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英语课程标准要求我们在高中阶段，应该使学生明确目标，发展自主学习的能力和精神；加强对学生综合语言运用能力的培养，同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间，使他们的语言运用能力进一步得到提高，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。为达此目标，我认为应该做到以下几点：
一、 研究教法，重视培养学生的语言综合运用能力
我们应该改变过去以教师为中心的教法，转变到以学生为中心的教法上来，改变老师讲，学生听的被动局面，转变到学生探究，老师引导上面来，注重师生双边的互动性，重视培养学生的语言综合运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
二、 授人以渔，重视培养学生的自主学习能力
自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习。自主学习表现为学习者学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自我评价等。研究显示，自主能力的培养完全可以通过策略培养来实现，因此，要达成自主学习的教育目标，就要帮助学生学会学习，在教学中贯彻策略教学的理念。
三、以人为本，改变评价方式，使学生获得应有的成就感
我们在评价学生时要既关注结果，又关注过程，要以过程为主，采用多种形式，要让学生参与其中，自我评估。
（1）形成性评价
我们的评价以过程为主，即形成性评价为主，采用的形式包括，传统的作文反复批改形式、小红旗、奖状、课堂问答、小测验等形式。面对这些丰富多彩的形成性评价活动和方式，我们要选择与学生的学习经历和他们的真实生活相接近的评价方式，应尽量创设运用语言的、有意义的评价活动，使学生能够把所学的知识运用到实际的评价活动中去，不要为评价而评价，要以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为学生的发展而评价。
（2）终结性评价
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果重要指标之一。终结性评价，尤其是我们的期末考试，必须以考查学生综合语言运用能力为目标，不宜采用过多的知识性的试题，增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题。期末考试也可以采取项目报告、小论文、表演或演示等形式，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。考试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力，尤其是口试，不能因为高考不考，在期末考试中就放弃。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容。
四、开发课件或计算机辅助语言教学的软件，提高效率，掀起一场英语学习的革命
研究显示，80%的信息都是通过视觉获得的。因此，开发英语学习课件，能充分利用多媒体刺激，从而可获得更为鲜明的印象，也弥补了学生跟不上课无法重听的缺陷。正因为如此，我坚持制作了课件。 制作计算机辅助语言教学的软件，既满足了学生自主选择学习的需要，又可以真正地实现因材施教。在练习时，可以根据自己的水平选择学习，因为里面的练习题分为易中难三个级别。同时，使用了联想的方式，可以使学生学习的知识编织成网。
一、 研究教法，重视培养学生的语言综合运用能力
我们应该改变过去以教师为中心的教法，转变到以学生为中心的教法上来，改变老师讲，学生听的被动局面，转变到学生探究，老师引导上面来，注重师生双边的互动性，重视培养学生的语言综合运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
二、 授人以渔，重视培养学生的自主学习能力
自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习。自主学习表现为学习者学习行为的自我计划、自我管理、自我监控、自我评价等。研究显示，自主能力的培养完全可以通过策略培养来实现，因此，要达成自主学习的教育目标，就要帮助学生学会学习，在教学中贯彻策略教学的理念。
三、以人为本，改变评价方式，使学生获得应有的成就感
我们在评价学生时要既关注结果，又关注过程，要以过程为主，采用多种形式，要让学生参与其中，自我评估。
（1）形成性评价
我们的评价以过程为主，即形成性评价为主，采用的形式包括，传统的作文反复批改形式、小红旗、奖状、课堂问答、小测验等形式。面对这些丰富多彩的形成性评价活动和方式，我们要选择与学生的学习经历和他们的真实生活相接近的评价方式，应尽量创设运用语言的、有意义的评价活动，使学生能够把所学的知识运用到实际的评价活动中去，不要为评价而评价，要以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为学生的发展而评价。
（2）终结性评价
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果重要指标之一。终结性评价，尤其是我们的期末考试，必须以考查学生综合语言运用能力为目标，不宜采用过多的知识性的试题，增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题。期末考试也可以采取项目报告、小论文、表演或演示等形式，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。考试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力，尤其是口试，不能因为高考不考，在期末考试中就放弃。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容。
四、开发课件或计算机辅助语言教学的软件，提高效率，掀起一场英语学习的革命
研究显示，80%的信息都是通过视觉获得的。因此，开发英语学习课件，能充分利用多媒体刺激，从而可获得更为鲜明的印象，也弥补了学生跟不上课无法重听的缺陷。正因为如此，我坚持制作了课件。 制作计算机辅助语言教学的软件，既满足了学生自主选择学习的需要，又可以真正地实现因材施教。在练习时，可以根据自己的水平选择学习，因为里面的练习题分为易中难三个级别。同时，使用了联想的方式，可以使学生学习的知识编织成网。