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摘 要：正在进行的教育体制改革对小学英语教学质量提出了更高的要求。对于当前的小学英语教学，存在一种两极分化现象，这种现象在小学英语高段教学中尤为明显，这在一定程度上影响了小学英语教学的有效性。因此，有必要加强对小学高段英语两极分化的原因和对策的研究与分析，以解决小学高段英语教学两极分化的问题。
关键词：小学英语;高段教学;两极分化
在小学英语教学中，由于许多因素的影响，学生的学习被划分了两个极端。其中，部分学生已经掌握了英语学习方法，对英语学习兴趣浓厚，并且独立学习英语，对促进学生学习，帮助学生不断提高起着重要的作用。另一部分学生，由于家庭、学校教育、社交语言环境等原因，影响了学生的英語学习，这些学生不愿意学习英语，因此学生逐渐远离正确的学习英语的道路。
一、小学英语教学两极分化的原因
（一）不同的学生对英语学习的评价不同
学习方法是影响学习质量的重要因素。只有学生具有良好的学习态度，才能增强学习热情。其中，采用主动学习方法的学生通常能够在课堂内外积极学习英语，并取得良好的英语学习效果。义务学习通常不会带来更好的学习效果，甚至会迫使学生对学习失去信心。
（二）学生自身学习能力的差异
随着学习过程的不断改善，英语语言技能将进一步提高，这意味着学习英语的难度将继续增加。同时，教师的教学方法发生了变化，使一些基本英语语言能力相对较弱的学生无法在短期内采用教师的教学方法，也无法有效地理解和内化英语知识。从长远来看，学生在学习英语上，将面对许多难以解决的问题和困难。这些未解决的问题和困难会在很长一段时间内累积，导致学生产生负面情绪。对于英语基础知识薄弱，理解能力相对不足的学生，其最初会感到无聊，然后逐渐陷入被遗弃和疲劳的状态。个人学习机会的缺乏扩大了学业成绩的差距，最终导致英语两极分化现象。因此，学生个人学习能力的不同特征是导致两极分化问题的重要原因。
（三）教师专业水平对英语教学的影响
当前在小学英语教学中存在很多问题。其中，教师培训水平低是一个非常重要的问题。学校中的许多英语老师都从其他科目转到英语教学，并在上课时简单地将英语的基础知识机械地传输给学生。由于学生过于被动，其主观性难以实现，从而降低了学生学习英语的热情，英语教学的气氛僵硬而乏味，没有激发学生的学习热情，并且个别学生丧失了对英语的兴趣。其次，教师并未紧密参与英语教学的理论和实践，因此学生在课堂上所学的知识并未得到利用，许多学生只能写，不会说或使用英语。此外，教师指出在教学过程中提高知识水平，认为尽管个别学生有所不同，但仍可以提高学生的英语语言技能，这大大降低了一些学生学习英语的动力，而有些学生则没有适应英语的能力，导致两极分化现象变得越来越严重。
二、打击小学高段英语教学两极分化的有效措施
（一）尊重个人差异并建立学习信心
每个人都是独一无二的，因此教师在教学时应该面对整体并尊重个人差异。找到每个学生的长处，以便找到突破口并提高学生的学习效率。老师有责任对每个学生负责，并促进每个学生的发展和进步。教师必须坚信每位学生都能做到良好地学习，注意对学生的鼓励和指导，认识和利用学生的个性，提高学生的学习质量。每个学生接受英语能力、理解和记忆能力都不相同。教师应根据每个学生的特点进行有针对性的指导，以提高学生的学习水平。
此外，教师应注意采用不同的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生参与英语的教与学，还应注意教学方法，使学生有规律可循。此外，要注意根据遗忘曲线及时进行复习，以提高学生的学习质量，增强学生的学习自信心，并帮助学生轻松学习。最后，需要注意评估学生的整体表现，以便学生能够充分、科学地了解自己，发现自己的长处和短处，并更好地进行自我完善和自我发展。
（二）分层培训
“分层教学”是指在科学先进的教学思想的指导下，对学生开展有针对性的教学活动，同时考虑到学生的学习情况，并根据不同学生的学习特点，提出不同的学习目标和学习任务，以促进学生的全面发展。由于在此过程中可能会出现学生的发音和语法错误，因此教师不应过多地批评学生，而应鼓励和表扬学生。
例如，在组成自助学习小组时，教师可以专注于每个学生，实际上可以互相帮助学习英语，并尽可能地发展学生的独立学习、参与学习和协作学习，确定小组中的每个成员发言，表现良好的团体和成员应适当地被鼓励。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以为小组成员提供积极参与的机会，以便学习好的学生可以帮助学习困难的学生。经过小组讨论和演讲后，有学习困难的学生也可以自由表达一些英语句子，并获得全班同学的掌声和老师的称赞。
（三）创新设计，提高教学质量
为了有效减少英语教学的两极分化，教师需要采用更有效的教学方法，从单纯的教学活动过渡到心理活动，以调动学生的参与热情。
例如，在讲述学生日常旅行习惯的内容中，将学生分成两组：一组学生握着手围成一个圆圈，另一组学生围成一个半圈，一半在外面。然后，第一组学生提出了一个问题：“您如何上学？”圈子外的任何学生都要负责两个或两个以上的句子，以拯救圈子中的人。这样，可以有效地提高学生的智力，并通过参加活动来提高学生的学习能力。或通过讨论主题，使用名人和漫画作为学生讨论的主题，关注学生感兴趣的主题并调动学生的讨论热情来进行教学活动。
总而言之，为了提高小学高段英语课程的教学质量，有必要解决高段英语学生的两极分化现象。这就要求英语教师在小学使用多种教学方法，激发学生的学习热情，并有效地创新教学方法，从而可以提高小学英语教学的质量和对多层次学生的教学。
参考文献：
[1]夏志萍.小学英语教学两极分化的有效改善策略探究[J].年轻人，2020，（4）：130.
[2]罗秀红.小学高段英语教学两极分化的成因及对策[J].学周刊，2019，（26）：61-62.
（河南省信阳市息县青少年活动中心）
关键词：小学英语;高段教学;两极分化
在小学英语教学中，由于许多因素的影响，学生的学习被划分了两个极端。其中，部分学生已经掌握了英语学习方法，对英语学习兴趣浓厚，并且独立学习英语，对促进学生学习，帮助学生不断提高起着重要的作用。另一部分学生，由于家庭、学校教育、社交语言环境等原因，影响了学生的英語学习，这些学生不愿意学习英语，因此学生逐渐远离正确的学习英语的道路。
一、小学英语教学两极分化的原因
（一）不同的学生对英语学习的评价不同
学习方法是影响学习质量的重要因素。只有学生具有良好的学习态度，才能增强学习热情。其中，采用主动学习方法的学生通常能够在课堂内外积极学习英语，并取得良好的英语学习效果。义务学习通常不会带来更好的学习效果，甚至会迫使学生对学习失去信心。
（二）学生自身学习能力的差异
随着学习过程的不断改善，英语语言技能将进一步提高，这意味着学习英语的难度将继续增加。同时，教师的教学方法发生了变化，使一些基本英语语言能力相对较弱的学生无法在短期内采用教师的教学方法，也无法有效地理解和内化英语知识。从长远来看，学生在学习英语上，将面对许多难以解决的问题和困难。这些未解决的问题和困难会在很长一段时间内累积，导致学生产生负面情绪。对于英语基础知识薄弱，理解能力相对不足的学生，其最初会感到无聊，然后逐渐陷入被遗弃和疲劳的状态。个人学习机会的缺乏扩大了学业成绩的差距，最终导致英语两极分化现象。因此，学生个人学习能力的不同特征是导致两极分化问题的重要原因。
（三）教师专业水平对英语教学的影响
当前在小学英语教学中存在很多问题。其中，教师培训水平低是一个非常重要的问题。学校中的许多英语老师都从其他科目转到英语教学，并在上课时简单地将英语的基础知识机械地传输给学生。由于学生过于被动，其主观性难以实现，从而降低了学生学习英语的热情，英语教学的气氛僵硬而乏味，没有激发学生的学习热情，并且个别学生丧失了对英语的兴趣。其次，教师并未紧密参与英语教学的理论和实践，因此学生在课堂上所学的知识并未得到利用，许多学生只能写，不会说或使用英语。此外，教师指出在教学过程中提高知识水平，认为尽管个别学生有所不同，但仍可以提高学生的英语语言技能，这大大降低了一些学生学习英语的动力，而有些学生则没有适应英语的能力，导致两极分化现象变得越来越严重。
二、打击小学高段英语教学两极分化的有效措施
（一）尊重个人差异并建立学习信心
每个人都是独一无二的，因此教师在教学时应该面对整体并尊重个人差异。找到每个学生的长处，以便找到突破口并提高学生的学习效率。老师有责任对每个学生负责，并促进每个学生的发展和进步。教师必须坚信每位学生都能做到良好地学习，注意对学生的鼓励和指导，认识和利用学生的个性，提高学生的学习质量。每个学生接受英语能力、理解和记忆能力都不相同。教师应根据每个学生的特点进行有针对性的指导，以提高学生的学习水平。
此外，教师应注意采用不同的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生参与英语的教与学，还应注意教学方法，使学生有规律可循。此外，要注意根据遗忘曲线及时进行复习，以提高学生的学习质量，增强学生的学习自信心，并帮助学生轻松学习。最后，需要注意评估学生的整体表现，以便学生能够充分、科学地了解自己，发现自己的长处和短处，并更好地进行自我完善和自我发展。
（二）分层培训
“分层教学”是指在科学先进的教学思想的指导下，对学生开展有针对性的教学活动，同时考虑到学生的学习情况，并根据不同学生的学习特点，提出不同的学习目标和学习任务，以促进学生的全面发展。由于在此过程中可能会出现学生的发音和语法错误，因此教师不应过多地批评学生，而应鼓励和表扬学生。
例如，在组成自助学习小组时，教师可以专注于每个学生，实际上可以互相帮助学习英语，并尽可能地发展学生的独立学习、参与学习和协作学习，确定小组中的每个成员发言，表现良好的团体和成员应适当地被鼓励。这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以为小组成员提供积极参与的机会，以便学习好的学生可以帮助学习困难的学生。经过小组讨论和演讲后，有学习困难的学生也可以自由表达一些英语句子，并获得全班同学的掌声和老师的称赞。
（三）创新设计，提高教学质量
为了有效减少英语教学的两极分化，教师需要采用更有效的教学方法，从单纯的教学活动过渡到心理活动，以调动学生的参与热情。
例如，在讲述学生日常旅行习惯的内容中，将学生分成两组：一组学生握着手围成一个圆圈，另一组学生围成一个半圈，一半在外面。然后，第一组学生提出了一个问题：“您如何上学？”圈子外的任何学生都要负责两个或两个以上的句子，以拯救圈子中的人。这样，可以有效地提高学生的智力，并通过参加活动来提高学生的学习能力。或通过讨论主题，使用名人和漫画作为学生讨论的主题，关注学生感兴趣的主题并调动学生的讨论热情来进行教学活动。
总而言之，为了提高小学高段英语课程的教学质量，有必要解决高段英语学生的两极分化现象。这就要求英语教师在小学使用多种教学方法，激发学生的学习热情，并有效地创新教学方法，从而可以提高小学英语教学的质量和对多层次学生的教学。
参考文献：
[1]夏志萍.小学英语教学两极分化的有效改善策略探究[J].年轻人，2020，（4）：130.
[2]罗秀红.小学高段英语教学两极分化的成因及对策[J].学周刊，2019，（26）：61-62.
（河南省信阳市息县青少年活动中心）