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摘要：在高中物理的学习过程中，重视培养学生阅读教科书的习惯，让学生掌握阅读教科书的正确方法，是当前高中物理教学中十分重大的问题，也是当前课程改革的要求。本文分析了高中物理学习中阅读教科书的重要性以及学生在阅读教科书时存在的主要问题，并且结合自身的教学经验提出了高中物理促进学生阅读教科书的策略。
关键词：高中物理;教科书;阅读策略
引言：
当前的高考对于物理学科的考核方式和出题策略十分灵活，对学生的知识迁移和灵活运用能力要求很高。阅读教科书是学生提升知识运用能力、把握物理学内在规律的重要途径之一，当前高中生在阅读教科书时还存在读不懂、读不仔细等主要的问题。因此，教师必须要重视引导学生进行教科书的阅读，并且要采取相关的策略来帮助学生养成阅读教科书的好习惯。
一、高中物理中阅读教科书的重要性
高中物理的教科书是学生学习物理知识的十分重要也最为基本的工具，教科书中囊括了高中物理这一门学科中最重要的、最基础的知识，高中物理教学大纲中的各项要求也都在教科书中得到了体现。学生必须要重视教科书的运用，将教科书的阅读贯穿至物理学习的整个过程之中。
二、高中物理学生阅读教科书过程中存在的主要问题
（一）没有养成阅读教科书的习惯
高中学生在学习物理的过程中，没有意识到阅读教科书的重要性，盲目的认为学习物理只需要背会相关的物理公式，然后完成大量的练习就足够了，他们没有深入了解物理学的特性，没有养成阅讀物理教科书的习惯。
（二）阅读教科书时不够仔细
高中学生在阅读物理教科书时往往存在不够仔细的问题，有的学生运用阅读小说、连环画的方式来阅读教科书，在阅读的过程中没有进行认真的思考和探究，常常是一晃而过，没有得到阅读的实效;还有的学生运用学习语文、英语等记忆性的阅读方法来阅读物理教科书，常常是死记硬背，没有把握物理学背后所蕴含的规律和学习方法，阅读的效果不佳。
（三）阅读教科书时存在读不懂的现象
高中学生在一开始阅读物理教科书时，会由于阅读的方法不当，导致物理现象与所学概念向脱离的现象，会出现读不懂教科书的问题，久而久之，就产生厌倦的情绪，对物理的学习丧失信心。
三、高中物理促进学生阅读教科书的策略
（一）理清教科书中内容的层次，进行大致的通读
教师在进行物理教学的过程中，要引导有效地进行教科书的阅读。学生在最开始阅读教科书时，要理清教科书中物理内容和知识的层次，进行大致的通读，才能做到心中有数，进行有条理的阅读。例如，在开始学习《运动的描述》这一章的内容时，教师要引导学生在阅读的过程中分清楚这一章的内容大致分成了几个部分，每一个部分主要探讨和解决什么样的物理问题，要让学生做到条理清晰。其次，在组织开展每一节的新课之前，教师要让学生进行大致的通读，了解新学的内容，大致勾画本次学习内容的知识结合以及要点，对重要的部分概念和规律进行标记，并且可以引导学生在自己存在疑问和感兴趣的问题处打上记号。
（二）抓住重点的知识反复琢磨，进行仔细的阅读
高中物理教师在开展教学的过程中，要引导学生学会仔细的阅读，要将所学的有关物理的现象与课本中的概念以及规律等联系起来，对于所学的重点概念和规律要做到反复的琢磨和仔细的阅读，对其背后所蕴含的物理学含义以及使用的条件做到了然于心。对于较为抽象和难以理解的重点内容，要进行反复的阅读、深入的思考，可以借助标注等方法加深对这一部分内容的理解和认识，并且可以将其与所学过的知识联系起来，理清物理知识体系的脉络。例如，在学习《力》这一章的内容时，《力的合成》、《力的分解》是十分重要且较为抽象难懂的内容，教师要引导学生进行反复的研读和琢磨，深入理解相关的概念以及明确背后所蕴含的物理学规律。
（三）重视对知识点的归纳总结，进行详细精读
学生在阅读完教科书以后，教师要重视引导学生对知识点进行归纳和总结，构建属于自己的知识体系。学生在阅读的过程中，要弄清楚重点内容和字句的含义，做到灵活运用所学的概念和规律，将其运用到实际问题的解决过程之中。例如，在学习爱《电流与磁场》这一章的内容时，我们会在课本中阅读到楞次定律，这是一条判定感应电流方向的重要规律，在这条规律的表述中，“总是”这一个词语表明了楞次定律是适用于所有的电磁感应现象的，而不是在某一种特点的场景下适用。学生只有通过详细的精读，对知识点进行归纳和总结，才能做到对知识的灵活运用，才能够发挥阅读物理教科书的优势和作用。
结语：
学会阅读教科书对于高中生学习物理是大有裨益的，教科书中蕴含了物理学的基础知识和重点规律，所有的学习和教学是重点围绕教科书来展开的，我们不能够忽视教科书的重要作用。因此，高中物理教师必要采取合适的策略引导学生对物理教科书进行有效地阅读，从而提高学生的物理学习成效。
参考文献：
[1]王文.充分利用物理课本培养学生自学能力[J].中国教育技术装备，2010（34）：42-43.
[2]王较过，田珺.高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版高中物理1为例[J].教育理论与实践，2010，30（32）：14-16.
[3]钟权君.利用物理教材培养学生的阅读能力[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006（06）：103-104+107.
[4]廖尉坤，张春保.物理课本是物理教学之本[J].物理教学，1993（12）：22-23.
关键词：高中物理;教科书;阅读策略
引言：
当前的高考对于物理学科的考核方式和出题策略十分灵活，对学生的知识迁移和灵活运用能力要求很高。阅读教科书是学生提升知识运用能力、把握物理学内在规律的重要途径之一，当前高中生在阅读教科书时还存在读不懂、读不仔细等主要的问题。因此，教师必须要重视引导学生进行教科书的阅读，并且要采取相关的策略来帮助学生养成阅读教科书的好习惯。
一、高中物理中阅读教科书的重要性
高中物理的教科书是学生学习物理知识的十分重要也最为基本的工具，教科书中囊括了高中物理这一门学科中最重要的、最基础的知识，高中物理教学大纲中的各项要求也都在教科书中得到了体现。学生必须要重视教科书的运用，将教科书的阅读贯穿至物理学习的整个过程之中。
二、高中物理学生阅读教科书过程中存在的主要问题
（一）没有养成阅读教科书的习惯
高中学生在学习物理的过程中，没有意识到阅读教科书的重要性，盲目的认为学习物理只需要背会相关的物理公式，然后完成大量的练习就足够了，他们没有深入了解物理学的特性，没有养成阅讀物理教科书的习惯。
（二）阅读教科书时不够仔细
高中学生在阅读物理教科书时往往存在不够仔细的问题，有的学生运用阅读小说、连环画的方式来阅读教科书，在阅读的过程中没有进行认真的思考和探究，常常是一晃而过，没有得到阅读的实效;还有的学生运用学习语文、英语等记忆性的阅读方法来阅读物理教科书，常常是死记硬背，没有把握物理学背后所蕴含的规律和学习方法，阅读的效果不佳。
（三）阅读教科书时存在读不懂的现象
高中学生在一开始阅读物理教科书时，会由于阅读的方法不当，导致物理现象与所学概念向脱离的现象，会出现读不懂教科书的问题，久而久之，就产生厌倦的情绪，对物理的学习丧失信心。
三、高中物理促进学生阅读教科书的策略
（一）理清教科书中内容的层次，进行大致的通读
教师在进行物理教学的过程中，要引导有效地进行教科书的阅读。学生在最开始阅读教科书时，要理清教科书中物理内容和知识的层次，进行大致的通读，才能做到心中有数，进行有条理的阅读。例如，在开始学习《运动的描述》这一章的内容时，教师要引导学生在阅读的过程中分清楚这一章的内容大致分成了几个部分，每一个部分主要探讨和解决什么样的物理问题，要让学生做到条理清晰。其次，在组织开展每一节的新课之前，教师要让学生进行大致的通读，了解新学的内容，大致勾画本次学习内容的知识结合以及要点，对重要的部分概念和规律进行标记，并且可以引导学生在自己存在疑问和感兴趣的问题处打上记号。
（二）抓住重点的知识反复琢磨，进行仔细的阅读
高中物理教师在开展教学的过程中，要引导学生学会仔细的阅读，要将所学的有关物理的现象与课本中的概念以及规律等联系起来，对于所学的重点概念和规律要做到反复的琢磨和仔细的阅读，对其背后所蕴含的物理学含义以及使用的条件做到了然于心。对于较为抽象和难以理解的重点内容，要进行反复的阅读、深入的思考，可以借助标注等方法加深对这一部分内容的理解和认识，并且可以将其与所学过的知识联系起来，理清物理知识体系的脉络。例如，在学习《力》这一章的内容时，《力的合成》、《力的分解》是十分重要且较为抽象难懂的内容，教师要引导学生进行反复的研读和琢磨，深入理解相关的概念以及明确背后所蕴含的物理学规律。
（三）重视对知识点的归纳总结，进行详细精读
学生在阅读完教科书以后，教师要重视引导学生对知识点进行归纳和总结，构建属于自己的知识体系。学生在阅读的过程中，要弄清楚重点内容和字句的含义，做到灵活运用所学的概念和规律，将其运用到实际问题的解决过程之中。例如，在学习爱《电流与磁场》这一章的内容时，我们会在课本中阅读到楞次定律，这是一条判定感应电流方向的重要规律，在这条规律的表述中，“总是”这一个词语表明了楞次定律是适用于所有的电磁感应现象的，而不是在某一种特点的场景下适用。学生只有通过详细的精读，对知识点进行归纳和总结，才能做到对知识的灵活运用，才能够发挥阅读物理教科书的优势和作用。
结语：
学会阅读教科书对于高中生学习物理是大有裨益的，教科书中蕴含了物理学的基础知识和重点规律，所有的学习和教学是重点围绕教科书来展开的，我们不能够忽视教科书的重要作用。因此，高中物理教师必要采取合适的策略引导学生对物理教科书进行有效地阅读，从而提高学生的物理学习成效。
参考文献：
[1]王文.充分利用物理课本培养学生自学能力[J].中国教育技术装备，2010（34）：42-43.
[2]王较过，田珺.高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版高中物理1为例[J].教育理论与实践，2010，30（32）：14-16.
[3]钟权君.利用物理教材培养学生的阅读能力[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006（06）：103-104+107.
[4]廖尉坤，张春保.物理课本是物理教学之本[J].物理教学，1993（12）：22-23.