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【摘要】小学阶段的孩子处于性格成长期，三观认知极易受到环境的影响。面对小孩子这张“白纸”，教师在落实班级管理活动，实施教育培养的过程中，更应该采取符合孩子心理发展的方法。本文了解教育培养的基本含义后，结合实际教学中的情况，在教育培养方面及时总结经验，因材施教，帮助学生建立正确的价值观，培养孩子的自信心并增强孩子的学习兴趣。同时，构建良好的家校沟通模式，及时了解学生的学习与成长情况。
【关键词】小学班主任;教育培养;因材施教;价值观
教师在学生的成长路上，既是授业解惑的导师，也是亦师亦友的朋友，更是塑造三观的灵魂工程师。一名学生的培养，从性格到学习能力，离不开好的教育模式，也离不开教师与学生及家长的共同努力。科学的教育培养模式，能够让教师走进学生的身边，拉近两者距离。教师须因材施教，帮助学生建立正确的价值观，培养孩子的自信心并增强孩子的学习兴趣。
一、教育培养
现代教育培养的目的，是将学生塑造成“德智体美劳”全面发展的个体。教育培养要达到最大的效果，要求教师清楚教育心理学，教育学等多方面知识，也需要教师与学生配合。万世师表孔子遵循着五个教育培养的方法：一是灵活运用教材。二是“授之以渔”，传授学生学习的能力，如“循循善诱”、“温故知新”等。三是注重学生个体的差异性并“因材施教”。四是以问代教，启发学生的思维。五是注重德育的培养，即“做事先做人”。本文着重对“因材施教”进行解读，结合实际学生情况，对教育培养的方法进行总结并反思。
二、教育培养的策略及反思
1.因材施教的职务分配
学校是小学生人生第一个群体生活的平台。小学阶段的孩子心智正在成长，认知也并不成熟，往往会十分在意教师对其评价以及其在学生群体的融入度。为了得到教师正面的肯定，积极融入学生群体，在公共职位及公共事务的参与上，性格较为外向的学生会表现出极大的热情，凡事敢为先;而性格较为内敛的同学则在机会来临之际，羞于表现自我。作为小学班主任，必须在掌握全局情况的同时，要关注到不同学生的差异性，清楚学生性格的优劣处并加以积极引导。比如，对于性格外向但做事粗心的学生，教师可以让学生担任“作业组长”、“学习委员”等需要细致耐心的职务，并由担任职务的学生来传递老师今日布置的作业，以及让其检查其他同学们的作业情况，让做事粗心的学生锻炼仔细做事的能力。对于性格内敛但做事较为细心的学生，教师可以让学生担任“文娱委员”、“体育委员”等需要在同学面前展现自我的职务，让担任职务的学生带领同学们运动、锻炼，达到锻炼其自我展示的能力。唯有因材施教，才能让每个学生都有绽放自己才能的舞台。
2.构建互帮互助学习氛围
根据美国物理学家费曼提出的费曼学习法：一个人将所学知识复述出来让他人听懂，是掌握知识最快的方法之一，因为在复述知识的过程中即达到重复学习的目的。学生在学习生活中，难免会出现偏科的情况。传统的互助学习氛围是将学习成绩较落后的学生与学习成绩较好的学生安排为同桌，但没有这种生搬硬套的方法，没有考虑到学生两人之间是否有共同话题，是否能聊得来。基于费曼学习法，学生两人之间需要互为教师学生，需要大量交流。因此，教师可以让学生自主选择同桌，并以同桌为单位，设置学习目标，在班级进行并设竞赛比拼并设置相应奖励，从而大大激发学生的学习乐趣和提高学习成绩。在基于同桌为单位的基础上，慢慢地增加以小組为单位的互帮互助学习模式，最后以大组为单位。这样，通过逐步的互帮互助学习，基于费曼学习法的互帮互助学习氛围不仅让学生能掌握好知识，也在无形中促进了学生之间的良好关系，增强学生们的集体荣誉感。
3.构建良好的家校沟通模式
家长是孩子最好的老师，家长与学生相处的时间也是最多的。当学生从学校回到家里时，如何使学生能将学习成果学以致用，巩固知识体系，这需要家长与教师的配合。比如疫情期间，学生无法到校学习，学校开展了以钉钉平台为基础的网络授课。学生脱离教师的监督，如何保证在家里高效的学习？除了学生自己的自觉性以外，家长及时反馈学生学习效果，与教师进行学生个人信息共享，从而制定符合学生个人发展特性的学习计划，促进学生高效学习，这是构建家校沟通系统的重要意义。我们寻求一种既让家长省心，也让教师安心的一种沟通模式。最初的微信群聊到钉钉的群聊，线上的沟通但往往需要占据双方较多的时间。基于费曼学习法，我们试行一种新的家校沟通模式：让家长主动向学生“示弱”，寻求学生的帮助。比如：教师布置一项特殊的作业：向父母讲授今天学习的古诗。这种特殊的作业，在激发学生个人主动性的基础上，既让学生有一种当老师的成就感，也同时让家长检查了学生的学习成果，可谓一举两得。
三、总结与展望
教师在给教育培养学生这个具有不同差异性的个体时，要注意通过“因材施教“的方式，并加以正面激励性的鼓励，促进每个小学生能展示自我，形成完整个性，人格。同时，教师还要通过构建家校沟通模式，使小学生的学习成果能及时得到反馈，促使学生能得到高效的学习与发展。
【参考文献】
[1] 胡静霞.家校共育，在因材施教的田野里精耕细作[J].班主任之友（小学版），2021（03）：29-31.
[2] 柯燕妮.小学心理健康教育课堂中集体责任素养的培养[J].中小学心理健康教育，2021（13）：29-30 34.
[3] 裴永刚.用费曼学习法辅导孩子英语[J].家长，2021（10）：32-33.
[4] 詹祝华.家校合力 筑梦未来[J].新智慧，2021（09）：87-88.
【关键词】小学班主任;教育培养;因材施教;价值观
教师在学生的成长路上，既是授业解惑的导师，也是亦师亦友的朋友，更是塑造三观的灵魂工程师。一名学生的培养，从性格到学习能力，离不开好的教育模式，也离不开教师与学生及家长的共同努力。科学的教育培养模式，能够让教师走进学生的身边，拉近两者距离。教师须因材施教，帮助学生建立正确的价值观，培养孩子的自信心并增强孩子的学习兴趣。
一、教育培养
现代教育培养的目的，是将学生塑造成“德智体美劳”全面发展的个体。教育培养要达到最大的效果，要求教师清楚教育心理学，教育学等多方面知识，也需要教师与学生配合。万世师表孔子遵循着五个教育培养的方法：一是灵活运用教材。二是“授之以渔”，传授学生学习的能力，如“循循善诱”、“温故知新”等。三是注重学生个体的差异性并“因材施教”。四是以问代教，启发学生的思维。五是注重德育的培养，即“做事先做人”。本文着重对“因材施教”进行解读，结合实际学生情况，对教育培养的方法进行总结并反思。
二、教育培养的策略及反思
1.因材施教的职务分配
学校是小学生人生第一个群体生活的平台。小学阶段的孩子心智正在成长，认知也并不成熟，往往会十分在意教师对其评价以及其在学生群体的融入度。为了得到教师正面的肯定，积极融入学生群体，在公共职位及公共事务的参与上，性格较为外向的学生会表现出极大的热情，凡事敢为先;而性格较为内敛的同学则在机会来临之际，羞于表现自我。作为小学班主任，必须在掌握全局情况的同时，要关注到不同学生的差异性，清楚学生性格的优劣处并加以积极引导。比如，对于性格外向但做事粗心的学生，教师可以让学生担任“作业组长”、“学习委员”等需要细致耐心的职务，并由担任职务的学生来传递老师今日布置的作业，以及让其检查其他同学们的作业情况，让做事粗心的学生锻炼仔细做事的能力。对于性格内敛但做事较为细心的学生，教师可以让学生担任“文娱委员”、“体育委员”等需要在同学面前展现自我的职务，让担任职务的学生带领同学们运动、锻炼，达到锻炼其自我展示的能力。唯有因材施教，才能让每个学生都有绽放自己才能的舞台。
2.构建互帮互助学习氛围
根据美国物理学家费曼提出的费曼学习法：一个人将所学知识复述出来让他人听懂，是掌握知识最快的方法之一，因为在复述知识的过程中即达到重复学习的目的。学生在学习生活中，难免会出现偏科的情况。传统的互助学习氛围是将学习成绩较落后的学生与学习成绩较好的学生安排为同桌，但没有这种生搬硬套的方法，没有考虑到学生两人之间是否有共同话题，是否能聊得来。基于费曼学习法，学生两人之间需要互为教师学生，需要大量交流。因此，教师可以让学生自主选择同桌，并以同桌为单位，设置学习目标，在班级进行并设竞赛比拼并设置相应奖励，从而大大激发学生的学习乐趣和提高学习成绩。在基于同桌为单位的基础上，慢慢地增加以小組为单位的互帮互助学习模式，最后以大组为单位。这样，通过逐步的互帮互助学习，基于费曼学习法的互帮互助学习氛围不仅让学生能掌握好知识，也在无形中促进了学生之间的良好关系，增强学生们的集体荣誉感。
3.构建良好的家校沟通模式
家长是孩子最好的老师，家长与学生相处的时间也是最多的。当学生从学校回到家里时，如何使学生能将学习成果学以致用，巩固知识体系，这需要家长与教师的配合。比如疫情期间，学生无法到校学习，学校开展了以钉钉平台为基础的网络授课。学生脱离教师的监督，如何保证在家里高效的学习？除了学生自己的自觉性以外，家长及时反馈学生学习效果，与教师进行学生个人信息共享，从而制定符合学生个人发展特性的学习计划，促进学生高效学习，这是构建家校沟通系统的重要意义。我们寻求一种既让家长省心，也让教师安心的一种沟通模式。最初的微信群聊到钉钉的群聊，线上的沟通但往往需要占据双方较多的时间。基于费曼学习法，我们试行一种新的家校沟通模式：让家长主动向学生“示弱”，寻求学生的帮助。比如：教师布置一项特殊的作业：向父母讲授今天学习的古诗。这种特殊的作业，在激发学生个人主动性的基础上，既让学生有一种当老师的成就感，也同时让家长检查了学生的学习成果，可谓一举两得。
三、总结与展望
教师在给教育培养学生这个具有不同差异性的个体时，要注意通过“因材施教“的方式，并加以正面激励性的鼓励，促进每个小学生能展示自我，形成完整个性，人格。同时，教师还要通过构建家校沟通模式，使小学生的学习成果能及时得到反馈，促使学生能得到高效的学习与发展。
【参考文献】
[1] 胡静霞.家校共育，在因材施教的田野里精耕细作[J].班主任之友（小学版），2021（03）：29-31.
[2] 柯燕妮.小学心理健康教育课堂中集体责任素养的培养[J].中小学心理健康教育，2021（13）：29-30 34.
[3] 裴永刚.用费曼学习法辅导孩子英语[J].家长，2021（10）：32-33.
[4] 詹祝华.家校合力 筑梦未来[J].新智慧，2021（09）：87-88.