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摘要：随着我国教学改革不断向前推进，优化备课环节、提高备课水平成为了我国教师必须关注和思考的问题，而小学语文老师的备课环节也显得尤为重要。教师必须在熟读教材的基础上悉心去钻研教材、把握重点、清晰教学思路，将多种备课方式进行有机的整合，这样才能提升备课水准，提高教学质量。
关键词：有效备课 小学语文 教学质量
1 前言
随着我国教学改革形势的发展，改变陈旧教学理念，建立高效素质课堂已成为大家的共识，而备课环节在教学系统中又存在着不可忽视的作用，成为教改的立足点，每一位有责任心的语文老师都必须适应改革趋势的发展，积极进取，开拓创新，探索高效求实的备课模式，为我国的教学改革事业做贡献。
2 目前教师备课环节存在的一些不足之处
语文教师应如何正确的备课，已经不是什么新鲜的话题，它一直受到人们的关注。目前，我国的语文师资队伍逐渐壮大，而备课效果却不是那么明显。在深化教学改革的同时，优化课堂教学质量，提升备课水准是每一位小学语文老师都必须关注的。
2.1对教参过于迷信
教参是国家教育部专门为教师编写的，在教材分析、课后练习的参考答案和课文点评板块都描述的十分到位，部分章节甚至将板书都安排好了。如果只从帮助老师备课和拓宽老师视野的角度去分析，的确有他存在的价值。然而，部分老师没有正确认识到教参的作用，而是一味的照搬现有教案，其实质成为了照本宣科的道具，教师本身也成为了现成教案宣讲工具，甚至将教参中的每字每句完全照搬照抄。老师除了把生涩的文字念给同学外没有达到任何的教学意义。如果每位教师都没能正确的理解全文，只是照搬照抄，那么学生又会从课堂上得到什么呢？教师自己也不可能在教学过程中得到历练，整个教与学都是失败的。
2.2对课本过于迷信
部分教师盲目的认为书本是完全正确的，对书本很少从辨证的角度去理解。书本中即使有百分之九十九是正确的，那么还是会有那么一些版块是值得大家去质疑的。如果连教师都不仔细的去研究、更正，那将会对学生的知识积淀造成怎样的影响呢？
2.3不注重教法的改进
部分教师认为备课环节与教法是不相关的，只是一味的跟着自己的感觉走，想怎么授课就怎么授课，更有甚者，每次上课就分段，概括段意，课后练习，口述答案，一个学期下来，天天如此，周周如此，月月如此。这些都不利于学生良好的学习方法的形成，每次都是盲目性的被动接受，完全没有自己的见解，久而久之便失去了学习创新的能力，教、学都是失败的。
2.4忽视学生的感受
部分语文教师，一本教参每年都使用，每次都传授一样的知识，采取一样的教法，都没有考虑到知识是不断更新的，所面对的受众也大不相同，学生在更替，社会在进步，意识在转变，而如果一位教师一味的循规蹈矩不能悟出其中的道理来是很难和学生友好相处的，是很难提起学生的兴致的，自己也将在社会进步的大潮中被淘汰。。
3 有效备课的具体实施办法
要上好课必须得备好课，教师只有认认真真去备好课，上课的时候才能游刃有余，才能潇洒自如地引领学生在知识的海洋里畅游，才能确保课堂授课的有用性和实效性。语文老师要备好课，应该注意一下几点。
3.1革新教师的教学理念
倡导用教学方案取代“教参”。作为一名新时代的老师，每天备课、授课，备课的具体实施模式就是教学方案。传统教学以老师为核心，以教材为基本点，以课堂为主要传授点，偏重教材内容的灌输，基本方向就是老师怎样向学生灌输课本知识，只注重老师如何讲，却无视学生如何学，时常都是老师占主体地位学生起配合作用。更严重的就是，教案单单只是提供给学校领导检查之用，备课就成为了幌子，上课的内容也极为不规范。用教学方案取代教参，不仅仅是称谓的改动，而是对传统教学模式的颠覆，课堂教学方案的设计包括许多方面的内容，其中有知识内容结构设计、教师教学内容设计、学生主体活动设计、媒体运用方法设计、课堂教学评价方案设计，简而言之，教学设计就是设计教师活动及学生活动，通过各种活动来达到教学目的，符合新形势下的新课程教学理念。
3.2统观教材，进行整体备课
我国实行的是九年义务制教育，语文教学贯穿于全过程，但是在不同的学习阶段有着不同的学习目标，根据不同的学龄段提出不同的阶段目标，表现出语文教学的整体性特征和阶段性特征。各个学段依照不同的目标去设计教学方法，各环节相互影响、相互渗透、归为一体，每个阶段相互联系、相互支撑、曲线上升。老师在备课时要全方位的考虑这些问题，备课前应统观教材，整体备课。做到准确把握整套教材，安排重点内容及学生训练，为整个阶段的课程教学打下坚实的基础。
3.3合理利用教材，整合各种有效资源
大语文观的形成对语文老师是非常重要的。语文教学不是单一性的，他涵盖的范围特别广，是许多方面的综合，老师备课不能只着眼于教材，要注重对教材的深刻研究，整合各种有效资源进行备课。因此，老师在备课的时候首先一定要注重语文与其他学科的相互联系，广泛搜集那些与语文有关的资料，拓宽学生的知识范围。
3.4注重学生的感受
学生才是教学的主体，他们在教学过程中的感受直接影响他们的学习效果。如果学生对这门课，这个老师特别喜欢，那么他们就会全神贯注的去学习，反之，如果他们怀有偏见那么他们也会十分固执的对其进行屏蔽，甚至是采取过激行为来表达他们的不满。所以老师在教学过程中要关注同学们的情绪变动，并适时的做出引导，这样才能提起同学们学习兴趣，使他们在快乐中成长、学习、进步。
参考文献:
[1]屠锦红.关于重构语文教学内容若干问题的思考[J].教育探索，2010(01).
[2]王颖.文本解读:开拓文本的两“度”空间[J].语文教学通讯，2009(36).
[3]游泽生.探寻文本解读与教学设计的“接口”[J].语文教学通讯，2009(36).
[4]张翠萍.略论文本解读[J].中学教学参考，2009(34).
[5]赵洪琴.教师文本解读存在的问题和思考[J].教学与管理，2009(34).
关键词：有效备课 小学语文 教学质量
1 前言
随着我国教学改革形势的发展，改变陈旧教学理念，建立高效素质课堂已成为大家的共识，而备课环节在教学系统中又存在着不可忽视的作用，成为教改的立足点，每一位有责任心的语文老师都必须适应改革趋势的发展，积极进取，开拓创新，探索高效求实的备课模式，为我国的教学改革事业做贡献。
2 目前教师备课环节存在的一些不足之处
语文教师应如何正确的备课，已经不是什么新鲜的话题，它一直受到人们的关注。目前，我国的语文师资队伍逐渐壮大，而备课效果却不是那么明显。在深化教学改革的同时，优化课堂教学质量，提升备课水准是每一位小学语文老师都必须关注的。
2.1对教参过于迷信
教参是国家教育部专门为教师编写的，在教材分析、课后练习的参考答案和课文点评板块都描述的十分到位，部分章节甚至将板书都安排好了。如果只从帮助老师备课和拓宽老师视野的角度去分析，的确有他存在的价值。然而，部分老师没有正确认识到教参的作用，而是一味的照搬现有教案，其实质成为了照本宣科的道具，教师本身也成为了现成教案宣讲工具，甚至将教参中的每字每句完全照搬照抄。老师除了把生涩的文字念给同学外没有达到任何的教学意义。如果每位教师都没能正确的理解全文，只是照搬照抄，那么学生又会从课堂上得到什么呢？教师自己也不可能在教学过程中得到历练，整个教与学都是失败的。
2.2对课本过于迷信
部分教师盲目的认为书本是完全正确的，对书本很少从辨证的角度去理解。书本中即使有百分之九十九是正确的，那么还是会有那么一些版块是值得大家去质疑的。如果连教师都不仔细的去研究、更正，那将会对学生的知识积淀造成怎样的影响呢？
2.3不注重教法的改进
部分教师认为备课环节与教法是不相关的，只是一味的跟着自己的感觉走，想怎么授课就怎么授课，更有甚者，每次上课就分段，概括段意，课后练习，口述答案，一个学期下来，天天如此，周周如此，月月如此。这些都不利于学生良好的学习方法的形成，每次都是盲目性的被动接受，完全没有自己的见解，久而久之便失去了学习创新的能力，教、学都是失败的。
2.4忽视学生的感受
部分语文教师，一本教参每年都使用，每次都传授一样的知识，采取一样的教法，都没有考虑到知识是不断更新的，所面对的受众也大不相同，学生在更替，社会在进步，意识在转变，而如果一位教师一味的循规蹈矩不能悟出其中的道理来是很难和学生友好相处的，是很难提起学生的兴致的，自己也将在社会进步的大潮中被淘汰。。
3 有效备课的具体实施办法
要上好课必须得备好课，教师只有认认真真去备好课，上课的时候才能游刃有余，才能潇洒自如地引领学生在知识的海洋里畅游，才能确保课堂授课的有用性和实效性。语文老师要备好课，应该注意一下几点。
3.1革新教师的教学理念
倡导用教学方案取代“教参”。作为一名新时代的老师，每天备课、授课，备课的具体实施模式就是教学方案。传统教学以老师为核心，以教材为基本点，以课堂为主要传授点，偏重教材内容的灌输，基本方向就是老师怎样向学生灌输课本知识，只注重老师如何讲，却无视学生如何学，时常都是老师占主体地位学生起配合作用。更严重的就是，教案单单只是提供给学校领导检查之用，备课就成为了幌子，上课的内容也极为不规范。用教学方案取代教参，不仅仅是称谓的改动，而是对传统教学模式的颠覆，课堂教学方案的设计包括许多方面的内容，其中有知识内容结构设计、教师教学内容设计、学生主体活动设计、媒体运用方法设计、课堂教学评价方案设计，简而言之，教学设计就是设计教师活动及学生活动，通过各种活动来达到教学目的，符合新形势下的新课程教学理念。
3.2统观教材，进行整体备课
我国实行的是九年义务制教育，语文教学贯穿于全过程，但是在不同的学习阶段有着不同的学习目标，根据不同的学龄段提出不同的阶段目标，表现出语文教学的整体性特征和阶段性特征。各个学段依照不同的目标去设计教学方法，各环节相互影响、相互渗透、归为一体，每个阶段相互联系、相互支撑、曲线上升。老师在备课时要全方位的考虑这些问题，备课前应统观教材，整体备课。做到准确把握整套教材，安排重点内容及学生训练，为整个阶段的课程教学打下坚实的基础。
3.3合理利用教材，整合各种有效资源
大语文观的形成对语文老师是非常重要的。语文教学不是单一性的，他涵盖的范围特别广，是许多方面的综合，老师备课不能只着眼于教材，要注重对教材的深刻研究，整合各种有效资源进行备课。因此，老师在备课的时候首先一定要注重语文与其他学科的相互联系，广泛搜集那些与语文有关的资料，拓宽学生的知识范围。
3.4注重学生的感受
学生才是教学的主体，他们在教学过程中的感受直接影响他们的学习效果。如果学生对这门课，这个老师特别喜欢，那么他们就会全神贯注的去学习，反之，如果他们怀有偏见那么他们也会十分固执的对其进行屏蔽，甚至是采取过激行为来表达他们的不满。所以老师在教学过程中要关注同学们的情绪变动，并适时的做出引导，这样才能提起同学们学习兴趣，使他们在快乐中成长、学习、进步。
参考文献:
[1]屠锦红.关于重构语文教学内容若干问题的思考[J].教育探索，2010(01).
[2]王颖.文本解读:开拓文本的两“度”空间[J].语文教学通讯，2009(36).
[3]游泽生.探寻文本解读与教学设计的“接口”[J].语文教学通讯，2009(36).
[4]张翠萍.略论文本解读[J].中学教学参考，2009(34).
[5]赵洪琴.教师文本解读存在的问题和思考[J].教学与管理，2009(34).