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【摘要】作文是学生用文字表达自己的生活、情感和思想的一种形式，懂得写作是为了自我表达和与人交流。小学作文是小学语文学科的一个重要部分，更是小学语文教学中的一个难点。如何克服这个难点相信是所有小学语文老师都致力探索的一个课题。笔者认为，对于小学生来说，生活是作文的源泉，教师要引导学生在生活中学习作文。作文应注重生活化、通俗化，讲究朴实真切，以学生所有的情感体验为基本限度，切不可拔高，尤其不能用成人的思维去取代学生的认识观点。
【关键词】小学作文；留心观察；阅读积累；有效途径
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，鼓励写想象中的事物。”从教约二十年，笔者致力探索小学作文教学的有效途径，通过不断摸索、实践，得出了一些经验。
一、做生活的有“心”人
要写好一篇文章，首先要留心观察周围的事物，关心身边的人和事。当一个人留心观察周围事物的时候，就会有所发现、有所触动、有所感悟，這些真实的情感体验是写作的源泉，而当他们用语言文字把这情感表达出来，就成了一篇好文章。所以，在小学作文教学过程中，我们要引导学生做个有“心”人，养成留心观察周围事物的良好习惯，有意识地丰富自己的见闻，从而积累习作素材。为了督促学生细心观察，笔者经常有意无意地询问他们：“今天天气怎么样？你上学路上看到了什么？你今天开心吗？……”刚开始，学生常被问得哑口无言，但可以促使他们关注起身边的事情，以及留心周围的事物。坚持一段时间，有时候就算笔者没有询问，他们也会向笔者汇报。一天，班中的小丽很高兴地走过来告诉笔者：“老师，我家的阿黄生了五只小狗，我发现刚出生的小狗都是闭着眼睛的哦，胖乎乎的，好可爱。”笔者听了之后，高兴地表扬她，鼓励她把这件事写下来，还引导她注意把几只小狗的模样写清楚。第二天，她就交给笔者一篇作文，足足有400字那么多，虽然有些语病，还有不少错别字，但是对于这个平时写作文不足两百字的她来说，确实是一大进步。笔者欣喜之余，耐心地指导她把作文修改好，并在全班宣读后贴在墙报上。这不但给予了她莫大的鼓励，同时也让她尝到了成功的喜悦。
二、广泛阅读，积累语言
在开放中积累习作素材是学生有效解决习作时“无米之炊”的捷径，有了习作素材，还得把内容写具体、写生动，而这全靠学生的语言积累。要想丰富学生的语言积累，广泛的阅读是主要的途径，因为它使学生开阔视野，积累知识，发展思维，提高鉴赏能力。知识的海洋是无边的，读书要广泛，不仅要看作文书，还要看科学、历史、自然、童话等各类书籍。教师还应要求学生养成读书时在书上圈画评点的习惯，这样可以有效地积累语言。笔者在教学中，让学生每人自备一本笔记本，专门用来摘录好的词语、句子及段落，还引导他们学以致用。如学完《火烧云》后，让学生仿照该文描写一下当地的日出或日落。因为是仿写，大部分的学生都能顺利完成。这样一来，学生既尝到了成功的喜悦，又得以完成作业，一举两得。
三、鼓励创新，大胆想象，快乐作文
传统的小学作文教学，要求学生写实，而小学生由于受到认识能力的限制，有些内容无法用语言描述，于是怕写作文。在小学作文教学中，笔者注重由易到难，利用日记作为练笔的工具，先让学生写一句话日记，练好一句话，再写一段日记。在前者基础牢固之后，要求他们写完整一篇日记。笔者鼓励学生在日记中记录完一天发生的主要事件后，可以在日记中写当天所看的文章或者观看电视后的感想。不仅如此，笔者还鼓励学生对老师、同学、家长有意见的，有些话当面不好说或者一时说不清的就用短信或便条的形式写出来，这样让小练笔成为学生生活中的一部分，成为与他人交往的一种途径。
四、采用开放式的评价，激发学生写作的动力
过去的作文改评，老师是评价的主导体。现在笔者采用开放式的作文评价，这是一种“交互式”的评价，在这种评价中，有助于学生自主意识的培养，激发学生习作的动力，也有助于学生作文能力的提高。文章不可能一写就成佳作，必须通过反复的修改，才能成为一篇好文章。要让学生明白这一道理，单靠“口说”还不行，必须付诸于实践，这样学生才能逐渐明白文章该怎样写，不该怎样写，积累了写作经验，领悟文章写得好的方法。平时的日记和习作，笔者要求学生完成后先自改，再安排时间让学生在课堂上互批互改，通过这种互批互改的方式提高学生的写作能力。学生的水平参差不齐，为了有效地激发他们的潜能，笔者按学生能力水平的高低进行调配，让每个学生都参与进来，并尽可能发挥自己的才能。当学生完成了互批互改后，笔者把日记和作文再加以点评，对于批改得好的同学，在班中点名表扬，让他们享受到成功的喜悦，还让学生每次推荐几篇好的习作张贴在墙报上，让大家一起欣赏，从而激发他们前进的动力。
语文老师在探索作文教学的有效途径中，要本着让所有的学生逐步地学会清楚、明白地表达自己的生活、情感和思想，如果我们把自己的作文教学要求无限拔高，无异于作茧自缚，徒劳无益。今后，笔者会不断努力探索小学作文教学的有效途径，让小学生也乐于写作文，不再把作文当成难事，好好完成学习任务。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】小学作文；留心观察；阅读积累；有效途径
《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，鼓励写想象中的事物。”从教约二十年，笔者致力探索小学作文教学的有效途径，通过不断摸索、实践，得出了一些经验。
一、做生活的有“心”人
要写好一篇文章，首先要留心观察周围的事物，关心身边的人和事。当一个人留心观察周围事物的时候，就会有所发现、有所触动、有所感悟，這些真实的情感体验是写作的源泉，而当他们用语言文字把这情感表达出来，就成了一篇好文章。所以，在小学作文教学过程中，我们要引导学生做个有“心”人，养成留心观察周围事物的良好习惯，有意识地丰富自己的见闻，从而积累习作素材。为了督促学生细心观察，笔者经常有意无意地询问他们：“今天天气怎么样？你上学路上看到了什么？你今天开心吗？……”刚开始，学生常被问得哑口无言，但可以促使他们关注起身边的事情，以及留心周围的事物。坚持一段时间，有时候就算笔者没有询问，他们也会向笔者汇报。一天，班中的小丽很高兴地走过来告诉笔者：“老师，我家的阿黄生了五只小狗，我发现刚出生的小狗都是闭着眼睛的哦，胖乎乎的，好可爱。”笔者听了之后，高兴地表扬她，鼓励她把这件事写下来，还引导她注意把几只小狗的模样写清楚。第二天，她就交给笔者一篇作文，足足有400字那么多，虽然有些语病，还有不少错别字，但是对于这个平时写作文不足两百字的她来说，确实是一大进步。笔者欣喜之余，耐心地指导她把作文修改好，并在全班宣读后贴在墙报上。这不但给予了她莫大的鼓励，同时也让她尝到了成功的喜悦。
二、广泛阅读，积累语言
在开放中积累习作素材是学生有效解决习作时“无米之炊”的捷径，有了习作素材，还得把内容写具体、写生动，而这全靠学生的语言积累。要想丰富学生的语言积累，广泛的阅读是主要的途径，因为它使学生开阔视野，积累知识，发展思维，提高鉴赏能力。知识的海洋是无边的，读书要广泛，不仅要看作文书，还要看科学、历史、自然、童话等各类书籍。教师还应要求学生养成读书时在书上圈画评点的习惯，这样可以有效地积累语言。笔者在教学中，让学生每人自备一本笔记本，专门用来摘录好的词语、句子及段落，还引导他们学以致用。如学完《火烧云》后，让学生仿照该文描写一下当地的日出或日落。因为是仿写，大部分的学生都能顺利完成。这样一来，学生既尝到了成功的喜悦，又得以完成作业，一举两得。
三、鼓励创新，大胆想象，快乐作文
传统的小学作文教学，要求学生写实，而小学生由于受到认识能力的限制，有些内容无法用语言描述，于是怕写作文。在小学作文教学中，笔者注重由易到难，利用日记作为练笔的工具，先让学生写一句话日记，练好一句话，再写一段日记。在前者基础牢固之后，要求他们写完整一篇日记。笔者鼓励学生在日记中记录完一天发生的主要事件后，可以在日记中写当天所看的文章或者观看电视后的感想。不仅如此，笔者还鼓励学生对老师、同学、家长有意见的，有些话当面不好说或者一时说不清的就用短信或便条的形式写出来，这样让小练笔成为学生生活中的一部分，成为与他人交往的一种途径。
四、采用开放式的评价，激发学生写作的动力
过去的作文改评，老师是评价的主导体。现在笔者采用开放式的作文评价，这是一种“交互式”的评价，在这种评价中，有助于学生自主意识的培养，激发学生习作的动力，也有助于学生作文能力的提高。文章不可能一写就成佳作，必须通过反复的修改，才能成为一篇好文章。要让学生明白这一道理，单靠“口说”还不行，必须付诸于实践，这样学生才能逐渐明白文章该怎样写，不该怎样写，积累了写作经验，领悟文章写得好的方法。平时的日记和习作，笔者要求学生完成后先自改，再安排时间让学生在课堂上互批互改，通过这种互批互改的方式提高学生的写作能力。学生的水平参差不齐，为了有效地激发他们的潜能，笔者按学生能力水平的高低进行调配，让每个学生都参与进来，并尽可能发挥自己的才能。当学生完成了互批互改后，笔者把日记和作文再加以点评，对于批改得好的同学，在班中点名表扬，让他们享受到成功的喜悦，还让学生每次推荐几篇好的习作张贴在墙报上，让大家一起欣赏，从而激发他们前进的动力。
语文老师在探索作文教学的有效途径中，要本着让所有的学生逐步地学会清楚、明白地表达自己的生活、情感和思想，如果我们把自己的作文教学要求无限拔高，无异于作茧自缚，徒劳无益。今后，笔者会不断努力探索小学作文教学的有效途径，让小学生也乐于写作文，不再把作文当成难事，好好完成学习任务。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.