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《牛津小学英语》3A Unit11 A boy and a girl B部分主要学习四个人物类单词和八个描述人物特征的形容词，生词比较多，在教学本节课时，根据本班学生的认知水平，充分利用教室里的资源创设文化氛围，依据新课程的基本理念设计趣味教学活动，培养学生的情感，帮助学生解决实际问题。
一、巧设活动，“情”系学生
本节课设计了Colour song——Guessing game:Who is she/he?——Describe a boy and a girl——Draw a man and a woman and describe——Pass the lucky box——Find the opposites——Talk about the pictures——Read and say——Chant—— Describe the photos、pictures or family members等系列活动，引导学生逐步习得知识，获取、处理和使用信息，培养用英语解决实际问题的能力。歌曲欣赏、Free talk为学生营建了宽松和谐的英语学习氛围，从情感上让学生喜欢上英语课；猜谜和传递“幸运盒”游戏、编说唱等根据起始年级学生的年龄和心理特点设计趣味活动，活动开展适时适当，奖励机制运用恰当，活动紧紧围绕了本课的学习目标，逐步呈现，层层深入，寓教于乐，让学生在感知、体验、实践的过程中主动参与学习活动。
二、妙创情景，“境”中体验
情景一：Guessing game：Listen，read and guess：Who is my friend?
T：Now，boys and girlsI have a friend in classPlease listen and guess： who is she?
Ss：OK
T：She’s a girl(女孩) She’s short (矮的)Her hair is long and yellow(长的)Her eyes are big (大的)
教师示范时，朋友的特征要明显，并能借助动作语言，在与自己的比较中，让学生理解词义。学生模仿描述中逐步呈现8个形容词，在猜朋友中学会新知。出现boy，可让学生借助已知解决问题，教师引导点拨。
情景二：Draw and say
老师用简笔画画一个胖女士和一位瘦男士。
Ask Ss to describe the man and woman as possible as they canT can help them to decribe:Look! This is a womanThis is a manShe is fatHe is thinHer hair is long(长的) His hair short(短的)Pair work or group work画趣图，展开描述。
简笔画创设真实的情境学习woman，man，fat，thin，lon，short，学生从整体感知到细化生词，对比记忆，学习效果好。
情景三：Make a survery and have a report
出示自己家庭成员照片，引导学生展开口语交际，指导学生学会描述人物的方法。
T：Look at my photoThis is...(生说) a womanShe is...（生说）short and thinHer hair is...(生说)longHer eyes are...（生说）bigWho is she？
Ss:She’s your mum
教师边说边完成表格中关于我的mother的描述，示范后指导学生继续完成表格，完成教师家庭情况的调查表格，并进行汇报。
低年级的调查活动要在教师的指导下进行，课上学生学会了调查的基本方法，课后布置学生调查自己或者朋友的家庭成员情况，下节课汇报展示，学生就可以用已知的策略去解决问题了。
本节课通过对小朋友描述中呈现出部分生词girl，short，long，big，情景中学生很容易理解其义；在猜朋友中比较boy或girl的体型特征中呈现互为反义的词汇short and tall，big and small；画一中年男士和女士的趣味简笔画，既展示了自身良好的基本功，又在画的过程中与学生交流，亲切自然，学生自画，同伴描述；小组合作，运用本课的词汇自带照片、图片，同时设计调查表格，教师指导，教会学生学习方法，把语言的运用范围由课内延伸到课外，拓展了学用渠道，扩大了运用空间。本节课妙创真实的情景，逐步呈现、巩固、运用十二个单词，在一个个小“语境”中学生逐步感知、理解和体验语言的运用场景。
三、策略渗透，学中知“法”
在本课的设计教学中，关注学生的发展，渗透学习策略的指导，让学生在课堂中学会学习方法。新课前让学生初步浏览B部分图片和内容，让学生明确本节课的主要目标，运用四个人物和八个形容词进行人物描述。从学生本身的资源开始，猜测自己的朋友，在游戏中学会描述朋友特征的方法，扩展到描述成人，指导学生完成调查表格，学会调查方法，在课内灵活运用，在课外拓展运用。本节课能有意识地把策略教学渗透到课中来，对学生尽心引导和启发，使学生掌握相应的学习策略，培养他们学会自我学习的习惯，有利于提高学生的学习效率和综合素质，为他们的后继学习和终身学习打好基础。
[JP+1]总之，本节课巧妙设计多种趣味活动，创设一个个真实有效的学习情境，把培养学生的学习策略贯穿在英语学习的起始阶段，有助于学生良好的学习习惯的培养，吸引学生积极主动地参与到课堂学习中来，为学生的后继学习开启智慧的大门。
参考文献
1教育部 英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007
2陈琳，王蔷，程晓堂英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2009
一、巧设活动，“情”系学生
本节课设计了Colour song——Guessing game:Who is she/he?——Describe a boy and a girl——Draw a man and a woman and describe——Pass the lucky box——Find the opposites——Talk about the pictures——Read and say——Chant—— Describe the photos、pictures or family members等系列活动，引导学生逐步习得知识，获取、处理和使用信息，培养用英语解决实际问题的能力。歌曲欣赏、Free talk为学生营建了宽松和谐的英语学习氛围，从情感上让学生喜欢上英语课；猜谜和传递“幸运盒”游戏、编说唱等根据起始年级学生的年龄和心理特点设计趣味活动，活动开展适时适当，奖励机制运用恰当，活动紧紧围绕了本课的学习目标，逐步呈现，层层深入，寓教于乐，让学生在感知、体验、实践的过程中主动参与学习活动。
二、妙创情景，“境”中体验
情景一：Guessing game：Listen，read and guess：Who is my friend?
T：Now，boys and girlsI have a friend in classPlease listen and guess： who is she?
Ss：OK
T：She’s a girl(女孩) She’s short (矮的)Her hair is long and yellow(长的)Her eyes are big (大的)
教师示范时，朋友的特征要明显，并能借助动作语言，在与自己的比较中，让学生理解词义。学生模仿描述中逐步呈现8个形容词，在猜朋友中学会新知。出现boy，可让学生借助已知解决问题，教师引导点拨。
情景二：Draw and say
老师用简笔画画一个胖女士和一位瘦男士。
Ask Ss to describe the man and woman as possible as they canT can help them to decribe:Look! This is a womanThis is a manShe is fatHe is thinHer hair is long(长的) His hair short(短的)Pair work or group work画趣图，展开描述。
简笔画创设真实的情境学习woman，man，fat，thin，lon，short，学生从整体感知到细化生词，对比记忆，学习效果好。
情景三：Make a survery and have a report
出示自己家庭成员照片，引导学生展开口语交际，指导学生学会描述人物的方法。
T：Look at my photoThis is...(生说) a womanShe is...（生说）short and thinHer hair is...(生说)longHer eyes are...（生说）bigWho is she？
Ss:She’s your mum
教师边说边完成表格中关于我的mother的描述，示范后指导学生继续完成表格，完成教师家庭情况的调查表格，并进行汇报。
低年级的调查活动要在教师的指导下进行，课上学生学会了调查的基本方法，课后布置学生调查自己或者朋友的家庭成员情况，下节课汇报展示，学生就可以用已知的策略去解决问题了。
本节课通过对小朋友描述中呈现出部分生词girl，short，long，big，情景中学生很容易理解其义；在猜朋友中比较boy或girl的体型特征中呈现互为反义的词汇short and tall，big and small；画一中年男士和女士的趣味简笔画，既展示了自身良好的基本功，又在画的过程中与学生交流，亲切自然，学生自画，同伴描述；小组合作，运用本课的词汇自带照片、图片，同时设计调查表格，教师指导，教会学生学习方法，把语言的运用范围由课内延伸到课外，拓展了学用渠道，扩大了运用空间。本节课妙创真实的情景，逐步呈现、巩固、运用十二个单词，在一个个小“语境”中学生逐步感知、理解和体验语言的运用场景。
三、策略渗透，学中知“法”
在本课的设计教学中，关注学生的发展，渗透学习策略的指导，让学生在课堂中学会学习方法。新课前让学生初步浏览B部分图片和内容，让学生明确本节课的主要目标，运用四个人物和八个形容词进行人物描述。从学生本身的资源开始，猜测自己的朋友，在游戏中学会描述朋友特征的方法，扩展到描述成人，指导学生完成调查表格，学会调查方法，在课内灵活运用，在课外拓展运用。本节课能有意识地把策略教学渗透到课中来，对学生尽心引导和启发，使学生掌握相应的学习策略，培养他们学会自我学习的习惯，有利于提高学生的学习效率和综合素质，为他们的后继学习和终身学习打好基础。
[JP+1]总之，本节课巧妙设计多种趣味活动，创设一个个真实有效的学习情境，把培养学生的学习策略贯穿在英语学习的起始阶段，有助于学生良好的学习习惯的培养，吸引学生积极主动地参与到课堂学习中来，为学生的后继学习开启智慧的大门。
参考文献
1教育部 英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007
2陈琳，王蔷，程晓堂英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2009