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摘 要 当前高中阶段班级管理中，不管是学校还是班主任，由于功利心过强，导致在班级管理上缺少人文关怀，也就是以生为本理念的缺失。本文从这个角度出发，分析了以生为本理念缺失的表现以及一些改进建议。
关键词 班级管理 以生为本 班主任
一、当前班级管理中以生为本理念缺失的表现
（一）师生关系不融洽。
由于以生为本理念的缺失，功利心过强，也就使班主任的管理方法生硬死板，甚至偏激。比如：对学生大呼小叫；用粗俗语言批评学生；对少部分学生表现出歧视情绪；处罚或变相处罚学生；没有与学生细心沟通，造成心里隔阂等等。这种现象的存在，导致学生与老师之间关系紧张，犹如陌生人，甚至象仇人，因此学生与老师之间关系不融洽，导致学生对学习，尤其是这门学科失去兴趣，反而使学生的成绩下降。
（二）学生缺少个性发展。
我们知道一个良好的个性，对与学生发展是相当重要的。要想让学生的个性能健康的发展，就必须在管理上体现学生，突出学生。想一想一个缺乏以生为本理念，却以功利至上的班级管理方式不会考虑到学生发展，就更谈不到学生的个性发展，这样的管理方式严重阻碍了学生的个性发展。主要表现在以下两个方面：一是压制学生个性思维发展，班主任不会因为你个性的思维而影响整个班级的思想动态，使班级处于难以管理的境界；二是压制学生个性的显现，从而不能发现学生优点，是学生不能发挥个人优势和才能。所以缺乏以生为本的的管理理念，这样使学生缺乏个性，大家表现一样，没有自己的合理的见解和想法，个个都是温顺的绵羊，这样的学生以后怎么能面对社会，适应社会，怎么能托起明天的中国。
（三）学生缺少自主的积极向上的精神。
中学生都是十几岁，朝气蓬勃的青少年，他们有自己的理想，并带着的自己的理想来到学校，他们为了实现自己的理想而去学习和奋斗，他们积极向上。但是他们毕竟是青少年，缺乏必要的判断能力和具有一定的冲动性，因此为了自己的理想而采取的措施往往被校律班规所不允许。我们知道学校的常规管理是根据大部分的学生情况而定，目标也是为了学生的身心健康和学习，不可能考虑到个别学生的差异而改变校律班规，如果再缺乏以生为本理念的管理方法，势必对学生有一定压抑和伤害。比如学校规定，午休时间所有学生必须休息，但有的同学却没有午休的习惯，他们静静地在座位上看书做作业，并不影响别人休息，若强迫他们休息反而会辗转反侧影响别人。若以违规处罚，必然会引起学生的抵触。凡此种种，长此以往，学生的积极性和能动性被压抑，到最后学生索性是当一天学生应付一天学习，把学习当任务完成，那就没有什么积极性，更谈不上主动的积极向上进的精神了。
二、改进以生为本教学理念的建议
（一）确立科学的学生观，信任每个学生。
我认为科学的学生观就是要用发展的眼光来认识和对待学生。高中学生朝气蓬勃，求知欲很旺的时期，在这个时期，学生的发展，能力提高都有很大的可塑性，因此我们要相信每个学生最终都能成才，都会变成对国家和社会有用的人。既然要有发展的眼光来看待学生的发展，也就说明科学的学生观不是一时形成，也不是就持续一段时间，那是经过很长时期的教育教学逐步形成和持有。
那科学的学生观是有哪些标准呢？我认为有这些标准：⑴教师心中要有学生，要相信学生是一个活泼、求知欲旺的学生，也是他人生当中最为关键的成长期；⑵用发展的眼光要相信学生都能成才，对国家、人民有用；⑶对待学生，要有为学生的健康茁壮的成长服务的意识，为了一切学生，为了学生的的一切，一切为了学生，服务意识要强。根据以上标准说明教师在教育教学的管理上要有以生为本的理念，不要因為学生一时违纪而一直从反面眼光看待他们，也不要学生一时成绩不好而歧视他们，更不要因为学生一时幼稚的冲动顶撞教师而造成对学生的蔑视和仇恨。我们要把他们当成自己的子女，自己的孩子来看待，对他们的违纪而谆谆教导改过，对他们的成绩暂时落后进行辅导而进步，对他们的一时幼稚冲动要有宽容的心里，他们会知错认错的。
（二）确立正确的成才观，正确的评价学生。
俗语说，三百六十行，行行出状元。因此我们对待学生要有正确的成才观，我认为所谓的正确的成才观，就是积极看待每个学生以后的发展，不要因为某一门学科学的不太好，而全盘否定这个学生，每个学生都有自己的优势和强项，只是一时没有显露出来，那么如果成人后，到社会上，在他优势的一面就是他为国家人民造福的技能和能力。
要确立正确的学生成才观，那要学会正确评价学生。在学校里，有的学生理科具有优势，有的是文科具有优势，有的是体艺具有优势，当然也有的每样都很好。所以我们要善于发展学生的有点，只有这样，你才能对这个学生有客观正确的认识，只有可观正确的认识，才能对学生起到正确的评价，也只有正确的评价才能让学生知道自己的优势和不足，才能使学生发展自己的长处，补齐自己的短处，使自己能变成拥有一定能力和技术为人民和国家有用的人。
（三）在班级活动中，实施以生为本的理念。
各种各样的丰富多彩的班级活动是学生个性得到发展，使学生的特长得到了发挥，并能激励全班学生竞争意识和团结互助意识。因此班级活动对学生的成长、个性的发展，班级凝聚力的增强、同学的团结是相当重要的。
首先班级活动要最大限度吸引学生参加，也就是说班级活动尽可能做到每个学生都能参与，这样才能起到对班级学生的教育作用。比如学校举办的运动会，我们可以先在班级中建立几个队伍：运动队、啦啦队、宣传队、服务队等等，再招募同学参加，除运动队要选拔外，其他队均不限人数，让每个学生都至少参加一个队，使每个学生都参与，调动了学生的积极性，使学生有班级归属感和荣誉感，这样就能发挥集体活动的教育意义。
其次班级活动要形式多样，比如：在班级中进行各种文体比赛，歌唱、演讲、辩论、体育等比赛，许多成绩不甚好的学生却可能有自己拿手的本领，或能高歌一曲，或能激情演讲，或善跑能跳，这些在考试分数中是见不到的。经过这样的活动，不仅使学生的才艺得到体现，使学生有成就感，而且也使学生获得了新的目标和新的激励。
参考文献：
[1]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理(中学版),2004,(11).
[2]李姝媛."以人为本"思想的实践——对"90后"大学生教育启示[J].武汉科技学院学报,2009,(z1). （编辑 郑云东）
关键词 班级管理 以生为本 班主任
一、当前班级管理中以生为本理念缺失的表现
（一）师生关系不融洽。
由于以生为本理念的缺失，功利心过强，也就使班主任的管理方法生硬死板，甚至偏激。比如：对学生大呼小叫；用粗俗语言批评学生；对少部分学生表现出歧视情绪；处罚或变相处罚学生；没有与学生细心沟通，造成心里隔阂等等。这种现象的存在，导致学生与老师之间关系紧张，犹如陌生人，甚至象仇人，因此学生与老师之间关系不融洽，导致学生对学习，尤其是这门学科失去兴趣，反而使学生的成绩下降。
（二）学生缺少个性发展。
我们知道一个良好的个性，对与学生发展是相当重要的。要想让学生的个性能健康的发展，就必须在管理上体现学生，突出学生。想一想一个缺乏以生为本理念，却以功利至上的班级管理方式不会考虑到学生发展，就更谈不到学生的个性发展，这样的管理方式严重阻碍了学生的个性发展。主要表现在以下两个方面：一是压制学生个性思维发展，班主任不会因为你个性的思维而影响整个班级的思想动态，使班级处于难以管理的境界；二是压制学生个性的显现，从而不能发现学生优点，是学生不能发挥个人优势和才能。所以缺乏以生为本的的管理理念，这样使学生缺乏个性，大家表现一样，没有自己的合理的见解和想法，个个都是温顺的绵羊，这样的学生以后怎么能面对社会，适应社会，怎么能托起明天的中国。
（三）学生缺少自主的积极向上的精神。
中学生都是十几岁，朝气蓬勃的青少年，他们有自己的理想，并带着的自己的理想来到学校，他们为了实现自己的理想而去学习和奋斗，他们积极向上。但是他们毕竟是青少年，缺乏必要的判断能力和具有一定的冲动性，因此为了自己的理想而采取的措施往往被校律班规所不允许。我们知道学校的常规管理是根据大部分的学生情况而定，目标也是为了学生的身心健康和学习，不可能考虑到个别学生的差异而改变校律班规，如果再缺乏以生为本理念的管理方法，势必对学生有一定压抑和伤害。比如学校规定，午休时间所有学生必须休息，但有的同学却没有午休的习惯，他们静静地在座位上看书做作业，并不影响别人休息，若强迫他们休息反而会辗转反侧影响别人。若以违规处罚，必然会引起学生的抵触。凡此种种，长此以往，学生的积极性和能动性被压抑，到最后学生索性是当一天学生应付一天学习，把学习当任务完成，那就没有什么积极性，更谈不上主动的积极向上进的精神了。
二、改进以生为本教学理念的建议
（一）确立科学的学生观，信任每个学生。
我认为科学的学生观就是要用发展的眼光来认识和对待学生。高中学生朝气蓬勃，求知欲很旺的时期，在这个时期，学生的发展，能力提高都有很大的可塑性，因此我们要相信每个学生最终都能成才，都会变成对国家和社会有用的人。既然要有发展的眼光来看待学生的发展，也就说明科学的学生观不是一时形成，也不是就持续一段时间，那是经过很长时期的教育教学逐步形成和持有。
那科学的学生观是有哪些标准呢？我认为有这些标准：⑴教师心中要有学生，要相信学生是一个活泼、求知欲旺的学生，也是他人生当中最为关键的成长期；⑵用发展的眼光要相信学生都能成才，对国家、人民有用；⑶对待学生，要有为学生的健康茁壮的成长服务的意识，为了一切学生，为了学生的的一切，一切为了学生，服务意识要强。根据以上标准说明教师在教育教学的管理上要有以生为本的理念，不要因為学生一时违纪而一直从反面眼光看待他们，也不要学生一时成绩不好而歧视他们，更不要因为学生一时幼稚的冲动顶撞教师而造成对学生的蔑视和仇恨。我们要把他们当成自己的子女，自己的孩子来看待，对他们的违纪而谆谆教导改过，对他们的成绩暂时落后进行辅导而进步，对他们的一时幼稚冲动要有宽容的心里，他们会知错认错的。
（二）确立正确的成才观，正确的评价学生。
俗语说，三百六十行，行行出状元。因此我们对待学生要有正确的成才观，我认为所谓的正确的成才观，就是积极看待每个学生以后的发展，不要因为某一门学科学的不太好，而全盘否定这个学生，每个学生都有自己的优势和强项，只是一时没有显露出来，那么如果成人后，到社会上，在他优势的一面就是他为国家人民造福的技能和能力。
要确立正确的学生成才观，那要学会正确评价学生。在学校里，有的学生理科具有优势，有的是文科具有优势，有的是体艺具有优势，当然也有的每样都很好。所以我们要善于发展学生的有点，只有这样，你才能对这个学生有客观正确的认识，只有可观正确的认识，才能对学生起到正确的评价，也只有正确的评价才能让学生知道自己的优势和不足，才能使学生发展自己的长处，补齐自己的短处，使自己能变成拥有一定能力和技术为人民和国家有用的人。
（三）在班级活动中，实施以生为本的理念。
各种各样的丰富多彩的班级活动是学生个性得到发展，使学生的特长得到了发挥，并能激励全班学生竞争意识和团结互助意识。因此班级活动对学生的成长、个性的发展，班级凝聚力的增强、同学的团结是相当重要的。
首先班级活动要最大限度吸引学生参加，也就是说班级活动尽可能做到每个学生都能参与，这样才能起到对班级学生的教育作用。比如学校举办的运动会，我们可以先在班级中建立几个队伍：运动队、啦啦队、宣传队、服务队等等，再招募同学参加，除运动队要选拔外，其他队均不限人数，让每个学生都至少参加一个队，使每个学生都参与，调动了学生的积极性，使学生有班级归属感和荣誉感，这样就能发挥集体活动的教育意义。
其次班级活动要形式多样，比如：在班级中进行各种文体比赛，歌唱、演讲、辩论、体育等比赛，许多成绩不甚好的学生却可能有自己拿手的本领，或能高歌一曲，或能激情演讲，或善跑能跳，这些在考试分数中是见不到的。经过这样的活动，不仅使学生的才艺得到体现，使学生有成就感，而且也使学生获得了新的目标和新的激励。
参考文献：
[1]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理(中学版),2004,(11).
[2]李姝媛."以人为本"思想的实践——对"90后"大学生教育启示[J].武汉科技学院学报,2009,(z1). （编辑 郑云东）