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摘要：生命教育的起点是尊重生命，直面生命;生命教育的过程是遵循规律，捍卫生命尊严;生命教育的结果是提升生命品质，享受生活的美好。生命教育要求我们必须走进学生心灵，对全体学生每时每刻都施与爱的教育。基于此，本文章对初中生物教学中渗透生命教育的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物;生命教育;渗透实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-103
引言
2020年生命教育注定是一个备受关注的高频词汇，我相信更是教育界关注的问题，而且呼声也会越来越高。当然，越来越多从事教育的人早在几年前就意识到生命教育的重要性，北京师范大学肖川教授说：“生命教育作为教育的价值追求，作为真正人道的教育，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。
一、生命教育思潮产生的背景
20世纪60年代，在美苏争霸、美国介入越南战争的社会大背景下，美国国内各类反战运动兴起。美国进一步加强了教育的政治和经济功能，将教育的目标转向了现实需要，教育为增长学生知识、培养学生人生与道德理想的功能被弱化。在人文主义教育思潮影响下，美国学者杰·唐纳·华特士在美国内华达山岭脚下建立了“阿南达村”，设立了包括从幼儿园到中学的阿南达学校，以实现其生命教育的教育理想。其主要目标是传授给学生生活的艺术，让学生能够快乐而成功地学习和生活。并在《生命教育》一书中最早提出生命教育这一理念，探讨关注人的生长发育和生命健康的教育。
二、初中生物教学中渗透生命教育的实践
（一）重视体验教学
在以前比较传统的初中阶段的生物教学中，教师注重的一般都只是教学的成果，就容易忽视了学生的学习体验。这样就很难让学生有一个精彩的学习体验，也很难感受到生物的乐趣。为了能够改变这一种现状，教师应该将学生的学习体验重视起来，让学生在学习的过程中能够充分感觉到人与自然之间的关系、人与人之间的合作与竞争，以及人生中的一些失败和成功的体验，只有当学生的人生有了更多的体验之后，才能够更好地体会到生命的多彩，知道生命的可贵，并且懂得去珍惜和热爱生命，也可以帮助去增加自己的对于生命的感悟。
（二）初中生物课堂上心灵有触动
在初中生物课堂上，面对这些生理年龄和心理年龄不相符的学生，我们要学着从触动内心来展开我们的生物课堂。要让学生在课堂上有收获，心灵有触动。怎样做到这一点呢？《当代教育家》杂志总编辑李振村先生说：“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心理才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读、热爱学习”。了解学生是前提，用心改革是内涵。激发学生学习的兴趣，让学生们树立人生的目标，从我不行这样的观念中走出来，认识自己的价值，追求理想的人生。
（三）家校同行，让生命教育一路前行
家庭是塑造青少年品格最重要的场所。每个人的价值观念、行为方式、处事风格等都会受到家庭教育的直接影响，学校要帮助家长认识到生命教育的重要性，引导他们在日常生活中对子女开展生命教育，使其学会自重和尊重他人的生命，这才是生命教育的正确打开方式。家校共育，才能更好地让每一个鲜活的生命实现完整。学校充分利用各种教育条件，如开辟校刊“亲子空间”专栏，为家长们搭建沟通交流的平台，使他們能互相学习借鉴家庭教育理念和方法，取长补短;在微信公众平台开辟“家校同行”专栏，引领全体家长与学校教育理念融合提升。另外，邀请热爱教育事业、支持学校发展的家长到校参与教学活动，既为改进教学提供依据，也能增强家长的责任感，提高教师和家长的协作能力，形成家校共育的良好氛围。
（四）学校要改变对教师的评价模式
目前我国基础教育的指导思想还是以升学为主，衡量学校好坏的标准是学生的升学率，学生的考试成绩也就成为了评价教师的唯一标准，由此导致一，教师一味地追求学生的学习成绩，教师拼命地督促一，学生学习，甚至加班加点给学生补课，都是为了学生，，有个好成绩，这种现象如不改观，生命教育难以开，，展。学校要变教师的单一评价为多元评价，这样才。一，能给教师松绑，从某种程度上也是给学生松绑，学生，才能感受到生命的乐趣，才能感受到生命的意义与价值。
（五）依据社会热点事件设计教学课程
当前，社会热点事件不仅对社会各方面产生深刻的影响，对其教育教学的影响也是相当显著的。因此，教师需要依据社会热点事件对教学课程进行有效设计和运行。在对社会热点事件的梳理后可以发现，可能涉及的初中生物知识点也有很多：如学生对传染病的认识，传染病的危害，如何从学生角度进行传染病防治等内容。因此，需要在背景认识的基础上，对相关课程进行设计和应用，以此得出相关的设计内容。
结束语
综上所述，在初中生物的教学中开展生命健康教育可以让学生对于现在的课堂有一个更好的认识，也可以提高学生的生命认知。在生物教学的过程中最重要的就是师生之间要建立一个平等的关系，增加学生的学习和生活的经历，不断提高自己的生物学科素养和对于未来的认知，对于学生之后的发展有着很大的帮助。
参考文献
[1]贾锁琴.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].教育观察，2019，8（33）：131-132.
[2]马小元.初中生物课堂对学生生命意识培养的思考与实践[N].科学导报，2019-10-01（B02）.
[3]汤立.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[C]..教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：379-388.
关键词：初中生物;生命教育;渗透实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-103
引言
2020年生命教育注定是一个备受关注的高频词汇，我相信更是教育界关注的问题，而且呼声也会越来越高。当然，越来越多从事教育的人早在几年前就意识到生命教育的重要性，北京师范大学肖川教授说：“生命教育作为教育的价值追求，作为真正人道的教育，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。
一、生命教育思潮产生的背景
20世纪60年代，在美苏争霸、美国介入越南战争的社会大背景下，美国国内各类反战运动兴起。美国进一步加强了教育的政治和经济功能，将教育的目标转向了现实需要，教育为增长学生知识、培养学生人生与道德理想的功能被弱化。在人文主义教育思潮影响下，美国学者杰·唐纳·华特士在美国内华达山岭脚下建立了“阿南达村”，设立了包括从幼儿园到中学的阿南达学校，以实现其生命教育的教育理想。其主要目标是传授给学生生活的艺术，让学生能够快乐而成功地学习和生活。并在《生命教育》一书中最早提出生命教育这一理念，探讨关注人的生长发育和生命健康的教育。
二、初中生物教学中渗透生命教育的实践
（一）重视体验教学
在以前比较传统的初中阶段的生物教学中，教师注重的一般都只是教学的成果，就容易忽视了学生的学习体验。这样就很难让学生有一个精彩的学习体验，也很难感受到生物的乐趣。为了能够改变这一种现状，教师应该将学生的学习体验重视起来，让学生在学习的过程中能够充分感觉到人与自然之间的关系、人与人之间的合作与竞争，以及人生中的一些失败和成功的体验，只有当学生的人生有了更多的体验之后，才能够更好地体会到生命的多彩，知道生命的可贵，并且懂得去珍惜和热爱生命，也可以帮助去增加自己的对于生命的感悟。
（二）初中生物课堂上心灵有触动
在初中生物课堂上，面对这些生理年龄和心理年龄不相符的学生，我们要学着从触动内心来展开我们的生物课堂。要让学生在课堂上有收获，心灵有触动。怎样做到这一点呢？《当代教育家》杂志总编辑李振村先生说：“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心理才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读、热爱学习”。了解学生是前提，用心改革是内涵。激发学生学习的兴趣，让学生们树立人生的目标，从我不行这样的观念中走出来，认识自己的价值，追求理想的人生。
（三）家校同行，让生命教育一路前行
家庭是塑造青少年品格最重要的场所。每个人的价值观念、行为方式、处事风格等都会受到家庭教育的直接影响，学校要帮助家长认识到生命教育的重要性，引导他们在日常生活中对子女开展生命教育，使其学会自重和尊重他人的生命，这才是生命教育的正确打开方式。家校共育，才能更好地让每一个鲜活的生命实现完整。学校充分利用各种教育条件，如开辟校刊“亲子空间”专栏，为家长们搭建沟通交流的平台，使他們能互相学习借鉴家庭教育理念和方法，取长补短;在微信公众平台开辟“家校同行”专栏，引领全体家长与学校教育理念融合提升。另外，邀请热爱教育事业、支持学校发展的家长到校参与教学活动，既为改进教学提供依据，也能增强家长的责任感，提高教师和家长的协作能力，形成家校共育的良好氛围。
（四）学校要改变对教师的评价模式
目前我国基础教育的指导思想还是以升学为主，衡量学校好坏的标准是学生的升学率，学生的考试成绩也就成为了评价教师的唯一标准，由此导致一，教师一味地追求学生的学习成绩，教师拼命地督促一，学生学习，甚至加班加点给学生补课，都是为了学生，，有个好成绩，这种现象如不改观，生命教育难以开，，展。学校要变教师的单一评价为多元评价，这样才。一，能给教师松绑，从某种程度上也是给学生松绑，学生，才能感受到生命的乐趣，才能感受到生命的意义与价值。
（五）依据社会热点事件设计教学课程
当前，社会热点事件不仅对社会各方面产生深刻的影响，对其教育教学的影响也是相当显著的。因此，教师需要依据社会热点事件对教学课程进行有效设计和运行。在对社会热点事件的梳理后可以发现，可能涉及的初中生物知识点也有很多：如学生对传染病的认识，传染病的危害，如何从学生角度进行传染病防治等内容。因此，需要在背景认识的基础上，对相关课程进行设计和应用，以此得出相关的设计内容。
结束语
综上所述，在初中生物的教学中开展生命健康教育可以让学生对于现在的课堂有一个更好的认识，也可以提高学生的生命认知。在生物教学的过程中最重要的就是师生之间要建立一个平等的关系，增加学生的学习和生活的经历，不断提高自己的生物学科素养和对于未来的认知，对于学生之后的发展有着很大的帮助。
参考文献
[1]贾锁琴.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].教育观察，2019，8（33）：131-132.
[2]马小元.初中生物课堂对学生生命意识培养的思考与实践[N].科学导报，2019-10-01（B02）.
[3]汤立.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[C]..教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：379-388.