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摘 要：在小学语文的阅读教学中，教师要对学生的阅读兴趣进行激发;要为学生组织竞赛活动;还要为学生进行学习小组的组建。这样的话，小学语文教师就能让自己的阅读教学效率有明显的提高。教学相长，学生的阅读效率也会有所提高。这三种教学策略为什么能够达到这样的教学效果呢？因为其是小学语文教师在“以生为本”教育理念的引导下所提出来的，小学语文教师必须要在自己的教学中尝试运用这三种阅读教学策略。在运用之前，小学语文教师还需要对这三种教学策略展开十分详细的研究。
关键词：阅读教学;有效策略;语文教学
语文这门学科具有人文性，能够促进小学生精神领域方面的发展，小学语文教师必须要在自己的教学中体现出一点。此时小学语文教师就需要引导学生展开阅读，让学生在阅读的过程中认识到语言文字的熏陶感染作用，进而被充满感情的语言文字所熏陶、感染，让自己的精神领域有所发展。基于此，小学语文教师需要重视自己的阅读教学活动，因为这是学生阅读的主要场所之一。小学语文教师的阅读教学效率会对学生的阅读效率产生深远的影响，此时小学语文教师就需要努力研究阅读教学的有效策略。
一、激发阅读兴趣
在阅读教学的过程中，小学语文教师首先要做的就是对学生的阅读兴趣进行激发。在开展阅读教学之前，小学语文教师就需要对学生的学习需求进行了解，看学生想要阅读哪些内容。在此基础上，小学语文教师就可以对学生进行阅读资源的丰富。在开展课堂阅读教学活动中，小学语文教师就可以在课堂导入环节引入学生感兴趣的阅读资源，旨在对学生的阅读兴趣进行激发。这样一来，学生就会有着积极的阅读态度。即使不需要小学语文教师再三督促，学生也能够有着极高的课堂参与度。例如，在进行《司马光》这一篇文章的阅读教学中，因为该篇文章是文言文，与学生之间有着文字的隔阂，学生对该篇文章的初步印象就是难学，他们的阅读兴趣也因此无法得到激发，在笔者的阅读教学活动中也有着消极的表现。基于此，笔者会在课堂教学之前为学生呈现介绍司马光的动画视频，学生在观看的过程中就会对这一人物产生探究的兴趣。此时笔者就会搜集学生想要了解的信息，并且在课堂导入环节以文言文的形式展示给学生。学生要想获得自己想要知道的信息，首先就需要进行文言文知识的学习，他们也因此产生了浓厚的阅读兴趣。
二、组织竞赛活动
在小学语文教师进行阅读教学的过程中，组织竞赛活动是很有必要的。为什么呢？因为这一策略符合小学生好胜心强的特征，能够促使学生在小学语文教师的阅读教学活动中发挥主体作用。此时小学语文教师就需要为学生进行竞赛活动的组织，为学生营造紧张激烈的竞争氛围。这样一来，学生的好胜心就会被激发，他们为了获得胜利，就会积极主动地对文章进行仔细阅读，进而有着较高的阅读效率。为了让所组织的竞赛活动更具有效性，小学语文教师就需要让学生有着良性的竞争，相关规则的制定是很有必要的。例如，在进行《秋天的雨》这一篇文章的阅读教学中，笔者就会让学生开动自己的小脑筋，运用各种修辞手法去介绍秋天的雨。此时学生需要按照一定的順序来展开介绍，如果轮到哪一名学生，该名学生介绍不出来，其就被淘汰，失去了获得奖励的资格。如果没有轮到哪一名学生，该学生却抢着发言，其也会被淘汰。在组织该竞赛活动之前，笔者就会给学生留出一定的准备时间。此时笔者就会指路《秋天的雨》这一篇文章，告诉学生其中蕴含着很多关于秋天的雨的介绍，学生此时就会积极地展开该篇文章的阅读，为即将到来的竞赛活动做好充分的准备。
三、组建学习小组
小学语文教师需要在阅读教学的过程中为学生进行学习小组的组建，这样一来，小组内的成员就能够相互帮助和相互督促，进而有着共同进步的学习效果。但这都是有前提的，那就是小学语文教师能够为学生组建科学的小组。在组建小组之前，小学语文教师就需要对学生的各方面情况进行了解。在此基础上，小学语文教师就需要遵循“组间同质组内异质”的原则来对学生进行科学的分组。在分组之后，小学语文教师还需要考虑到学生的想法，进而对分组情况进行及时的调整，由此促使各小组内的成员能够展开融洽的交流。例如，在进行《花的学校》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就会对学生进行检测，让他们说出自己对花的学校的看法，在描述的过程中，学生需要进行大胆的想象。在此基础上，笔者就会了解学生的基础情况，进而对他们进行了科学的分组。笔者保证，小组中既存在基础较差的学生，也存在基础较好的学生。当进行了分组之后，笔者就会对学生进行询问，看他们能否和自己小组内的成员进行融洽的相处。对于实在合不来的两名学生，笔者就会将他们中的一名分到其他小组去。这样的话，小组内的成员就能够融洽地相处，进而互相帮助和督促，让彼此的阅读效率有所提高。
总而言之，小学语文教师要重视自己的阅读教学活动，并且将重视的态度体现在自己的实际行动中。此时小学语文教师就需要站在学生的角度上去进行阅读教学策略的研究，这样所研究出来的教学策略就能够轻松地被学生所接受，进而有效发挥作用。如小学语文教师在阅读教学中对学生的阅读兴趣进行激发，就能够促使学生有着极高的课堂参与度;小学语文教师在阅读教学中为学生组织竞赛活动，就能提高学生的阅读效率;小学语文教师在阅读教学中为学生组建学习小组，就能促使学生共同进步。
参考文献：
[1]付丽.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2017，3（15）：253.
[2]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.
（河南省西峡县石界河镇第一中心小学）
关键词：阅读教学;有效策略;语文教学
语文这门学科具有人文性，能够促进小学生精神领域方面的发展，小学语文教师必须要在自己的教学中体现出一点。此时小学语文教师就需要引导学生展开阅读，让学生在阅读的过程中认识到语言文字的熏陶感染作用，进而被充满感情的语言文字所熏陶、感染，让自己的精神领域有所发展。基于此，小学语文教师需要重视自己的阅读教学活动，因为这是学生阅读的主要场所之一。小学语文教师的阅读教学效率会对学生的阅读效率产生深远的影响，此时小学语文教师就需要努力研究阅读教学的有效策略。
一、激发阅读兴趣
在阅读教学的过程中，小学语文教师首先要做的就是对学生的阅读兴趣进行激发。在开展阅读教学之前，小学语文教师就需要对学生的学习需求进行了解，看学生想要阅读哪些内容。在此基础上，小学语文教师就可以对学生进行阅读资源的丰富。在开展课堂阅读教学活动中，小学语文教师就可以在课堂导入环节引入学生感兴趣的阅读资源，旨在对学生的阅读兴趣进行激发。这样一来，学生就会有着积极的阅读态度。即使不需要小学语文教师再三督促，学生也能够有着极高的课堂参与度。例如，在进行《司马光》这一篇文章的阅读教学中，因为该篇文章是文言文，与学生之间有着文字的隔阂，学生对该篇文章的初步印象就是难学，他们的阅读兴趣也因此无法得到激发，在笔者的阅读教学活动中也有着消极的表现。基于此，笔者会在课堂教学之前为学生呈现介绍司马光的动画视频，学生在观看的过程中就会对这一人物产生探究的兴趣。此时笔者就会搜集学生想要了解的信息，并且在课堂导入环节以文言文的形式展示给学生。学生要想获得自己想要知道的信息，首先就需要进行文言文知识的学习，他们也因此产生了浓厚的阅读兴趣。
二、组织竞赛活动
在小学语文教师进行阅读教学的过程中，组织竞赛活动是很有必要的。为什么呢？因为这一策略符合小学生好胜心强的特征，能够促使学生在小学语文教师的阅读教学活动中发挥主体作用。此时小学语文教师就需要为学生进行竞赛活动的组织，为学生营造紧张激烈的竞争氛围。这样一来，学生的好胜心就会被激发，他们为了获得胜利，就会积极主动地对文章进行仔细阅读，进而有着较高的阅读效率。为了让所组织的竞赛活动更具有效性，小学语文教师就需要让学生有着良性的竞争，相关规则的制定是很有必要的。例如，在进行《秋天的雨》这一篇文章的阅读教学中，笔者就会让学生开动自己的小脑筋，运用各种修辞手法去介绍秋天的雨。此时学生需要按照一定的順序来展开介绍，如果轮到哪一名学生，该名学生介绍不出来，其就被淘汰，失去了获得奖励的资格。如果没有轮到哪一名学生，该学生却抢着发言，其也会被淘汰。在组织该竞赛活动之前，笔者就会给学生留出一定的准备时间。此时笔者就会指路《秋天的雨》这一篇文章，告诉学生其中蕴含着很多关于秋天的雨的介绍，学生此时就会积极地展开该篇文章的阅读，为即将到来的竞赛活动做好充分的准备。
三、组建学习小组
小学语文教师需要在阅读教学的过程中为学生进行学习小组的组建，这样一来，小组内的成员就能够相互帮助和相互督促，进而有着共同进步的学习效果。但这都是有前提的，那就是小学语文教师能够为学生组建科学的小组。在组建小组之前，小学语文教师就需要对学生的各方面情况进行了解。在此基础上，小学语文教师就需要遵循“组间同质组内异质”的原则来对学生进行科学的分组。在分组之后，小学语文教师还需要考虑到学生的想法，进而对分组情况进行及时的调整，由此促使各小组内的成员能够展开融洽的交流。例如，在进行《花的学校》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就会对学生进行检测，让他们说出自己对花的学校的看法，在描述的过程中，学生需要进行大胆的想象。在此基础上，笔者就会了解学生的基础情况，进而对他们进行了科学的分组。笔者保证，小组中既存在基础较差的学生，也存在基础较好的学生。当进行了分组之后，笔者就会对学生进行询问，看他们能否和自己小组内的成员进行融洽的相处。对于实在合不来的两名学生，笔者就会将他们中的一名分到其他小组去。这样的话，小组内的成员就能够融洽地相处，进而互相帮助和督促，让彼此的阅读效率有所提高。
总而言之，小学语文教师要重视自己的阅读教学活动，并且将重视的态度体现在自己的实际行动中。此时小学语文教师就需要站在学生的角度上去进行阅读教学策略的研究，这样所研究出来的教学策略就能够轻松地被学生所接受，进而有效发挥作用。如小学语文教师在阅读教学中对学生的阅读兴趣进行激发，就能够促使学生有着极高的课堂参与度;小学语文教师在阅读教学中为学生组织竞赛活动，就能提高学生的阅读效率;小学语文教师在阅读教学中为学生组建学习小组，就能促使学生共同进步。
参考文献：
[1]付丽.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2017，3（15）：253.
[2]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.
（河南省西峡县石界河镇第一中心小学）