟，我就看上一百秒，但就是没有衡量过自己是否与他人一样，真正地掌握了那些知识。别人习惯写着去记忆，他也会执起笔，但笔下的单词却不知何意；别人爱用出声朗读的方法记忆单词，他也会手捧书本模仿去读，但却不知自己读的是第几个单词。其实，人与人之间是存在着个性差异的，一样的学习方式不一定会适合每一个人。同时英语系统是一个复杂的系统，讲究恰当的学习方法是绝对必要的。同样是努力学习，有的人学习可以事半功倍，有的人会事倍功半。这一方面是智力因素，另一方面就是学习方法的问题。每个学习者都要研究一下学习英语的方法，制定适合自己的学习方法，坚定不移的执行下去，那么就可以顺利的学好英语。
四、偏爱的心理
学生刚刚升入初中，接触到的是比小学多得多的科目，所以部分学生总是有着应接不暇的感觉，这样，有很多学生就会依据自己的个人爱好有选择地学习某一个或某几个科目。自然不受欢迎的就应该是需要花费大量时间的英语学习。通过调查，中学生偏科偏英语的学生要占有偏科现象的学生总数的90%以上，这个数字是多么的惊人。调查中听到了许多学生呼出了不愿意学习英语的心声。岂不知学生们正是因为凭借个人喜好的选择性学习所造成的偏科会给他们以后的学习带来多么大的障碍和惨重的后果。
五、厌师的心理
有个别学生由于性格上的问题，与科任老师有存在矛盾的可能，特别是英语老师每天都要布置大量的单词记忆任务，对学生势必会要求的苛刻一点，自然有的学生就可能会对老师因完不成任务的批评不理解，致使与老师产生了越来越大的距离。如果师生间在感情上再缺少沟通，那么这样的学生慢慢也就放弃了这门学科的学习。所以，作为学生，如果在心里对老师有着怎样的看法，一定要及时和老师沟通；作为老师更应该细心观察学生的动态、时常了解学生的心理、经常和学生谈心，以致拉近师生间的距离，让学生在愉悦中学习。
六、磨时间的心理
在学习英语上，还存在着这样的一个误区：学生认为只要我学习英语的时间到了就一定能够把英语学好。于是就出现光磨时间不讲究学习效率的荒唐事来。其实能够高效的利用时间，进行有效学习，是学习英语的一个必备条件。所有的学生在同样的教室，同样的环境，同样的老师，同样的学习时间，但是结果却迥然不同，主要差别就是对时间的利用效率是不同的，学习成绩好的学生必然是可以高效利用时间的人。天天上学的学生有人可以考满分，有人可以考零分，差别就是这么悬殊。所以，学习英语的人，高效的利用了时间可以得满分，如果不能好好利用时间，那么就会得零分，这都是很现实的事情。
总之，英语学习的心理障碍是多方面的，这就需要教师在教学中仔细观察，正确及时处理，需要学生认真的对自己进行分析、对号入座，真正找到自己在学习英语上所存在的不良心理，在老师的帮助及自己的努力下排除不利因素，激发自己学习英语的积极性，增强学习英语的主动性，从而才能攻克英语学习上的各种障碍。