论文部分内容阅读
教学理论的研究与实践表明，科学合理地将游戏引入课堂教学，可以促使我们的教学效率大幅度地提高。近年来，笔者一直在教学实践中研究与探讨如何在小学英语课堂教学中科学合理地引入游戏，并取得了一些初步的成果，在此与大家共同分享一下。
一、将游戏引入小学英语课堂教学的必要性
1小学英语课程的特点要求我们将游戏引入课堂教学
在小学阶段，英语课程的首要目标是使学生对英语学习产生兴趣，让其形成积极参与学习英语的态度，初步建立起学习英语的自信心。这就要求我们在教学之中在强调对学生进行智力因素培养的同时，还要注重对学生非智力因素的培养，并注意在工作中协调好智力因素与非智力因素的关系。而游戏，无疑是实现二者有机结合的最好手段之一。
2构建高效的小学英语课堂教学要求我们将游戏引入课堂教学
将游戏引入课堂教学，能够使学生更喜欢上英语课，更乐于参与课堂教学活动，构建高效的小学英语课堂有特殊的意义，具体表现为：将游戏引入课堂教学，可以增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；可以有效地排除学生在语言学习中的心理压力；给学生创造学习语言的环境；可以有效地促进学生在活动中进行听说训练；能够充分挖掘学生的学习潜力。
二、课堂游戏教学的分类
游戏教学可以广泛地应用于新授课和复习课之中，学生参与游戏的方式和数量也各不相同。按照不同的划分标准，游戏教学可以有不同的分类方法。
1按照教学内容的不同，游戏教学可以分为字母类游戏、词汇类游戏、语音类游戏、句型类游戏、对话类游戏、数字类游戏。不同的游戏，训练的侧重点有所不同，如词汇类游戏是让学生在轻松的心情下进行看、听、说等活动，轻松地完成对单词的记忆过程；而句型类游戏则是进一步规范学生的言语表达，唤醒学生的想象，激活学生已学的词汇和句型。
2按照游戏所训练能力的不同，可将游戏教学分为考查学生记忆力的游戏、比较学生反应速度的游戏、比较学生反应敏捷度的游戏、比较学生完成动作的速度的游戏和比较学生对问题的观察能力的游戏四类。
三、将游戏引入小学英语课堂教学的组织与设计
1在游戏教学中教师所扮演的角色
游戏教学是教师在对教学内容分析的基础上，引导学生开展的再续的、趣味性的活动，完全遵循以学生为主体、教师为主导的新课程教学理念。就教学实践来看，游戏教学对教师提出了如下的要求：
（1）必须对学生的特点进行分析与研究，熟练掌握教学设计的方法与技巧
游戏教学是一种目的性极强的教学方式，但是如果在教学活动过程中教师过多地对学生的活动进行干预，就失去了游戏的意义。所以教师必须将教学的目的、内容巧妙地转化为游戏的内容、规则，同时注意加强活动的趣味性，让学生自发地参与到游戏之中。
（2）力争做到全体学生都参与到游戏之中
只有学生参与到游戏之中，才能有效地达到教学目的，因此我们必须让尽可能多的学生参与进去，力争做到所有的学生都参与。参与游戏教学的学生人数是衡量游戏教学成功与失败的重要标准。
（3）在上课之前准备好游戏所需的场地与器材。
（4）在游戏之前，应该向学生讲明游戏的规则
理解并掌握游戏的规则是学生参与到游戏中的前提。一般来说，如果游戏规则较为简单，可用直接讲授的办法；如果是学生陌生的游戏，而教师又难以进行口头描述，则需要教师进行必要的示范，以使学生真正理解游戏的规则与要求。
（5）对游戏活动进行必要的调控
小学生年龄较小，在游戏过程之中难免过于兴奋而发生一些难以预料的状况，这就需要教师对游戏进行全程监控，耐心地进行输导，切不可失态发火。
（6）善于对游戏的情况进行小结与评价
在游戏结束之时，教师应就知识与技能两个方面做出小结，最好是先让学生自己总结，然后教师再汇总评价。
2不同时机运用游戏教学的作用分析
游戏教学之中，进行游戏的时间大都是在教学之前就已经设计好了，但是进行游戏的时机不同，所起的作用也不相同。
（1）课前游戏，使学生尽快进入学习状态
为了让学生尽快地从下课的松弛状态中转移到课堂上来，一上课我们往往安排诸如值日生报告之类的小活动，但是此类活动参与者较少，更多的学生则成为了群众。因此，教师不妨将其更改为集体性的游戏，让所有的学生都参与进去，真正实现全员准备的目的。
（2）课程进行之中插入游戏，促进学生对新知识的吸收
游戏教学可以使学生在学习知识的过程中形成更丰富的体验，为学生吸收新知识、表现自己的学习潜力、发挥和展示各自的特长与个性提供了机会。此类游戏，教师应该将教学的重点、难点有机地融合到游戏之中。
（3）新课之后通过游戏巩固所学知识
当新课讲授完之后，学生已经进入最易疲劳的时间段，此时安排一些竞赛类的游戏，就能有效地减轻学生的疲劳感，让学生在课程结束之时有意犹未尽之感。
四、结束语
英语教学是一门独特的艺术，游戏教学只不过是众多课堂教学活动类型之中的一种。教师在教学过程中应该根据所教内容的特点，选择出进行游戏教学的最佳时机和最合适的游戏形式，让学生在学习过程中充满新奇与快乐。
一、将游戏引入小学英语课堂教学的必要性
1小学英语课程的特点要求我们将游戏引入课堂教学
在小学阶段，英语课程的首要目标是使学生对英语学习产生兴趣，让其形成积极参与学习英语的态度，初步建立起学习英语的自信心。这就要求我们在教学之中在强调对学生进行智力因素培养的同时，还要注重对学生非智力因素的培养，并注意在工作中协调好智力因素与非智力因素的关系。而游戏，无疑是实现二者有机结合的最好手段之一。
2构建高效的小学英语课堂教学要求我们将游戏引入课堂教学
将游戏引入课堂教学，能够使学生更喜欢上英语课，更乐于参与课堂教学活动，构建高效的小学英语课堂有特殊的意义，具体表现为：将游戏引入课堂教学，可以增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；可以有效地排除学生在语言学习中的心理压力；给学生创造学习语言的环境；可以有效地促进学生在活动中进行听说训练；能够充分挖掘学生的学习潜力。
二、课堂游戏教学的分类
游戏教学可以广泛地应用于新授课和复习课之中，学生参与游戏的方式和数量也各不相同。按照不同的划分标准，游戏教学可以有不同的分类方法。
1按照教学内容的不同，游戏教学可以分为字母类游戏、词汇类游戏、语音类游戏、句型类游戏、对话类游戏、数字类游戏。不同的游戏，训练的侧重点有所不同，如词汇类游戏是让学生在轻松的心情下进行看、听、说等活动，轻松地完成对单词的记忆过程；而句型类游戏则是进一步规范学生的言语表达，唤醒学生的想象，激活学生已学的词汇和句型。
2按照游戏所训练能力的不同，可将游戏教学分为考查学生记忆力的游戏、比较学生反应速度的游戏、比较学生反应敏捷度的游戏、比较学生完成动作的速度的游戏和比较学生对问题的观察能力的游戏四类。
三、将游戏引入小学英语课堂教学的组织与设计
1在游戏教学中教师所扮演的角色
游戏教学是教师在对教学内容分析的基础上，引导学生开展的再续的、趣味性的活动，完全遵循以学生为主体、教师为主导的新课程教学理念。就教学实践来看，游戏教学对教师提出了如下的要求：
（1）必须对学生的特点进行分析与研究，熟练掌握教学设计的方法与技巧
游戏教学是一种目的性极强的教学方式，但是如果在教学活动过程中教师过多地对学生的活动进行干预，就失去了游戏的意义。所以教师必须将教学的目的、内容巧妙地转化为游戏的内容、规则，同时注意加强活动的趣味性，让学生自发地参与到游戏之中。
（2）力争做到全体学生都参与到游戏之中
只有学生参与到游戏之中，才能有效地达到教学目的，因此我们必须让尽可能多的学生参与进去，力争做到所有的学生都参与。参与游戏教学的学生人数是衡量游戏教学成功与失败的重要标准。
（3）在上课之前准备好游戏所需的场地与器材。
（4）在游戏之前，应该向学生讲明游戏的规则
理解并掌握游戏的规则是学生参与到游戏中的前提。一般来说，如果游戏规则较为简单，可用直接讲授的办法；如果是学生陌生的游戏，而教师又难以进行口头描述，则需要教师进行必要的示范，以使学生真正理解游戏的规则与要求。
（5）对游戏活动进行必要的调控
小学生年龄较小，在游戏过程之中难免过于兴奋而发生一些难以预料的状况，这就需要教师对游戏进行全程监控，耐心地进行输导，切不可失态发火。
（6）善于对游戏的情况进行小结与评价
在游戏结束之时，教师应就知识与技能两个方面做出小结，最好是先让学生自己总结，然后教师再汇总评价。
2不同时机运用游戏教学的作用分析
游戏教学之中，进行游戏的时间大都是在教学之前就已经设计好了，但是进行游戏的时机不同，所起的作用也不相同。
（1）课前游戏，使学生尽快进入学习状态
为了让学生尽快地从下课的松弛状态中转移到课堂上来，一上课我们往往安排诸如值日生报告之类的小活动，但是此类活动参与者较少，更多的学生则成为了群众。因此，教师不妨将其更改为集体性的游戏，让所有的学生都参与进去，真正实现全员准备的目的。
（2）课程进行之中插入游戏，促进学生对新知识的吸收
游戏教学可以使学生在学习知识的过程中形成更丰富的体验，为学生吸收新知识、表现自己的学习潜力、发挥和展示各自的特长与个性提供了机会。此类游戏，教师应该将教学的重点、难点有机地融合到游戏之中。
（3）新课之后通过游戏巩固所学知识
当新课讲授完之后，学生已经进入最易疲劳的时间段，此时安排一些竞赛类的游戏，就能有效地减轻学生的疲劳感，让学生在课程结束之时有意犹未尽之感。
四、结束语
英语教学是一门独特的艺术，游戏教学只不过是众多课堂教学活动类型之中的一种。教师在教学过程中应该根据所教内容的特点，选择出进行游戏教学的最佳时机和最合适的游戏形式，让学生在学习过程中充满新奇与快乐。