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摘要：“北有魏书生，南有李镇西”，在新课改形势下,学习、实践两位教育家的语文教育民主思想,走语文教育的民主化道路无疑对推进素质教育大有裨益。本文就两位教育家的语文教育民主化思想做以梳理和探析，以期得到有益的启示。
关键词： 魏书生；李镇西； 语文教育民主化
教育民主化，作为一种理念和实践源远流长。杜威在他的《民主主义与教育》中提出了 “教育是为了民主的,教育应该是民主的”的观点；陶行知认为“民主教育的对象是全体人民,民主教育的目的是造就世界主人”等。 时至今日，尽管不同国家、不同民族对“民主”的理解还不完全一致，但“民主”的基本价值已经得到当今国际社会的普遍认同。
所谓教学民主化就是在教学过程中，教师从“以人为本”的课程理念出发，创设平等宽松的民主氛围，师生相互尊重、相互信任、相互协调和相互促进， 让学生平等地参与教学，并对教学自由发表意见，使学生成为学习的主人，实现教学相长。在我国，当代语文教育民主化的杰出代表无疑是魏书生和李镇西。
一、魏书生语文教育民主化的主要内容
魏书生在长期的教育过程中，立足于语文学科， 紧密围绕九年义务教育培养目标，实施语文教学改革。他提出的教育思想既有个人风格，又有时代特点，走出了一条成功之路。
1.教学观:自主创新。
创新与发展是时代的主旋律，教学是学校创新与发展的重点。传统教学观认为“教学就是教书”，学生是被灌输的“容器”。 而魏书生说“强调学生服从老师或强调老师服从学生都是极端的做法”。他认为正确的教育思想都是以民主化为基础的，具体包括：
（1）培养自主学习能力。
魏书生指出:“专制型的教学容易培养出冷酷、自私的学生，只有民主型的教学才能培养感情丰富，乐于助人，热爱生活，品德高尚的人。”为了实现教育从知识本位转向能力本位，他率先在语文教改中把培养学生的自学能力作为突破口来抓，基本特点是从整体到局部，再从局部加以深化，学生把学习活动建立在主体性、独立性和有效性基础上，是学生主体地位和尊严的体现，是“我要学”、“我能学”的学习品质的集中反映。
（2）创建新型语文教学模式。
魏书生认为，“教学改革的关键是教学思想的改革”。因此，魏书生为创建新型学科教育，把变革课堂教学作为主攻方向，他创造性地提出了6步教学法、4遍8步读书法、激发学生学习兴趣10法等。魏书生的教学大多是以师生对话为主导的课型，其中6步教学法操作程序为:定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。运用这种教学模式，使学生找到了学习乐趣，充分体现了自主研究和合作学习的特点。
2. 管理观:“民主科学”。
魏书生认为，教育学生不能只靠教师说教或管、卡、压那些老办法，要从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来，才能找到“条条大路通罗马”的感觉，不断想出新点子。他按照学生心理发展规律， 实施自我认识、自我体验、自我计划、自我鞭策的4个步骤， 培养学生的自我教育能力，把立足点放在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观上， 和学生创造出两种十分有效的自我教育办法。
(1) 进行文化陶冶。主要措施，一是让学生办班级日报；二是让学生写日记，称之为“道德长跑”；三是选写座右铭和格言。
(2)实行人性化感悟。魏书生认为，人性化教育就是充分发掘学生内心深处那些符合人性的真诚、美好、善良、积极、智慧的东西，使其发扬光大。魏书生时时抑制“教师中心意识”， 把自己的心灵世界， 原原本本地向学生敞开， 请学生当老师的助手， 请学生当老师的老师。
二、李镇西语文教育民主化的主要内容
李镇西是继魏书生之后语文民主化教育的又一面旗帜，他在探索、研究的基础上，丰富和发展了语文教育民主化思想。他认为语文教育充满民主精神，要尊重学生的各种精神和权利，给学生心灵自由，师生平等、和谐、共同发展。他首学魏书生，不断反思自己，构建出有自身特色的“语文教育民主化教学模式”。
1.教学观:民主创新。
李镇西的民主教学理念始终贯穿于他的教学实践中， “谁也不能控制谁操纵谁， 或者强行把意志意见强加于另一方”，对于学生， 李老师尊重他们， 平等的与其对话， 如在学生听读课文时， 李老师建议他们“把你认为最好的语言勾出来， 把你不理解的地方打个问号”，李老师不是“要”学生如何如何， 而是和学生商议着学习。
李老师认为“创新教育中更为重要的一点就是开启学生思想的闸门，让学生的心灵获得自由，要让学生的心灵自由，只有民主化的教育才可以做到”。李镇西认为语文课堂教学有三种形式。前两种教学模式是不利于新课改的：一类属于“一言堂”式，教师讲，学生听；另一类属于“形式民主”式，不再一讲到底，但只强调活动的形式和结果，轻视情感体验和领悟，看似热热闹闹，实则浮浅空虚。
他看到了它们的弊端， 认为这是一种教学霸权和专制，学生不能“亲其师”，“信其道”就会大打折扣。因此他创立了一种共享式的教学模式：就是他同学生共同学习新知、共同感受认知的快乐，师生都获得满足，都获得营养。
2.管理观：爱心民主。
陶行知说“中国假如不能民主化，那么一切的打算都不能实现”。从某种意义上说，当今推行新课改，就是推进中国民主化进程培养学生的民主精神，让学生“在民主的生活中学习民主”。
在师生相处的过程中，李镇西真心地爱每一位学生，尤其爱智力发育迟缓、成绩不好的学生，爱孤独内向的学生，爱犯错误的学生，爱和自己意见不一致的学生，这种博爱思想使师生关系更加和谐，充分激发了学生的主动意识和进取精神，教学效果很好。
“立足课堂、面向社会、深入心灵”。与学生相处的过程中，都充分体现出他对学生的尊重。他记着每一位学生的生日，每逢学生生日，他就送书或其他小礼品，并都附上一首小诗；对课堂上学生公开向他指出的错误，他不但公开承认，而且真心感谢学生；对班级的后进生 ，他更是格外尊重、关爱和鼓励。
三、魏书生、李镇西语文教育民主化思想成功归因解析
1.他们成长和事业的成功，是他们个人奋斗、组织培养和教育改革大环境综合作用的结果，是一个由普通教师到成为教育家，由思想单纯到走向成熟的过程。是缘于热爱、责任、思考、学习、钻研、爱心、民主、自主、创新、从小处入手、于平凡中做出不平凡的业绩。
例如，魏书生充分理解学生争强好胜的心理特点，常年坚持按学号轮流主办《班级日报》， 开展高效学习日活动等， 将竞争机制、激励机制运用于各项活动， 让学生动脑动手， 享有充分创造发明的时空。又如，李镇西结合课堂学习的内容指导学生写研究性小论文。这样既能提高学生发表独立见解的能力，又能培养学生的写作能力。
2.建构新的教育思想和锐意改革是成功的必由之路。
有人说，他们的课“绝”，班级管理简直太“神”了。“绝”在哪里？“神”在何处？这就是他们切实把教学作为一门科学来研究，作为一门艺术来表现。对自主创新认识深刻、执行到位，对民主意识理解透彻、体现充分，对科学精神把握准确、运用灵活。这就是他们的教育思想的精髓和特色所在。他们敢于探索，然后，就执着地探究它， 博搜精取，举一反三，大胆创新，构建自己的教学模式，不断培育、完善。
四、魏书生、李镇西语文教育民主化思想的共性启示
魏书生重科学，李镇西重民主。 魏书生重法治，李镇西重人治。 魏书生在法治中建立秩序，李镇西在人治中走向和谐。魏书生是一个宗教，李镇西是一个童话。他们语文教育民主化思想的共性也给了我们重要的启示：
1.建立民主平等的师生关系，走进学生心灵。交流平等、心贴着心，建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件。
2.营造教育民主的氛围，让学生成为语文学习的主人，建立自主、合作的学习方式。如魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进生帮我学会了怎样教后进生。”
3.师生交往互动，实现教学相长。师生双方在这教与学的过程中分享彼此的思考、经验和知识，从而达成共识、共享、共进。
4.学生参与对教学的评价，是以生为本教育民主思想的体现，能协助教师改进课堂教学。如李镇西在语文课堂上鼓励学生保持独立思考，不迷信权威，敢于向一切“权威”说”不”，极大地激发和培养了学生的民主意识。
但民主并不是没有了任何规矩，它是有度的，这个“度”就是《学生守则》、国家的法律、法令等。既充分民主，又把握好度，这就是科学。民主加科学，搞语文教育民主化才会成功。正如魏书生所说：“民主决不意味着可以为所欲为，而意味着更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。”
感谢魏书生，他让我们懂得：教育不仅要传承，更要创新；感谢李鎮西，他让我们懂得：教育不仅是大智，更是大爱。
参考文献:
[1]魏书生. 教学工作漫谈[M] . 桂林:漓江出版社，2005.
[2]魏书生. 魏书生与民主教育[M] . 北京:北京师范大学出版社，2006.
[3] 李镇西. 爱心与教育——素质教育探索手记[M] . 桂林:漓江出版社，2007.
[4] 李镇西. 李镇西与语文民主教育[M] . 北京：北京师范大学出版社，2006.
[5] 曹志田. 魏书生民主科学教改体系的理论价值 [J]. 教育研究，1997年5月.
[6] 秦京菊. 语文教学要营造民主化的环境 [J]. 太原城市职业技术学院学报，2008年3月.
编辑/岳凤
关键词： 魏书生；李镇西； 语文教育民主化
教育民主化，作为一种理念和实践源远流长。杜威在他的《民主主义与教育》中提出了 “教育是为了民主的,教育应该是民主的”的观点；陶行知认为“民主教育的对象是全体人民,民主教育的目的是造就世界主人”等。 时至今日，尽管不同国家、不同民族对“民主”的理解还不完全一致，但“民主”的基本价值已经得到当今国际社会的普遍认同。
所谓教学民主化就是在教学过程中，教师从“以人为本”的课程理念出发，创设平等宽松的民主氛围，师生相互尊重、相互信任、相互协调和相互促进， 让学生平等地参与教学，并对教学自由发表意见，使学生成为学习的主人，实现教学相长。在我国，当代语文教育民主化的杰出代表无疑是魏书生和李镇西。
一、魏书生语文教育民主化的主要内容
魏书生在长期的教育过程中，立足于语文学科， 紧密围绕九年义务教育培养目标，实施语文教学改革。他提出的教育思想既有个人风格，又有时代特点，走出了一条成功之路。
1.教学观:自主创新。
创新与发展是时代的主旋律，教学是学校创新与发展的重点。传统教学观认为“教学就是教书”，学生是被灌输的“容器”。 而魏书生说“强调学生服从老师或强调老师服从学生都是极端的做法”。他认为正确的教育思想都是以民主化为基础的，具体包括：
（1）培养自主学习能力。
魏书生指出:“专制型的教学容易培养出冷酷、自私的学生，只有民主型的教学才能培养感情丰富，乐于助人，热爱生活，品德高尚的人。”为了实现教育从知识本位转向能力本位，他率先在语文教改中把培养学生的自学能力作为突破口来抓，基本特点是从整体到局部，再从局部加以深化，学生把学习活动建立在主体性、独立性和有效性基础上，是学生主体地位和尊严的体现，是“我要学”、“我能学”的学习品质的集中反映。
（2）创建新型语文教学模式。
魏书生认为，“教学改革的关键是教学思想的改革”。因此，魏书生为创建新型学科教育，把变革课堂教学作为主攻方向，他创造性地提出了6步教学法、4遍8步读书法、激发学生学习兴趣10法等。魏书生的教学大多是以师生对话为主导的课型，其中6步教学法操作程序为:定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。运用这种教学模式，使学生找到了学习乐趣，充分体现了自主研究和合作学习的特点。
2. 管理观:“民主科学”。
魏书生认为，教育学生不能只靠教师说教或管、卡、压那些老办法，要从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来，才能找到“条条大路通罗马”的感觉，不断想出新点子。他按照学生心理发展规律， 实施自我认识、自我体验、自我计划、自我鞭策的4个步骤， 培养学生的自我教育能力，把立足点放在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观上， 和学生创造出两种十分有效的自我教育办法。
(1) 进行文化陶冶。主要措施，一是让学生办班级日报；二是让学生写日记，称之为“道德长跑”；三是选写座右铭和格言。
(2)实行人性化感悟。魏书生认为，人性化教育就是充分发掘学生内心深处那些符合人性的真诚、美好、善良、积极、智慧的东西，使其发扬光大。魏书生时时抑制“教师中心意识”， 把自己的心灵世界， 原原本本地向学生敞开， 请学生当老师的助手， 请学生当老师的老师。
二、李镇西语文教育民主化的主要内容
李镇西是继魏书生之后语文民主化教育的又一面旗帜，他在探索、研究的基础上，丰富和发展了语文教育民主化思想。他认为语文教育充满民主精神，要尊重学生的各种精神和权利，给学生心灵自由，师生平等、和谐、共同发展。他首学魏书生，不断反思自己，构建出有自身特色的“语文教育民主化教学模式”。
1.教学观:民主创新。
李镇西的民主教学理念始终贯穿于他的教学实践中， “谁也不能控制谁操纵谁， 或者强行把意志意见强加于另一方”，对于学生， 李老师尊重他们， 平等的与其对话， 如在学生听读课文时， 李老师建议他们“把你认为最好的语言勾出来， 把你不理解的地方打个问号”，李老师不是“要”学生如何如何， 而是和学生商议着学习。
李老师认为“创新教育中更为重要的一点就是开启学生思想的闸门，让学生的心灵获得自由，要让学生的心灵自由，只有民主化的教育才可以做到”。李镇西认为语文课堂教学有三种形式。前两种教学模式是不利于新课改的：一类属于“一言堂”式，教师讲，学生听；另一类属于“形式民主”式，不再一讲到底，但只强调活动的形式和结果，轻视情感体验和领悟，看似热热闹闹，实则浮浅空虚。
他看到了它们的弊端， 认为这是一种教学霸权和专制，学生不能“亲其师”，“信其道”就会大打折扣。因此他创立了一种共享式的教学模式：就是他同学生共同学习新知、共同感受认知的快乐，师生都获得满足，都获得营养。
2.管理观：爱心民主。
陶行知说“中国假如不能民主化，那么一切的打算都不能实现”。从某种意义上说，当今推行新课改，就是推进中国民主化进程培养学生的民主精神，让学生“在民主的生活中学习民主”。
在师生相处的过程中，李镇西真心地爱每一位学生，尤其爱智力发育迟缓、成绩不好的学生，爱孤独内向的学生，爱犯错误的学生，爱和自己意见不一致的学生，这种博爱思想使师生关系更加和谐，充分激发了学生的主动意识和进取精神，教学效果很好。
“立足课堂、面向社会、深入心灵”。与学生相处的过程中，都充分体现出他对学生的尊重。他记着每一位学生的生日，每逢学生生日，他就送书或其他小礼品，并都附上一首小诗；对课堂上学生公开向他指出的错误，他不但公开承认，而且真心感谢学生；对班级的后进生 ，他更是格外尊重、关爱和鼓励。
三、魏书生、李镇西语文教育民主化思想成功归因解析
1.他们成长和事业的成功，是他们个人奋斗、组织培养和教育改革大环境综合作用的结果，是一个由普通教师到成为教育家，由思想单纯到走向成熟的过程。是缘于热爱、责任、思考、学习、钻研、爱心、民主、自主、创新、从小处入手、于平凡中做出不平凡的业绩。
例如，魏书生充分理解学生争强好胜的心理特点，常年坚持按学号轮流主办《班级日报》， 开展高效学习日活动等， 将竞争机制、激励机制运用于各项活动， 让学生动脑动手， 享有充分创造发明的时空。又如，李镇西结合课堂学习的内容指导学生写研究性小论文。这样既能提高学生发表独立见解的能力，又能培养学生的写作能力。
2.建构新的教育思想和锐意改革是成功的必由之路。
有人说，他们的课“绝”，班级管理简直太“神”了。“绝”在哪里？“神”在何处？这就是他们切实把教学作为一门科学来研究，作为一门艺术来表现。对自主创新认识深刻、执行到位，对民主意识理解透彻、体现充分，对科学精神把握准确、运用灵活。这就是他们的教育思想的精髓和特色所在。他们敢于探索，然后，就执着地探究它， 博搜精取，举一反三，大胆创新，构建自己的教学模式，不断培育、完善。
四、魏书生、李镇西语文教育民主化思想的共性启示
魏书生重科学，李镇西重民主。 魏书生重法治，李镇西重人治。 魏书生在法治中建立秩序，李镇西在人治中走向和谐。魏书生是一个宗教，李镇西是一个童话。他们语文教育民主化思想的共性也给了我们重要的启示：
1.建立民主平等的师生关系，走进学生心灵。交流平等、心贴着心，建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件。
2.营造教育民主的氛围，让学生成为语文学习的主人，建立自主、合作的学习方式。如魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进生帮我学会了怎样教后进生。”
3.师生交往互动，实现教学相长。师生双方在这教与学的过程中分享彼此的思考、经验和知识，从而达成共识、共享、共进。
4.学生参与对教学的评价，是以生为本教育民主思想的体现，能协助教师改进课堂教学。如李镇西在语文课堂上鼓励学生保持独立思考，不迷信权威，敢于向一切“权威”说”不”，极大地激发和培养了学生的民主意识。
但民主并不是没有了任何规矩，它是有度的，这个“度”就是《学生守则》、国家的法律、法令等。既充分民主，又把握好度，这就是科学。民主加科学，搞语文教育民主化才会成功。正如魏书生所说：“民主决不意味着可以为所欲为，而意味着更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。”
感谢魏书生，他让我们懂得：教育不仅要传承，更要创新；感谢李鎮西，他让我们懂得：教育不仅是大智，更是大爱。
参考文献:
[1]魏书生. 教学工作漫谈[M] . 桂林:漓江出版社，2005.
[2]魏书生. 魏书生与民主教育[M] . 北京:北京师范大学出版社，2006.
[3] 李镇西. 爱心与教育——素质教育探索手记[M] . 桂林:漓江出版社，2007.
[4] 李镇西. 李镇西与语文民主教育[M] . 北京：北京师范大学出版社，2006.
[5] 曹志田. 魏书生民主科学教改体系的理论价值 [J]. 教育研究，1997年5月.
[6] 秦京菊. 语文教学要营造民主化的环境 [J]. 太原城市职业技术学院学报，2008年3月.
编辑/岳凤