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摘 要：在小学语文教学中，尤其是低年级阶段，教师不仅要对学生进行知识传授，还要用自己爱的雨露去滋养学生的心田，拉近与学生之间的距离，取得学生的信任。教师要潜心地研读教材的内容，尊重学生身心发展的特点。善于挖掘学生的学习之“源”，培养学生的观察能力，提升学生的情感体验，激发学生的创造意識。引导学生懂得静心思考，进而激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，提升课堂教学效率。
关键词：低年级;小学语文;教师关怀;教学策略
小学生虽然年龄较小，心智发展不成熟，但他们的自我意识也在逐渐地形成，也会有属于自己的想法。苏霍姆林斯基曾说过：“自我肯定是自我教育之母。自尊感是一个人的荣誉感、名誉感，健康的自爱心的最强大的源泉之一。”由此可见，在低年级小学语文教学中，教师不仅要对学生进行知识传授，还要用自己爱的雨露去滋养学生的心田。用自己的一颗心去温暖学生，给学生充足的安全感，让学生在轻松愉悦的状态下参与学习的过程中，让学生的学变得更高效。
一、培养学生的观察能力
教师要善于培养学生敏锐、细致的观察能力，用心发现生活中的独特之美，并用自己的笔将其描述出来。教师要鼓励学生用眼进行观察，用心进行感受，去发现生活的细微变化。学生只有通过细微的观察才能有所发现、有所感悟，并融入自己的真情实感。
比如，在教学《写话》时，要求学生能深入地感受大自然的奇妙之处，能将自己心中的疑惑写下来，并尝试着寻找答案。奇妙的大自然对学生来说是一个巨大的知识宝库，教师要培养学生的观察能力，引导学生用自己的眼睛去发现自然界中的神奇变化，激发学生强烈的探索欲望。学生只有通过细致的观察，才会激发自身的探索欲望，并愿意积极、主动地解开心中的疑惑。不管学生提出什么样的问题，教师都呵护学生的求知欲望，满足学生的猎奇心理，满足了学生的探索欲望从而帮助学生积累写话的素材。
教师在培养学生细致的观察能力的同时，还能给予学生科学、有效的学习方法的指导，让学生有“法”可循。更要注重对学生进行及时且有针对性的评价，树立学生学习的自信心。学生在参与活动的过程中，不仅习得了相关的知识，还获得了满足感。学生在不断探究的过程中，可以感受到语文学习的快乐，潜移默化中促进自身学习能力的提升。
二、丰富学生的情感体验
教师要想让学生敢于表述自己内心的真实想法、敢于讲真话，还要丰富学生真实的情感体验及感受能力。教师是与学生接触最多的人，也是学生效仿的对象。因此，教师平时要及时地关注自己的言行举止，提升个人的人格魅力。善于利用具有感染力的语言，增进与学生之间的有效互动。良好、和谐的师生关系，既可以有效激发学生的学习欲望与潜能，又能让学生写出来的内容更具内涵与张力。
比如，在教学《长大以后做什么》时，教师要让学生联系自己的生活实际，了解社会中不同职业的工作者具体的工作职责以及工作状态。再让学生说说“自己长大后想成为什么样的人？为什么会想成为这样的人？为了实现自己的梦想，该如何做？”等。教师要帮助学生从小树立正确的人生观，让学生明白不管从事什么样的职业都是光荣的，都是可以为社会做贡献的。想要实现自己的愿望，就要通过用心读书及不懈努力来实现。学生只有心中有梦想，能坚持心中的梦想，才能不断地前行。
三、激发学生的创造意识
低年级的学生爱玩好动，他们上课时注意力集中的时间非常短，如果教师强制要求学生保持高度集中的状态学生是很难做到的。教师要善于借助多媒体信息技术，利用图片、视频、音频、动画等形式来组织教学。教师要让学生成为课堂的主人，能准确地把握学生的具体学情，注重培养学生进行自主探究的意识。当学生遇到问题时，能主动地通过自己的努力进行思考与解答。
比如，在教学《羿射九日》时，如果教师仅仅是引导学生通过文字来感受神话故事的趣味性是比较难的，此时，教师可以借助有关后羿射日的神话故事图片或视频来教学。利用图文并茂、声形结合的教学方式，不仅有利于调动学生的多重感官，加深学生对文章的深入理解与记忆，更有利于让学生对神话故事的学习产生浓厚的兴趣，真正提升学生学习语言的积极性。
综上所述，教师要能联系学生的生活场景，引导学生养成良好的观察习惯，增强学生的生活体验，帮助学生树立创造意识。充分地调动学生学习的热情，让学生积极、主动地进行思考，并敢于大胆地表达自己的观点，从而有效地提高学生的自主学习能力。教师还要坚持自己的教育初心，勤于学习，善于思考，不断提升自身的修养。始终以学生为主体，结合课堂的实际探索出更符合学生发展的策略与方法。让学生真实地感受被尊重、被认可、被关注，真正体会到学习语文的无限乐趣。
参考文献：
[1]黄静.低年级小学语文教学对学生兴趣培养策略探究[J].课程教育研究，2018（42）.
[2]金刚.漫论小学语文创新思维能力的培养策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（4）.
[3]董彩虹.依托教材随文练说：浅论小学低年级语文口语教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S1）.
[4]戴娅.小马过河，深浅不知：浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航，2014（12）.
[5]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）.
[6]王丽君.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）.
关键词：低年级;小学语文;教师关怀;教学策略
小学生虽然年龄较小，心智发展不成熟，但他们的自我意识也在逐渐地形成，也会有属于自己的想法。苏霍姆林斯基曾说过：“自我肯定是自我教育之母。自尊感是一个人的荣誉感、名誉感，健康的自爱心的最强大的源泉之一。”由此可见，在低年级小学语文教学中，教师不仅要对学生进行知识传授，还要用自己爱的雨露去滋养学生的心田。用自己的一颗心去温暖学生，给学生充足的安全感，让学生在轻松愉悦的状态下参与学习的过程中，让学生的学变得更高效。
一、培养学生的观察能力
教师要善于培养学生敏锐、细致的观察能力，用心发现生活中的独特之美，并用自己的笔将其描述出来。教师要鼓励学生用眼进行观察，用心进行感受，去发现生活的细微变化。学生只有通过细微的观察才能有所发现、有所感悟，并融入自己的真情实感。
比如，在教学《写话》时，要求学生能深入地感受大自然的奇妙之处，能将自己心中的疑惑写下来，并尝试着寻找答案。奇妙的大自然对学生来说是一个巨大的知识宝库，教师要培养学生的观察能力，引导学生用自己的眼睛去发现自然界中的神奇变化，激发学生强烈的探索欲望。学生只有通过细致的观察，才会激发自身的探索欲望，并愿意积极、主动地解开心中的疑惑。不管学生提出什么样的问题，教师都呵护学生的求知欲望，满足学生的猎奇心理，满足了学生的探索欲望从而帮助学生积累写话的素材。
教师在培养学生细致的观察能力的同时，还能给予学生科学、有效的学习方法的指导，让学生有“法”可循。更要注重对学生进行及时且有针对性的评价，树立学生学习的自信心。学生在参与活动的过程中，不仅习得了相关的知识，还获得了满足感。学生在不断探究的过程中，可以感受到语文学习的快乐，潜移默化中促进自身学习能力的提升。
二、丰富学生的情感体验
教师要想让学生敢于表述自己内心的真实想法、敢于讲真话，还要丰富学生真实的情感体验及感受能力。教师是与学生接触最多的人，也是学生效仿的对象。因此，教师平时要及时地关注自己的言行举止，提升个人的人格魅力。善于利用具有感染力的语言，增进与学生之间的有效互动。良好、和谐的师生关系，既可以有效激发学生的学习欲望与潜能，又能让学生写出来的内容更具内涵与张力。
比如，在教学《长大以后做什么》时，教师要让学生联系自己的生活实际，了解社会中不同职业的工作者具体的工作职责以及工作状态。再让学生说说“自己长大后想成为什么样的人？为什么会想成为这样的人？为了实现自己的梦想，该如何做？”等。教师要帮助学生从小树立正确的人生观，让学生明白不管从事什么样的职业都是光荣的，都是可以为社会做贡献的。想要实现自己的愿望，就要通过用心读书及不懈努力来实现。学生只有心中有梦想，能坚持心中的梦想，才能不断地前行。
三、激发学生的创造意识
低年级的学生爱玩好动，他们上课时注意力集中的时间非常短，如果教师强制要求学生保持高度集中的状态学生是很难做到的。教师要善于借助多媒体信息技术，利用图片、视频、音频、动画等形式来组织教学。教师要让学生成为课堂的主人，能准确地把握学生的具体学情，注重培养学生进行自主探究的意识。当学生遇到问题时，能主动地通过自己的努力进行思考与解答。
比如，在教学《羿射九日》时，如果教师仅仅是引导学生通过文字来感受神话故事的趣味性是比较难的，此时，教师可以借助有关后羿射日的神话故事图片或视频来教学。利用图文并茂、声形结合的教学方式，不仅有利于调动学生的多重感官，加深学生对文章的深入理解与记忆，更有利于让学生对神话故事的学习产生浓厚的兴趣，真正提升学生学习语言的积极性。
综上所述，教师要能联系学生的生活场景，引导学生养成良好的观察习惯，增强学生的生活体验，帮助学生树立创造意识。充分地调动学生学习的热情，让学生积极、主动地进行思考，并敢于大胆地表达自己的观点，从而有效地提高学生的自主学习能力。教师还要坚持自己的教育初心，勤于学习，善于思考，不断提升自身的修养。始终以学生为主体，结合课堂的实际探索出更符合学生发展的策略与方法。让学生真实地感受被尊重、被认可、被关注，真正体会到学习语文的无限乐趣。
参考文献：
[1]黄静.低年级小学语文教学对学生兴趣培养策略探究[J].课程教育研究，2018（42）.
[2]金刚.漫论小学语文创新思维能力的培养策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（4）.
[3]董彩虹.依托教材随文练说：浅论小学低年级语文口语教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S1）.
[4]戴娅.小马过河，深浅不知：浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航，2014（12）.
[5]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）.
[6]王丽君.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）.