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有效教学，一直是我们一线教师所追求和研究的永恒主题。对于我们所从事的信息技术教学，如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我们在教学过程中探讨的重要课题。根据实际情况，教学中我们应注重启发学生的思维，培养他们的动手能力，调动学生的积极性，充分发挥学生自己的能动性，激发学生的创新意识，引导学生积极参与学习和实践，使之真正成为学习的主人。下面就是本人如何让有效教学在信息技术课中得以实现的一些探索。
一、课堂形式不拘一格，出其不意，达到有效教学的目的。
随着社会的发展，时代的进步，教育也在发生着翻天覆地的变化，那种师云子云的课堂形式已发生动摇，课堂上不时会出现类似文艺节目的一些形式，如：交流、讨论、模仿、表演等等。
例如在给七年级学生上第一节课时，我会问学生“有谁知道这门课程为什么叫《信息技术》”，学生纷纷摇头了，当然这个问题比较抽象，回答不出来也情有可原。怎样把它们变得简单呢，我开始引导学生看窗外的树叶，知道秋天来了；看天空的太阳，听教室外的声音……知道了什么叫信息。在讲授信息的特征时，我设计了一组游戏，把学生分成几组，通过耳语、接力、喇叭等方式传递信息，引导他们小结信息的特征。到了下一节课，学生对上节课的内容记忆犹新，对答如流，同时把上节课的快乐氛围延续下来，我们之间也渐成朋友。抛开陈规陋习，放下师长的架子，告别一个人的课堂，来达到有效教学的目的。
二、电子教室运用恰当，收放自如，达到有效教学的目的。
与普通的常规教室和多媒体教室相比，电子教室更能发挥更大的优势，它使学生眼、脑、手、耳并用，增加信息输入渠道，唤起学生学习的情绪和激发他们学习的兴趣，从而达到教学的最优化。
在使用电子教室教学时，要注意两个方面：一方面，在教学中教师要避免一直对学生机进行控制，如黑屏肃静、广播教学，要给学生充分的时间进行操作练习、自主探索。而学生在电脑前听讲时的注意力也只能持续十多分钟，因此，长时间的讲解教学效果也不大。另一方面，任务设置要强调学习的目的性，要对学生提出明确目标，教师要尽量选择一些开放的、具有一定复杂性的、真实性的任务，从而使学生知道任务的现实意义及与自身水平的差距，提高他们学习的积极性与主动性。
三、小小助手排忧解难，共同进步，达到有效教学的目的。
信息技术课是一门操作性很强的学科，由于学生的基础和能力的不同，给我们的教学带来了一定的挑战。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，教师可以采取小组协作学习的方式，因人而异，因材施教。
教学过程中，教师根据全班情况进行分组，可以让操作熟练的同学担任“小助手”，去帮助老师检查其他学生的操作情况，随时随地帮助有困难的学生，然后汇报给老师。这样一方面大大减轻了教师的负担，提高了学生学习的积极性；另一方面，能够更好的控制课堂纪律，使更多的同学能够顺利完成教师布置的任务；同时，还锻炼了学生的分工协作能力。
四、快乐施教激发兴趣，挖掘潜能，达到有效教学的目的。
1.微笑教学法
教师在教学中以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生，使学生以良好的心境投入学习。微笑是教师真情的流露，为此，教师在课上应有四种情绪：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，以愉快的情绪激发学生的兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以高昂、兴奋的情绪激励学生投入学习。
2.“开放”引导法
“开放”引导法是一种多向交流的教学活动方式。通过教与学的开放引导激励学生积极地学，主动地学，创造性地学，最大限度地开发学生的潜能，使每个学生获取最大的信息量，开拓思路，启迪智慧。
如在教学“WINDOWS窗口关闭”操作方法时，大家比较熟悉的方法是单击窗口右上角的“×”关闭按钮，还有没有其它方法呢？老师让学生自己去思考、去发现，随着学生正确方法的发现，教师不断给予表扬、鼓励，并启发学生继续思考，这样学生越选方法越多，兴趣也越大，课堂气氛活跃，学生的思维得到了充分发挥，体验了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。
3.游戏教学法
游戏教学法富于趣味性，它是教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。键盘是计算机最重要的输入工具，许多同学喜欢使用鼠标来完成任务，一但遇到需要录文字，就退缩了，问题在于对键盘不熟悉，又缺少动力。因此，熟悉键盘、指导学生学好正确的键盘指法，是信息技术教学的首要任务。然而，由于传统的英文打字比较枯燥，容易使学生出现疲劳，从而失去学习兴趣。如何克服这些障碍，使学生很快地盲打出26个字母，充分调动学生的学习积极性，在教学中我运用“金山打字通”这个软件。在这个软件中，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐融为一体。学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
“有效教学”意味着教师能够有效地“讲授”、有效地“提问”并“倾听”学生、有效地“激励”学生，教师帮助学生有效学习，学生辅助老师有效教学。我们只要坚持有效地利用各种有效的教学元素，有量有质，符合学生身心发展规律和认知规律，体现学生的个性要求，使每个学生个性化的、主动积极的学会知识、增长能力，就能最有效的完成我们的教学目
一、课堂形式不拘一格，出其不意，达到有效教学的目的。
随着社会的发展，时代的进步，教育也在发生着翻天覆地的变化，那种师云子云的课堂形式已发生动摇，课堂上不时会出现类似文艺节目的一些形式，如：交流、讨论、模仿、表演等等。
例如在给七年级学生上第一节课时，我会问学生“有谁知道这门课程为什么叫《信息技术》”，学生纷纷摇头了，当然这个问题比较抽象，回答不出来也情有可原。怎样把它们变得简单呢，我开始引导学生看窗外的树叶，知道秋天来了；看天空的太阳，听教室外的声音……知道了什么叫信息。在讲授信息的特征时，我设计了一组游戏，把学生分成几组，通过耳语、接力、喇叭等方式传递信息，引导他们小结信息的特征。到了下一节课，学生对上节课的内容记忆犹新，对答如流，同时把上节课的快乐氛围延续下来，我们之间也渐成朋友。抛开陈规陋习，放下师长的架子，告别一个人的课堂，来达到有效教学的目的。
二、电子教室运用恰当，收放自如，达到有效教学的目的。
与普通的常规教室和多媒体教室相比，电子教室更能发挥更大的优势，它使学生眼、脑、手、耳并用，增加信息输入渠道，唤起学生学习的情绪和激发他们学习的兴趣，从而达到教学的最优化。
在使用电子教室教学时，要注意两个方面：一方面，在教学中教师要避免一直对学生机进行控制，如黑屏肃静、广播教学，要给学生充分的时间进行操作练习、自主探索。而学生在电脑前听讲时的注意力也只能持续十多分钟，因此，长时间的讲解教学效果也不大。另一方面，任务设置要强调学习的目的性，要对学生提出明确目标，教师要尽量选择一些开放的、具有一定复杂性的、真实性的任务，从而使学生知道任务的现实意义及与自身水平的差距，提高他们学习的积极性与主动性。
三、小小助手排忧解难，共同进步，达到有效教学的目的。
信息技术课是一门操作性很强的学科，由于学生的基础和能力的不同，给我们的教学带来了一定的挑战。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，教师可以采取小组协作学习的方式，因人而异，因材施教。
教学过程中，教师根据全班情况进行分组，可以让操作熟练的同学担任“小助手”，去帮助老师检查其他学生的操作情况，随时随地帮助有困难的学生，然后汇报给老师。这样一方面大大减轻了教师的负担，提高了学生学习的积极性；另一方面，能够更好的控制课堂纪律，使更多的同学能够顺利完成教师布置的任务；同时，还锻炼了学生的分工协作能力。
四、快乐施教激发兴趣，挖掘潜能，达到有效教学的目的。
1.微笑教学法
教师在教学中以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生，使学生以良好的心境投入学习。微笑是教师真情的流露，为此，教师在课上应有四种情绪：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，以愉快的情绪激发学生的兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以高昂、兴奋的情绪激励学生投入学习。
2.“开放”引导法
“开放”引导法是一种多向交流的教学活动方式。通过教与学的开放引导激励学生积极地学，主动地学，创造性地学，最大限度地开发学生的潜能，使每个学生获取最大的信息量，开拓思路，启迪智慧。
如在教学“WINDOWS窗口关闭”操作方法时，大家比较熟悉的方法是单击窗口右上角的“×”关闭按钮，还有没有其它方法呢？老师让学生自己去思考、去发现，随着学生正确方法的发现，教师不断给予表扬、鼓励，并启发学生继续思考，这样学生越选方法越多，兴趣也越大，课堂气氛活跃，学生的思维得到了充分发挥，体验了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。
3.游戏教学法
游戏教学法富于趣味性，它是教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。键盘是计算机最重要的输入工具，许多同学喜欢使用鼠标来完成任务，一但遇到需要录文字，就退缩了，问题在于对键盘不熟悉，又缺少动力。因此，熟悉键盘、指导学生学好正确的键盘指法，是信息技术教学的首要任务。然而，由于传统的英文打字比较枯燥，容易使学生出现疲劳，从而失去学习兴趣。如何克服这些障碍，使学生很快地盲打出26个字母，充分调动学生的学习积极性，在教学中我运用“金山打字通”这个软件。在这个软件中，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐融为一体。学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
“有效教学”意味着教师能够有效地“讲授”、有效地“提问”并“倾听”学生、有效地“激励”学生，教师帮助学生有效学习，学生辅助老师有效教学。我们只要坚持有效地利用各种有效的教学元素，有量有质，符合学生身心发展规律和认知规律，体现学生的个性要求，使每个学生个性化的、主动积极的学会知识、增长能力，就能最有效的完成我们的教学目