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摘 要：小学数学是对青少年进行全面素质教育的重要课程之一，家长和学生教师也强调了教学方法和学习成果。特别是在关键时期，通过为学生奠定基础，需要更多的老师关注。新课程概念要求小学数学教学要贴近生活，并培养学生应用数学的能力。因此，教师必须将数学知识与现实生活联系起来，以提高小学数学教学的有效性。
关键词：小学数学;生活化教学;教学研究
小学数学很重要。与初中和高中的数学教学相比，它不包含复杂的公式和概念，包含的数学知识和基本操作教学更简单。在新课程背景下，教师应充分理解小学数学教学的特点，高度重视生活教学的重要性，运用多种教学方法和教学手段，促进小学数学课堂创新和小学数学的生活化教学。
一、强化以人为本的教学理念，正确认识以人为本的数学教学
教师是班长，指导学生学习。为了在小学实现以生活为导向的数学课堂，教师必须具有关于生活导向的教学理论的基础知识，并将其用于实践教学。首先，认识到终身学习在数学中的重要性，并阐明终身学习的概念;其次，在基于终身学习的理论支持下，创建满足学生需求的班级;第三，为学生树立好榜样。有爱心的人可以很好地发现生活中的数学现象，深入研究它们，找到数学知识和生活的融合点，并将其整合到课堂中。最后，学生实际上可以感觉到数学源于生活，并且可以在生活中的任何地方看到。
例如，在学习关于长度单位的知识点中，如果老师直接告诉学生1厘米和1米的长度是多少，那么学生也可以解决考试问题，但是学生可以没有单位概念。通过教授厘米，老师可以让学生们在自己面前用厘米尺测量直觉物体（如数学书籍、书桌和笔）的长度，以实际感觉到几厘米的长度。在教授米时，教师可以让学生测量班级的长度，或让学生在操场上的100米长的跑道上感受100米长的距离。在上述情况下，教师可以将长度单位与现实生活结合起来。学生可以探索长度为几厘米和几米的地方，从而加深了学生对诸如厘米和米之类的长度单位的理解，可以找到与厘米和米有关的对象。实施终身学习，教学的效果会大不相同。
二、能够挖掘生活要素并创造栩栩如生的数学情境
数学老师应该合理地挖掘数学资料，以便学生了解生活中有很多数学知识，增加他们与数学的距离感，并达到应用所学知识的目的。随着社会的飞速发展，我国的数学教材越来越完善。但是，由于实际环境的局限性，很难及时更新教材以跟上社会发展的步伐。为了培养高素质的人才，教育部门需要及时更新数学课程的内容。当它与学生的真实生活相匹配时，可以激发小学生的热情，使学习过程更加动态。小学生的思维能力相对较弱，在理解抽象知识方面仍然存在一些困难。数学老师应积极向学生介绍有趣的生活资源，以便小学生逐渐理解数学概念。例如，在关于速度、时间和路程的知识点中，数学老师可以使用学校交通工具为例，以便学生可以使用熟悉的生活场景来理解数学的抽象知识。在当前环境下，教师承担着培养高素质人才的重要任务，因此教师必须摒弃落后的教学理念。
数学课程不仅可以提供理论知识，还可以培养小学生的创造性思维和逻辑思维。当数学老师忽略学生对主题的兴趣时，所教授的知识点将没有实际意义。为了调动小学生的积极性，教师应调和学生生活的兴趣并运用有趣的元素。例如，在统计知识点中，有的学生有一些学习困难。数学教科书中反映的课程取决于我国参加某些乒乓球比賽而获得的金牌、银牌和铜牌的数量。乒乓球是学生的一项常见运动，但是诸如金牌、银牌和铜牌之类的知识点与学生的生活有一定距离，并且学生经常会因学习而感到疲倦。为了复习教科书的内容，数学老师可以对教科书中的材料进行改进，使学生可以通过参加活动来了解统计知识。数学老师可以将教学过程分为以下几个步骤：以小组为单位，允许小组成员收集有关世界球类运动的重要信息，并解释教科书中提到的金牌、银牌和铜牌的概念。在正式课程中，小组负责人报告每个小组的收集状态。值得注意的是，在小组讨论中，小组可以整理出他们不理解的问题，并最终将其呈现给数学老师。使数学老师的课程讲解更有针对性也很方便。通过与小学生互动，数学老师可以及时了解小学生的学习情况，并增进他们之间的距离。在学生报告他们积累的知识点之后，老师应考虑小学生的心理特征，并创建一种多媒体资源的情况，以便学生可以展示游戏的场景。在这种环境下，学生的主动学习效率得到了有效提高，他们可以了解获得奖牌的过程。教师应借此机会向学生提出以下问题：“总共有多少种奖章？” “最多有多少种奖章？” “每个类别中有多少奖章？”在校学生具有统计知识，教师可以开始教授新知识。但是，如果教师将教科书知识作为主要内容并为学生提供一些乏味的图片，则学生很难获得丰富的情感体验，并且不利于激发学生在现实生活中探索知识的意愿。
三、组织日常作业，以鼓励采用日常培训制度
小学生学习数学知识，如果知识不能及时巩固和内在化，将很难对教师的教学活动产生持久的影响。因此，当教师从事的数学教学活动时，他们应考虑分配适当的作业并测试学生的知识掌握程度，以鼓励他们养成良好的复习习惯并提高学习效率。因此，教师可以选择组织以生活为导向的教学场景和作业，以提高效率。
总之，数学作为重要的小学课程之一，与生活息息相关，对学生的逻辑思维和推理有很好的锻炼作用。教师需要勇于创新和突破，通过不断提高教学方法和技能，学生需要发展数学思维和基本素养，以便学生能够独立学习并促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]陈淼小学数学实施生活化教学模式的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（09）：175。
[2]袁雪小学数学实施生活化教学模式的策略探讨[J].数学学习与研究，2017，（16）：90-90。
（内蒙古一机集团基础教育中心第七子弟小学）
关键词：小学数学;生活化教学;教学研究
小学数学很重要。与初中和高中的数学教学相比，它不包含复杂的公式和概念，包含的数学知识和基本操作教学更简单。在新课程背景下，教师应充分理解小学数学教学的特点，高度重视生活教学的重要性，运用多种教学方法和教学手段，促进小学数学课堂创新和小学数学的生活化教学。
一、强化以人为本的教学理念，正确认识以人为本的数学教学
教师是班长，指导学生学习。为了在小学实现以生活为导向的数学课堂，教师必须具有关于生活导向的教学理论的基础知识，并将其用于实践教学。首先，认识到终身学习在数学中的重要性，并阐明终身学习的概念;其次，在基于终身学习的理论支持下，创建满足学生需求的班级;第三，为学生树立好榜样。有爱心的人可以很好地发现生活中的数学现象，深入研究它们，找到数学知识和生活的融合点，并将其整合到课堂中。最后，学生实际上可以感觉到数学源于生活，并且可以在生活中的任何地方看到。
例如，在学习关于长度单位的知识点中，如果老师直接告诉学生1厘米和1米的长度是多少，那么学生也可以解决考试问题，但是学生可以没有单位概念。通过教授厘米，老师可以让学生们在自己面前用厘米尺测量直觉物体（如数学书籍、书桌和笔）的长度，以实际感觉到几厘米的长度。在教授米时，教师可以让学生测量班级的长度，或让学生在操场上的100米长的跑道上感受100米长的距离。在上述情况下，教师可以将长度单位与现实生活结合起来。学生可以探索长度为几厘米和几米的地方，从而加深了学生对诸如厘米和米之类的长度单位的理解，可以找到与厘米和米有关的对象。实施终身学习，教学的效果会大不相同。
二、能够挖掘生活要素并创造栩栩如生的数学情境
数学老师应该合理地挖掘数学资料，以便学生了解生活中有很多数学知识，增加他们与数学的距离感，并达到应用所学知识的目的。随着社会的飞速发展，我国的数学教材越来越完善。但是，由于实际环境的局限性，很难及时更新教材以跟上社会发展的步伐。为了培养高素质的人才，教育部门需要及时更新数学课程的内容。当它与学生的真实生活相匹配时，可以激发小学生的热情，使学习过程更加动态。小学生的思维能力相对较弱，在理解抽象知识方面仍然存在一些困难。数学老师应积极向学生介绍有趣的生活资源，以便小学生逐渐理解数学概念。例如，在关于速度、时间和路程的知识点中，数学老师可以使用学校交通工具为例，以便学生可以使用熟悉的生活场景来理解数学的抽象知识。在当前环境下，教师承担着培养高素质人才的重要任务，因此教师必须摒弃落后的教学理念。
数学课程不仅可以提供理论知识，还可以培养小学生的创造性思维和逻辑思维。当数学老师忽略学生对主题的兴趣时，所教授的知识点将没有实际意义。为了调动小学生的积极性，教师应调和学生生活的兴趣并运用有趣的元素。例如，在统计知识点中，有的学生有一些学习困难。数学教科书中反映的课程取决于我国参加某些乒乓球比賽而获得的金牌、银牌和铜牌的数量。乒乓球是学生的一项常见运动，但是诸如金牌、银牌和铜牌之类的知识点与学生的生活有一定距离，并且学生经常会因学习而感到疲倦。为了复习教科书的内容，数学老师可以对教科书中的材料进行改进，使学生可以通过参加活动来了解统计知识。数学老师可以将教学过程分为以下几个步骤：以小组为单位，允许小组成员收集有关世界球类运动的重要信息，并解释教科书中提到的金牌、银牌和铜牌的概念。在正式课程中，小组负责人报告每个小组的收集状态。值得注意的是，在小组讨论中，小组可以整理出他们不理解的问题，并最终将其呈现给数学老师。使数学老师的课程讲解更有针对性也很方便。通过与小学生互动，数学老师可以及时了解小学生的学习情况，并增进他们之间的距离。在学生报告他们积累的知识点之后，老师应考虑小学生的心理特征，并创建一种多媒体资源的情况，以便学生可以展示游戏的场景。在这种环境下，学生的主动学习效率得到了有效提高，他们可以了解获得奖牌的过程。教师应借此机会向学生提出以下问题：“总共有多少种奖章？” “最多有多少种奖章？” “每个类别中有多少奖章？”在校学生具有统计知识，教师可以开始教授新知识。但是，如果教师将教科书知识作为主要内容并为学生提供一些乏味的图片，则学生很难获得丰富的情感体验，并且不利于激发学生在现实生活中探索知识的意愿。
三、组织日常作业，以鼓励采用日常培训制度
小学生学习数学知识，如果知识不能及时巩固和内在化，将很难对教师的教学活动产生持久的影响。因此，当教师从事的数学教学活动时，他们应考虑分配适当的作业并测试学生的知识掌握程度，以鼓励他们养成良好的复习习惯并提高学习效率。因此，教师可以选择组织以生活为导向的教学场景和作业，以提高效率。
总之，数学作为重要的小学课程之一，与生活息息相关，对学生的逻辑思维和推理有很好的锻炼作用。教师需要勇于创新和突破，通过不断提高教学方法和技能，学生需要发展数学思维和基本素养，以便学生能够独立学习并促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]陈淼小学数学实施生活化教学模式的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（09）：175。
[2]袁雪小学数学实施生活化教学模式的策略探讨[J].数学学习与研究，2017，（16）：90-90。
（内蒙古一机集团基础教育中心第七子弟小学）