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摘 要 教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。知识只有付诸于实践才能焕发出巨大的威力，人才只有置身于生产实践中才能实现它的最大价值，生产实训教学就是帮助学生实现理论与实践相结合重要的一个平台。
关键词 高职教育 实训教学 改革探讨
实训教学就是使大学生接近社会和实际，获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。通过动手、动脑不断地发现不足，及时改进和提高自身素质和能力，以适应社会的需要。
高等职业技术学院是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用型人才的院校，实训教学在高职教育教学过程中应是一大特色教育。结合社会、学校和学生实际，把实施素质教育贯穿于各级各类教育的一项重要工作。通過实施素质教育将培养高素质职业技术人才贯穿于高职教育的全过程，全面提升大学生的综合素质。高职院校作为培养生产一线高级应用型技术人才的重要阵地，其开展素质教育的状况，既关系到社会一线的生产经营状况，也关系到学生的就业和发展。开展具有高职教育特色的素质教育，是每一所高职院校必须担负起来的重要职责。素质教育的目标是培养德才兼备的“四有”建设者和接班人。其中德是基础，是才的前提条件。随着国家职业资格准入制度的推行，凭职业资格证上岗是就业的必然之路。创造条件，使学生取得职业资格证和技能水平等级证书，是高职院校教学工作的重要内容。首先，突出实训环节，加大实训课程的教学比重，把培养技能过硬的人才作为检验教学效果的根本标准。在教学过程中，强调技能为本。建设一支专业知识扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍。其次，开展职业技能培训与鉴定，实施“多证制”教育和“订单教育”。“多证制”教育，使学生除获得学历毕业证书外，还拥有职业资格证书或专业技术水平等级证。高职院校应从设备、师资、制度上保证各专业的学生在校期间至少从事一门相关专业的职业资格或专业技术水平等级的培训与考核鉴定，发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就一大批创新人才。创新精神和创新能力的培养，最重要的是鼓励和支持学生参加生产实践，亲自动手去做、去实践。还应充分考虑到学生将来发展的需要，积极创造条件，让学生广泛深入地接触社会，服务社会，了解社会，大力开展社会实践工程。促进学生“零距离”就业具有直接意义。
实践是人类存在和发展的根本方式，是人类实现自我教育的基本途径之一。它不仅为人类的发展创造物质前提，而且具有改造人类思维、优化主体的客观教育功能。生产实践作为课堂教育的必要延伸和素质教育的重要载体，对于提高大学生的思想道德素质和科学文化起到了重要的作用，它越来越多成为大学生了解生产实践、服务社会、增长才干的摇篮和舞台。现代经济和技术的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展，培养高素质应用型人才，适应社会的需求。高等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。实训教学是职业教育学生技能培养的起点，也是学生由书本走向实习和就业的窗口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。以就业为导向的高职教育，主要任务是面向经济社会发展和就业市场的实际需要，培养生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高技能人才。根据职业能力要求，面向职业岗位（群）任职需要，以职业资格框架构建专业教学模式，把“职业标准”融合到“课程标准”中去，把职业资格培训引入到专业课的教学中，要求专业教学内容覆盖职业教育培养目标所要求的知识、技能、态度、和能力以及训练程序，按照生产实训教学是职业技术培训的基础，是对学生进行所需要的技能、技巧与基础理论知识教育的最好方式。学生对生产实训的兴趣，只有通过积极地参加生产实践活动。人的生产技能是从劳动中获得的，训练是学生获得生产技能的手段。把教学与生产密切结合，启发学生既动手又动脑。培养学生对所学操作，不仅会做，而且要懂的道理，善于总结经验，探索改进操作的方法。不断地学习新知识、掌握新技能、分析和解决生产中出现的具体问题的能力，提高学生毕业后适应各种生产和工作的能力。
随着靠熟练动作创造价值的劳动形式越来越多地被机械生产所替代，诊断和维修等复杂作业岗位和以心智技能为主的劳动形式越来越多的出现，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动跨越，由动作技能型向心智技能型跨越和由蓝领劳动者向白领劳动者跨越。这就要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识。而这又对职业教育教学理念提出了新的、更高的要求。
总之，企业发展离不开高等职业教育，为学生搭建高技能人才平台，使他们在学会书本知识的同时，自觉地投入于火热的改革开放和现代化建设实践中。真正把生产实训和社会实践变成学生知识常新和发展的源泉。使生产实训教学变成体验真理的试金石，学生毕业后能尽快地融入到社会，进而实现个人和企业的双赢。 （编辑 郑云东）
关键词 高职教育 实训教学 改革探讨
实训教学就是使大学生接近社会和实际，获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。通过动手、动脑不断地发现不足，及时改进和提高自身素质和能力，以适应社会的需要。
高等职业技术学院是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用型人才的院校，实训教学在高职教育教学过程中应是一大特色教育。结合社会、学校和学生实际，把实施素质教育贯穿于各级各类教育的一项重要工作。通過实施素质教育将培养高素质职业技术人才贯穿于高职教育的全过程，全面提升大学生的综合素质。高职院校作为培养生产一线高级应用型技术人才的重要阵地，其开展素质教育的状况，既关系到社会一线的生产经营状况，也关系到学生的就业和发展。开展具有高职教育特色的素质教育，是每一所高职院校必须担负起来的重要职责。素质教育的目标是培养德才兼备的“四有”建设者和接班人。其中德是基础，是才的前提条件。随着国家职业资格准入制度的推行，凭职业资格证上岗是就业的必然之路。创造条件，使学生取得职业资格证和技能水平等级证书，是高职院校教学工作的重要内容。首先，突出实训环节，加大实训课程的教学比重，把培养技能过硬的人才作为检验教学效果的根本标准。在教学过程中，强调技能为本。建设一支专业知识扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍。其次，开展职业技能培训与鉴定，实施“多证制”教育和“订单教育”。“多证制”教育，使学生除获得学历毕业证书外，还拥有职业资格证书或专业技术水平等级证。高职院校应从设备、师资、制度上保证各专业的学生在校期间至少从事一门相关专业的职业资格或专业技术水平等级的培训与考核鉴定，发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就一大批创新人才。创新精神和创新能力的培养，最重要的是鼓励和支持学生参加生产实践，亲自动手去做、去实践。还应充分考虑到学生将来发展的需要，积极创造条件，让学生广泛深入地接触社会，服务社会，了解社会，大力开展社会实践工程。促进学生“零距离”就业具有直接意义。
实践是人类存在和发展的根本方式，是人类实现自我教育的基本途径之一。它不仅为人类的发展创造物质前提，而且具有改造人类思维、优化主体的客观教育功能。生产实践作为课堂教育的必要延伸和素质教育的重要载体，对于提高大学生的思想道德素质和科学文化起到了重要的作用，它越来越多成为大学生了解生产实践、服务社会、增长才干的摇篮和舞台。现代经济和技术的迅速提高，要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展，培养高素质应用型人才，适应社会的需求。高等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。实训教学是职业教育学生技能培养的起点，也是学生由书本走向实习和就业的窗口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。以就业为导向的高职教育，主要任务是面向经济社会发展和就业市场的实际需要，培养生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的高技能人才。根据职业能力要求，面向职业岗位（群）任职需要，以职业资格框架构建专业教学模式，把“职业标准”融合到“课程标准”中去，把职业资格培训引入到专业课的教学中，要求专业教学内容覆盖职业教育培养目标所要求的知识、技能、态度、和能力以及训练程序，按照生产实训教学是职业技术培训的基础，是对学生进行所需要的技能、技巧与基础理论知识教育的最好方式。学生对生产实训的兴趣，只有通过积极地参加生产实践活动。人的生产技能是从劳动中获得的，训练是学生获得生产技能的手段。把教学与生产密切结合，启发学生既动手又动脑。培养学生对所学操作，不仅会做，而且要懂的道理，善于总结经验，探索改进操作的方法。不断地学习新知识、掌握新技能、分析和解决生产中出现的具体问题的能力，提高学生毕业后适应各种生产和工作的能力。
随着靠熟练动作创造价值的劳动形式越来越多地被机械生产所替代，诊断和维修等复杂作业岗位和以心智技能为主的劳动形式越来越多的出现，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动跨越，由动作技能型向心智技能型跨越和由蓝领劳动者向白领劳动者跨越。这就要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识。而这又对职业教育教学理念提出了新的、更高的要求。
总之，企业发展离不开高等职业教育，为学生搭建高技能人才平台，使他们在学会书本知识的同时，自觉地投入于火热的改革开放和现代化建设实践中。真正把生产实训和社会实践变成学生知识常新和发展的源泉。使生产实训教学变成体验真理的试金石，学生毕业后能尽快地融入到社会，进而实现个人和企业的双赢。 （编辑 郑云东）