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新课程改革已经走过了几年的试验过程，我们——作为新课程的实施者，也接受了这次课程改革的洗礼。我们知道，本次课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学是由组织、认知、情意、评价四项活动组成的，而认知活动又是课堂教学的基本活动。所以，新课程教学中必须认真设计认知活动。通过实际教学改革，我认为要注意以下四个方面：
一、认知活动设计要注意学生的已有知识水平
数学认知教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础之上。例如：我在实施讲解有理数乘法运算时，就先让学生回忆小学学过的几个运算率，充分利用了他们的基础知识，既激发了学生的学习积极性，向学生提供了充分从事数学活动的机会，又帮助他们理解和掌握了基本的数学知识与技能，从而获得了广泛的数学认知活动经验。
二、认知活动设计要注意采用恰当的学习方式
认知教学活动的展开除了采用学生主动参与、亲身经验、独立思考、合作探究外，还要充分开展研究性学习，改变学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式，使学生在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。例如：我在实施探究课——四边形的剪与拼中，通过学生参与剪与拼的实践活动，如何构造平行四边形、三角形和梯形，这些问题的设置与解决，为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，培养了学生认知能力，创新精神和实践能力。
三、认知活动设计要注意与情意的统一
教学活动不仅是认知过程，同时也是师生之间、学生之间情意交流和个性展现的过程。认知活动离不开情意因素的参与和推动，而情意发展的本身也就是教学活动的重要内容。我在教学活动中，很注意将情感、态度与价值观有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程中的灵魂。
四、认知活动设计要注意选用恰当的教学手段
为了使学生在课堂教学中能够充分参与认知活动，更好的理解重要的数学概念和方法，我们除了使用传统的教学手段外，要充分利用现代信息技术和多媒体。教材呈现形式应多样化，可以将实物照片、素材、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来，使学生积极主动参与教学过程，加深理解，把这些作为学习数学和解决问题的强有力工具。
总之，数学课堂教学改革应致力于认知活动设计这一教学环节，从而使课堂教学有序、顺利的进行，并逐步开展起来。我想，只有注意了以上四个方面，数学课堂教学改革才是成功的。
一、认知活动设计要注意学生的已有知识水平
数学认知教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础之上。例如：我在实施讲解有理数乘法运算时，就先让学生回忆小学学过的几个运算率，充分利用了他们的基础知识，既激发了学生的学习积极性，向学生提供了充分从事数学活动的机会，又帮助他们理解和掌握了基本的数学知识与技能，从而获得了广泛的数学认知活动经验。
二、认知活动设计要注意采用恰当的学习方式
认知教学活动的展开除了采用学生主动参与、亲身经验、独立思考、合作探究外，还要充分开展研究性学习，改变学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式，使学生在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。例如：我在实施探究课——四边形的剪与拼中，通过学生参与剪与拼的实践活动，如何构造平行四边形、三角形和梯形，这些问题的设置与解决，为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，培养了学生认知能力，创新精神和实践能力。
三、认知活动设计要注意与情意的统一
教学活动不仅是认知过程，同时也是师生之间、学生之间情意交流和个性展现的过程。认知活动离不开情意因素的参与和推动，而情意发展的本身也就是教学活动的重要内容。我在教学活动中，很注意将情感、态度与价值观有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程中的灵魂。
四、认知活动设计要注意选用恰当的教学手段
为了使学生在课堂教学中能够充分参与认知活动，更好的理解重要的数学概念和方法，我们除了使用传统的教学手段外，要充分利用现代信息技术和多媒体。教材呈现形式应多样化，可以将实物照片、素材、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来，使学生积极主动参与教学过程，加深理解，把这些作为学习数学和解决问题的强有力工具。
总之，数学课堂教学改革应致力于认知活动设计这一教学环节，从而使课堂教学有序、顺利的进行，并逐步开展起来。我想，只有注意了以上四个方面，数学课堂教学改革才是成功的。