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【摘要】多媒体作为一种先进的科技手段运用到课堂，由于它形象、直观，极大地调动了学生的学习积极性，是一种高效率的现代教学手段。它的有效应用，打破了传统语文教学模式，语文教学走向多样化，给语文课堂注入了新的活力。本文主要从当前语文多媒体教学中存在的误区谈起，进而论述什么是语文多媒体教学的有效性，强调多媒体的运用一定要紧扣语文教学的目标，具体从三方面说明语文多媒体教学有效性的特点。最后，结合实际，重点从识字教学、阅读教学等方面来具体介绍运用多媒体提高语文教学有效性的方法。
【关键词】多媒体；语文教学；有效性
一、当前语文多媒体教学中存在的误区
新课标指出：“语文是工具性与人文性的统一，这是语文课程的基本特点。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”多媒体作为一种先进的技术手段运用到课堂，由于它形象、直观，信息量大，打破了传统教学的单一性，大大提高了课堂教学效率，给语文课堂带来了新的活力。然而，随着多媒体技术在语文教学中的广泛运用，不少教师在认识和实践中显现出一些误区，影响了教学效果的提高，这些误区主要表现如下。
1.过度强调教学的直观性
文本呈现的是抽象的语言文字，有的教师为吸引学生，一节课中穷尽各种多媒体手段，然而，一节课下来，学生看得眼花缭乱，往往对问题缺乏进一步的思考，对课文要求掌握的知识也理解不深、掌握不牢，这样的课堂教学缺乏目的性、启发性，它忘记了我们语文教学的任务： 学习语言，感受祖国语言文字之美，导致本末倒置。
2.使用多媒体过于零散
每一篇文章都有它的内在联系，在教学中，为了让学生更好地掌握知识，感知课文，容许教师灵活运用教材，但有的教师在使用多媒体的过程中，不注重知识的内在联系，只是一味地展示大量图片、声像资料，东拼西凑，只要学生看得喜欢看得高兴就行，这样，一篇课文被剥得支离破碎，非常不利于学生系统地、有效地掌握知识。
3.多媒体凌驾于语文教学之上
在教学中，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，多媒体只是作为一种教学手段起辅助作用。然而现实中，由于多媒体是按课前教师的教学思路设定好的，在教学中，有些教师却对学生新生成的问题往往一言带过或忽略不管，仍然千方百计让学生往预设好的程序上套，势必扼杀了学生在学习中的主体作用，教师也会被花了大量时间和精力预设好的多媒体捆住手脚，最终被多媒体主宰，这是违背教学规律和课改精神的。
面对误区我们必须认真对待，不可一味盲目地依赖多媒体。合理正确运用多媒体，是提高课堂教学有效性的关键。
二、语文多媒体教学有效性的特点
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课堂教学的任务，就是教师通过教学，实现教学目标，使学生掌握语文的基本知识和基本技能，正确地理解和运用祖国语言文字。多媒体作为一种现代化的科技手段运用到语文课堂，它必须有效地促进语文课堂教学任务的完成，促进语文教学目标实现的，这样的多媒体教学才是成功的、有效的。那么，语文课堂中有效的多媒体有哪些特征呢？
1.适量
我们的语文课堂，就是让学生学习语言，正确地理解和运用祖国的语言文字。课堂上，学生首先接触的是语文文本，由于文本呈现的是抽象的语言文字，适量地运用多媒体，能帮助学生更好地理解文本。多媒体所呈现的内容，应能够更好地激发学生学习兴趣，让学生充分形象地感悟文本、准确理解课文等。只有适量地运用多媒体，才能有效地发挥它在教学中的辅助作用。
2.适时
在教学中运用多媒体要找准时机，适时介入。一般来说，当课堂需要激发学生兴趣的时候，运用多媒体能极大地调动学生学习的积极性。其次，在学习的过程中，学生需要加深对文本的理解或遇到难题需要帮助的时侯，运用多媒体能对学生理解课文起景上添花或雪中送炭的作用。最后，在语文学习中，需要拓展学生知识的时候，利用多媒体信息量大的特点，能帮助学生在有限的时间、空间内掌握更多的知识，做到事半功倍。
3.针对性强
这里讲的针对性主要是指语文课堂运用多媒体时，针对不同的教学内容和学生的年龄特点，应采用不同的方式。首先，针对不同的教学内容，多媒体也应采用不同的方式，如识字部分，可制作一些形象直观的动画课件，呈现象形字、会意字的演变过程，帮助学生牢记这些字。阅读教学中，有很多文质兼美的文章、诗词，可利用音乐营造气氛，加强感染力，帮助学生体会理解。其次，运用多媒体时，应针对学生的年龄和心理特征，分层次使用多媒體。中低年级的小学生（1-3年级），注意力不易集中，课堂上应该偏重形象、生动、活泼一些。高年级学生（4-6年级）学习能力相对较强，使用多媒体应偏重拓展知识、发散思维、等方面。只有这样，多媒体在小学语文的教学中才可得到有效的发挥。
三、在小学语文课堂中运用多媒体教学提高教学有效性的方法
多媒体教学相比传统教学，有着不可比拟的优势，下面笔者结合平时的语文教学，具体谈谈在小学语文课堂运用多媒体提高教学有效性的方法。
1.运用多媒体提高识字教学
①趣味识字
识字是小学生的一项重要任务，小学语文大纲要求小学生要会认3500个汉字。小学低年级语文不但识字量大，而且课程也紧。如何让学生在较短的时间内认识较多的生字？在教学过程中充分利用多媒体技术，营造一种有趣的识字环境，让学生快乐识字，是完成小学识字任务的捷径。由于我国汉字大部分都是由象形文字演变而来，因此，我们可以抓住这一特点，利用图片、动画演示等多媒体方式，把一个个抽象的汉字形象化，再现汉字的演变过程，学生印象深刻，自然也就记得牢。教材中有很多会意字，也可以制作一些形象生动的多媒体课件，便于学生识字。此外，还可以利用多媒体创设一些小游戏，让学生在游戏中识字。这样老师教得巧，学生学得妙，多媒体有效地促进认字、解字、记字的教学任务的完成。 ②扩大识字量
新课标指出，要鼓励学生自主学习。多媒体信息量大，它为学生自主识字提供了广阔的天地。例如，在学完《耳、目、口》、《日、月、明》等课后，让学生查找一些有关象形字、会意字的视频、动画、图片等资料来认识更多的字，学生因此掌握了很多象形字、会意字。从课内学习入手，借助多媒体扩大学生课外识字量，是识字的一种好方法。
2.运用多媒体促进阅读教学
①解决课文重难点
在教学中，学生掌握语文知识如何，关键看学生是否在学习中掌握了重点内容，是否解决了疑难问题。利用多媒体形象、逼真的特点，课堂中运用多媒体可以激发学生的兴趣，较好地解决教材中的重难点。
②营造美感情境，体验文本之美
语文教学过程实质是师生之间、生生之间、师生和文本之间的对话。课文中有许多文质兼美的文章，但学生由于年龄、生活经历等因素的影响，常常难于和文本产生共鸣，学生和文本之间情感难于沟通。教师可以利用多媒体营造美感情境，以激发学生的想象，从而产生审美共鸣。
3.运用多媒体提高作文教学
一提起写作文，许多学生就感到头疼。小学生缺少生活体验，再加上许多学生不善于观察，写作文时往往感到无话可说。利用多媒体，为学生提供丰富的写作素材，作文教学变得更加活泼生动了。作文讲评时，可以通过投影仪、制作幻灯片或网络传送作文，进行互评互改，学生因此知道什么样的作文才是好作文，也知道自己作文的优点和缺点，还培养了学生自主学习、合作探究的能力。修改好的作文，还可以通过班级博客发表，建立一定的读者群，让学生有成就感，使写作文成为学生乐意做的事。
4.拓展学习领域
语文包罗万象，涉及的范围非常广。它不但渗透到各个学科中，也渗透到我们的生活中。我们可以通过多媒体整合学科资源，“使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”生活中处处都有语文，利用多媒体，可以让学生紧密联系生活实际。如语文综合性学习单元，可引导学生通过看调查、上网、看书等方式查找资料，形成专题报告，并让学生制作幻灯片在班级汇报。将课内与课外的学习紧密结合起来，拓展了学生学习的领域，提高了语文的实践能力。
综上所述，在语文课堂教学中，只有紧扣语文课堂教学目标，灵活、有针对性地使用多媒体，才能真正有利于學生牢固掌握基础知识，形成基本技能；真正有利于培养学生自主学习、合作探究的精神，确实提高语文课堂教学的效率。这种现代、高效的教学手段，值得我们继续深入研究、不断完善并积极实践。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[S]. 北京师范大学出版社，2018.
[2]宋春燕，李维.浅谈多媒体教学的优势与不足[J].高等数学研究，2007（1）.
[3]张子泉.语文多媒体教学的误区及对策[J].中国职业技术教育，2006（31）.
[4]杨辉.语文阅读教学中多媒体运用的误区分析及对策思考[D].扬州大学.
【关键词】多媒体；语文教学；有效性
一、当前语文多媒体教学中存在的误区
新课标指出：“语文是工具性与人文性的统一，这是语文课程的基本特点。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”多媒体作为一种先进的技术手段运用到课堂，由于它形象、直观，信息量大，打破了传统教学的单一性，大大提高了课堂教学效率，给语文课堂带来了新的活力。然而，随着多媒体技术在语文教学中的广泛运用，不少教师在认识和实践中显现出一些误区，影响了教学效果的提高，这些误区主要表现如下。
1.过度强调教学的直观性
文本呈现的是抽象的语言文字，有的教师为吸引学生，一节课中穷尽各种多媒体手段，然而，一节课下来，学生看得眼花缭乱，往往对问题缺乏进一步的思考，对课文要求掌握的知识也理解不深、掌握不牢，这样的课堂教学缺乏目的性、启发性，它忘记了我们语文教学的任务： 学习语言，感受祖国语言文字之美，导致本末倒置。
2.使用多媒体过于零散
每一篇文章都有它的内在联系，在教学中，为了让学生更好地掌握知识，感知课文，容许教师灵活运用教材，但有的教师在使用多媒体的过程中，不注重知识的内在联系，只是一味地展示大量图片、声像资料，东拼西凑，只要学生看得喜欢看得高兴就行，这样，一篇课文被剥得支离破碎，非常不利于学生系统地、有效地掌握知识。
3.多媒体凌驾于语文教学之上
在教学中，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，多媒体只是作为一种教学手段起辅助作用。然而现实中，由于多媒体是按课前教师的教学思路设定好的，在教学中，有些教师却对学生新生成的问题往往一言带过或忽略不管，仍然千方百计让学生往预设好的程序上套，势必扼杀了学生在学习中的主体作用，教师也会被花了大量时间和精力预设好的多媒体捆住手脚，最终被多媒体主宰，这是违背教学规律和课改精神的。
面对误区我们必须认真对待，不可一味盲目地依赖多媒体。合理正确运用多媒体，是提高课堂教学有效性的关键。
二、语文多媒体教学有效性的特点
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课堂教学的任务，就是教师通过教学，实现教学目标，使学生掌握语文的基本知识和基本技能，正确地理解和运用祖国语言文字。多媒体作为一种现代化的科技手段运用到语文课堂，它必须有效地促进语文课堂教学任务的完成，促进语文教学目标实现的，这样的多媒体教学才是成功的、有效的。那么，语文课堂中有效的多媒体有哪些特征呢？
1.适量
我们的语文课堂，就是让学生学习语言，正确地理解和运用祖国的语言文字。课堂上，学生首先接触的是语文文本，由于文本呈现的是抽象的语言文字，适量地运用多媒体，能帮助学生更好地理解文本。多媒体所呈现的内容，应能够更好地激发学生学习兴趣，让学生充分形象地感悟文本、准确理解课文等。只有适量地运用多媒体，才能有效地发挥它在教学中的辅助作用。
2.适时
在教学中运用多媒体要找准时机，适时介入。一般来说，当课堂需要激发学生兴趣的时候，运用多媒体能极大地调动学生学习的积极性。其次，在学习的过程中，学生需要加深对文本的理解或遇到难题需要帮助的时侯，运用多媒体能对学生理解课文起景上添花或雪中送炭的作用。最后，在语文学习中，需要拓展学生知识的时候，利用多媒体信息量大的特点，能帮助学生在有限的时间、空间内掌握更多的知识，做到事半功倍。
3.针对性强
这里讲的针对性主要是指语文课堂运用多媒体时，针对不同的教学内容和学生的年龄特点，应采用不同的方式。首先，针对不同的教学内容，多媒体也应采用不同的方式，如识字部分，可制作一些形象直观的动画课件，呈现象形字、会意字的演变过程，帮助学生牢记这些字。阅读教学中，有很多文质兼美的文章、诗词，可利用音乐营造气氛，加强感染力，帮助学生体会理解。其次，运用多媒体时，应针对学生的年龄和心理特征，分层次使用多媒體。中低年级的小学生（1-3年级），注意力不易集中，课堂上应该偏重形象、生动、活泼一些。高年级学生（4-6年级）学习能力相对较强，使用多媒体应偏重拓展知识、发散思维、等方面。只有这样，多媒体在小学语文的教学中才可得到有效的发挥。
三、在小学语文课堂中运用多媒体教学提高教学有效性的方法
多媒体教学相比传统教学，有着不可比拟的优势，下面笔者结合平时的语文教学，具体谈谈在小学语文课堂运用多媒体提高教学有效性的方法。
1.运用多媒体提高识字教学
①趣味识字
识字是小学生的一项重要任务，小学语文大纲要求小学生要会认3500个汉字。小学低年级语文不但识字量大，而且课程也紧。如何让学生在较短的时间内认识较多的生字？在教学过程中充分利用多媒体技术，营造一种有趣的识字环境，让学生快乐识字，是完成小学识字任务的捷径。由于我国汉字大部分都是由象形文字演变而来，因此，我们可以抓住这一特点，利用图片、动画演示等多媒体方式，把一个个抽象的汉字形象化，再现汉字的演变过程，学生印象深刻，自然也就记得牢。教材中有很多会意字，也可以制作一些形象生动的多媒体课件，便于学生识字。此外，还可以利用多媒体创设一些小游戏，让学生在游戏中识字。这样老师教得巧，学生学得妙，多媒体有效地促进认字、解字、记字的教学任务的完成。 ②扩大识字量
新课标指出，要鼓励学生自主学习。多媒体信息量大，它为学生自主识字提供了广阔的天地。例如，在学完《耳、目、口》、《日、月、明》等课后，让学生查找一些有关象形字、会意字的视频、动画、图片等资料来认识更多的字，学生因此掌握了很多象形字、会意字。从课内学习入手，借助多媒体扩大学生课外识字量，是识字的一种好方法。
2.运用多媒体促进阅读教学
①解决课文重难点
在教学中，学生掌握语文知识如何，关键看学生是否在学习中掌握了重点内容，是否解决了疑难问题。利用多媒体形象、逼真的特点，课堂中运用多媒体可以激发学生的兴趣，较好地解决教材中的重难点。
②营造美感情境，体验文本之美
语文教学过程实质是师生之间、生生之间、师生和文本之间的对话。课文中有许多文质兼美的文章，但学生由于年龄、生活经历等因素的影响，常常难于和文本产生共鸣，学生和文本之间情感难于沟通。教师可以利用多媒体营造美感情境，以激发学生的想象，从而产生审美共鸣。
3.运用多媒体提高作文教学
一提起写作文，许多学生就感到头疼。小学生缺少生活体验，再加上许多学生不善于观察，写作文时往往感到无话可说。利用多媒体，为学生提供丰富的写作素材，作文教学变得更加活泼生动了。作文讲评时，可以通过投影仪、制作幻灯片或网络传送作文，进行互评互改，学生因此知道什么样的作文才是好作文，也知道自己作文的优点和缺点，还培养了学生自主学习、合作探究的能力。修改好的作文，还可以通过班级博客发表，建立一定的读者群，让学生有成就感，使写作文成为学生乐意做的事。
4.拓展学习领域
语文包罗万象，涉及的范围非常广。它不但渗透到各个学科中，也渗透到我们的生活中。我们可以通过多媒体整合学科资源，“使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”生活中处处都有语文，利用多媒体，可以让学生紧密联系生活实际。如语文综合性学习单元，可引导学生通过看调查、上网、看书等方式查找资料，形成专题报告，并让学生制作幻灯片在班级汇报。将课内与课外的学习紧密结合起来，拓展了学生学习的领域，提高了语文的实践能力。
综上所述，在语文课堂教学中，只有紧扣语文课堂教学目标，灵活、有针对性地使用多媒体，才能真正有利于學生牢固掌握基础知识，形成基本技能；真正有利于培养学生自主学习、合作探究的精神，确实提高语文课堂教学的效率。这种现代、高效的教学手段，值得我们继续深入研究、不断完善并积极实践。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[S]. 北京师范大学出版社，2018.
[2]宋春燕，李维.浅谈多媒体教学的优势与不足[J].高等数学研究，2007（1）.
[3]张子泉.语文多媒体教学的误区及对策[J].中国职业技术教育，2006（31）.
[4]杨辉.语文阅读教学中多媒体运用的误区分析及对策思考[D].扬州大学.