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摘 要：小学阶段的语文教学文本精华部分是非常重要的，学生通过阅读能够读懂文本内容，形成自己的语感，同样将这些精华部分积累下来。学生通过对语文学科教材当中的精华内容的品读能够积累更多的知识。同样学生阅读也是感悟与积累的前提条件，在小学阶段的语文教学过程中，引导学生有效地阅读，并品位其中的精华部分，进行高效学习，学生才能够更加亲近文章精华，体会出文章的情感所在，获得至关重要的语感。在教学过程中，教师应该深知小学语文教材当中的文章精华。让学生对该部分内容进行反复品读，这样才能够理解这些语句当中的深层意义，体会作者的思想情感，让自己的情感得到升华。
关键词：教材文本 精华部分 情感体会
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0133-01
1.细细品读文章当中的精华部分体会文章的形式美
在小学阶段的语文教材内容当中有部分的文章是通过精美的语言将整个人物形象变得更加鲜活，或者让景物生动地展现在读者的眼前。让读者能够亲近作者感悟作者的情感状况。因此在教学过程中，需要将这些文章的精华之处寻找出来，在教师的有效引导下，让学生对文章的精华部分进行细细品读。然后通过想象，在脑海当中将优美的画面呈现出来，这样学生就能够在理解语言文字的过程中，与画面有效结合。比如，在学习《第一场雪》时，在文章中作者将雪后的美丽景色，运用优美的词汇表达的淋漓尽致，使得整个雪景层次分明。因此课前，笔者给学生准备了课件通过配音，以及生动的画面为课堂营造出了良好的氛围。接着，笔者引导学生对文章当中的精华部分进行品读。在整个课程开始之前，笔者先对学生进行适当的引导，并提出问题：“本文的作者是以怎样优美而生动的文字，描绘出这样美丽的雪景？”同时让学生用自己所熟悉的方式对本节中的第四节进行品读，然后让部分学生从中选择出，他们认为最优美的句子进行反复琢磨，并且在空白的地方写出自己的见解。这是有的同学非常积极的发言：“老师我认为这段将雪花比作玉屑，用了打比方的修辞方式，让雪景显得生动，景物直入眼帘。笔者也会将大多数人感觉优美的句子提取出来，让所有的学生对这些句子进行分析，这时所有的学生都争先恐后地进行发言。将自己对于这些句子以及词汇的表现手法一一分析，并表明自己的理解和想法。同时有部分学生有感而发，愿意有感情地朗读这些语句，这时笔者就鼓励他们对这些文章当中的优美之处进行有感情地朗读。同时让其他同学对这几位同学的朗读状况进行评价，在朗读完之后教师对学生的朗读状况进行点评。首先教师应肯定学生，给他们增添自信。再让其他同学对朗读的精彩片段进行评价，通过这样的方式，学生对于文章的精彩部分有了自己的独到见解，同时也从其他同学的理解当中弥补了自己的不足。
通过以上的这种教学方式在教学过程中有效掌握文章的精彩之处，让学生能够提升他们的阅读能力教师给予适当的引导，这样能够有效地激发学生的学习兴趣。让学生更好感悟文章中的情感所在。通过精华部分学习能够实现学生的阅读与思考能力提升，同时增强学生的理解能力。这种教学方式，能够让学生在学习文章的精华部分时，以欣赏的目光进行，细细品味其中的精妙之处，提升学生的个人能力。
2.品味文章的情感细腻之处，感受作者的情感表达
小学阶段的语文课本中，所有的作品当中都融入了作者的思想情感。同样学生通过文章的细细品味能够与文本和作者产生情感上的共鸣。在课堂当中教师有效地引导学生对文章中的情感升华之处细细琢磨，学生感受到作者情感的传递，让学生能够直接的同文本对话。这样学生能够更好的理解文章当中的精华所在。在学习过程中，学生通过对这部分内容的閱读能够走进文本产生自己的感悟，实现学生真实的情感体验，让学生能够设身处地地身处于作者的情感世界当中，进行细致的揣摩感悟作者的情感流露。让学生的个人感受与文本相互融合增加学生的个人理解能力。
例如，在学习《一个中国孩子的呼声》时，文章内容情感表达强烈，其中包含了孩子失去至亲的亢奋，以及对和平的无限渴望。笔者创设出合适的教学情境引导学生对作者情感表达最集中的部分进行品味和阅读，并且在课堂当中配合多媒体教学设备，将音频有效融合，使整个课堂氛围更加浓厚，让学生能够真正的体会出文章的真情所在。在反复的阅读过程当中，通过笔者的合理引导，能够有效地抓住文章当中的动情之处。这样学生在阅读过程中就能够产生自己的感悟，使自己的情感得到升华与作者的情感形成共鸣，从而达到好的教学效果。
3.通过文章当中的精华部分学习领悟文章的神韵
小学语文教材当中每篇文中都有点睛之笔，因此在教学中，教师应当有效的抓住这些精华部分引导学生进行学习，从而让学生感悟文章的神韵。例如，在学习《登山》时，引导学生对登上山顶这一段内容进行品味，感悟作者神韵所在。通过教学情境的创设，以及当时文章中的环境渲染，让学生能够有一种设身处地的感觉，这样学生就会对这部分内容进行更加细致的探究，并大胆地发表自己的想法。通过文章中的点睛之笔的学习，并借助教学情境让整个课堂氛围更加浓厚，给学生的情感奠定良好的基础，这样学生才能够通过文章中的点睛之笔处感悟整篇文章的神韵。
在小学语文教学中，教师应当认真研究教材，根据教材内容抓住整个文章当中的精华所在，让学生感悟文章的形式，感悟文章的情感所在，领悟文章的整体神韵，从而真正的体会作者的思想所在，实现学生综合能力的提升。
参考文献
[1]李小芬.小学语文教学浅析[J].学周刊b版，2010（09）：176-176
[2]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（08）：58-58
[3]梁彦.品读，感悟文章精华—浅谈小学语文阅读教学中指导品读的几种方法[J].现代语文：教学研究版，2007（03）：83-84
关键词：教材文本 精华部分 情感体会
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0133-01
1.细细品读文章当中的精华部分体会文章的形式美
在小学阶段的语文教材内容当中有部分的文章是通过精美的语言将整个人物形象变得更加鲜活，或者让景物生动地展现在读者的眼前。让读者能够亲近作者感悟作者的情感状况。因此在教学过程中，需要将这些文章的精华之处寻找出来，在教师的有效引导下，让学生对文章的精华部分进行细细品读。然后通过想象，在脑海当中将优美的画面呈现出来，这样学生就能够在理解语言文字的过程中，与画面有效结合。比如，在学习《第一场雪》时，在文章中作者将雪后的美丽景色，运用优美的词汇表达的淋漓尽致，使得整个雪景层次分明。因此课前，笔者给学生准备了课件通过配音，以及生动的画面为课堂营造出了良好的氛围。接着，笔者引导学生对文章当中的精华部分进行品读。在整个课程开始之前，笔者先对学生进行适当的引导，并提出问题：“本文的作者是以怎样优美而生动的文字，描绘出这样美丽的雪景？”同时让学生用自己所熟悉的方式对本节中的第四节进行品读，然后让部分学生从中选择出，他们认为最优美的句子进行反复琢磨，并且在空白的地方写出自己的见解。这是有的同学非常积极的发言：“老师我认为这段将雪花比作玉屑，用了打比方的修辞方式，让雪景显得生动，景物直入眼帘。笔者也会将大多数人感觉优美的句子提取出来，让所有的学生对这些句子进行分析，这时所有的学生都争先恐后地进行发言。将自己对于这些句子以及词汇的表现手法一一分析，并表明自己的理解和想法。同时有部分学生有感而发，愿意有感情地朗读这些语句，这时笔者就鼓励他们对这些文章当中的优美之处进行有感情地朗读。同时让其他同学对这几位同学的朗读状况进行评价，在朗读完之后教师对学生的朗读状况进行点评。首先教师应肯定学生，给他们增添自信。再让其他同学对朗读的精彩片段进行评价，通过这样的方式，学生对于文章的精彩部分有了自己的独到见解，同时也从其他同学的理解当中弥补了自己的不足。
通过以上的这种教学方式在教学过程中有效掌握文章的精彩之处，让学生能够提升他们的阅读能力教师给予适当的引导，这样能够有效地激发学生的学习兴趣。让学生更好感悟文章中的情感所在。通过精华部分学习能够实现学生的阅读与思考能力提升，同时增强学生的理解能力。这种教学方式，能够让学生在学习文章的精华部分时，以欣赏的目光进行，细细品味其中的精妙之处，提升学生的个人能力。
2.品味文章的情感细腻之处，感受作者的情感表达
小学阶段的语文课本中，所有的作品当中都融入了作者的思想情感。同样学生通过文章的细细品味能够与文本和作者产生情感上的共鸣。在课堂当中教师有效地引导学生对文章中的情感升华之处细细琢磨，学生感受到作者情感的传递，让学生能够直接的同文本对话。这样学生能够更好的理解文章当中的精华所在。在学习过程中，学生通过对这部分内容的閱读能够走进文本产生自己的感悟，实现学生真实的情感体验，让学生能够设身处地地身处于作者的情感世界当中，进行细致的揣摩感悟作者的情感流露。让学生的个人感受与文本相互融合增加学生的个人理解能力。
例如，在学习《一个中国孩子的呼声》时，文章内容情感表达强烈，其中包含了孩子失去至亲的亢奋，以及对和平的无限渴望。笔者创设出合适的教学情境引导学生对作者情感表达最集中的部分进行品味和阅读，并且在课堂当中配合多媒体教学设备，将音频有效融合，使整个课堂氛围更加浓厚，让学生能够真正的体会出文章的真情所在。在反复的阅读过程当中，通过笔者的合理引导，能够有效地抓住文章当中的动情之处。这样学生在阅读过程中就能够产生自己的感悟，使自己的情感得到升华与作者的情感形成共鸣，从而达到好的教学效果。
3.通过文章当中的精华部分学习领悟文章的神韵
小学语文教材当中每篇文中都有点睛之笔，因此在教学中，教师应当有效的抓住这些精华部分引导学生进行学习，从而让学生感悟文章的神韵。例如，在学习《登山》时，引导学生对登上山顶这一段内容进行品味，感悟作者神韵所在。通过教学情境的创设，以及当时文章中的环境渲染，让学生能够有一种设身处地的感觉，这样学生就会对这部分内容进行更加细致的探究，并大胆地发表自己的想法。通过文章中的点睛之笔的学习，并借助教学情境让整个课堂氛围更加浓厚，给学生的情感奠定良好的基础，这样学生才能够通过文章中的点睛之笔处感悟整篇文章的神韵。
在小学语文教学中，教师应当认真研究教材，根据教材内容抓住整个文章当中的精华所在，让学生感悟文章的形式，感悟文章的情感所在，领悟文章的整体神韵，从而真正的体会作者的思想所在，实现学生综合能力的提升。
参考文献
[1]李小芬.小学语文教学浅析[J].学周刊b版，2010（09）：176-176
[2]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（08）：58-58
[3]梁彦.品读，感悟文章精华—浅谈小学语文阅读教学中指导品读的几种方法[J].现代语文：教学研究版，2007（03）：83-84