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摘要：大学英语教学是一个系统的过程，其中阅读教学对于学生的阅读视野的拓展以及综合语言能力的提升有着极为重要的意义和作用。如何科学系统地开展好大学英语阅读分层教学是当前大学英语教学领域关注的一个主要方向。本文主要探讨影响大学英语阅读分层教学开展的相关因素，在此基础上，分析其中的不足以及具体的发展策略。
关键词：大学英语;分层教学;阅读教学
引言
对于大学生来说，英语阅读教学是提高自身综合语言能力的一个重要基础。随着大学英语学习时间的不断深入，相应的难度以及词汇要求也在不断提高。在这一背景下，由于个性的差异的影响，积极拓展和做好大学生英语阅读教学分层教学，已经成为当前学科领域关注的一个主要课题。本文基于影响大学生分层教学。尤其是英语阅读分层教学的相关因素，在此基础上，探讨具体的优化发展策略，对于促进大学英语分层教学整体实施效果的提升有着一定的积极意义。
一、大学英语阅读分层教学实施的必要性
在当前的大学英语教学开展过程当中，为了有效地避免传统的“一刀切”的教学现象，需要从学生的学情情况，其中包括既往的学习经验、学习成绩、学习习惯以及学习倾向性等方面进行综合分析，从而制定相应的分层教学，具有极为重要的现实性意义。
从宏观层面上来看，积极开展大学英语阅读分层教学，一方面，可以有效地促进大学生英语阅读教学水平的提高。由于每个学生自身的学习情况有着一定的差异性，通过分层教学提供相应的阅读素材，可以最大地发挥出“最近发展区”所具有的价值;另一方面，也可以借助大学生英语阅读分层教学所具有的引领作用，帮助大学生树立学习的信心，从而在英语其他方面获得相应的发展。
二、大学英语阅读分层教学实施影响因素
科学有效地开展大学英语阅读分层教学具有极为重要的现实性价值。但是，从具体实施来看，还存在着以下几个方面影响因素。
首先，学生的参与性的影响。在进行大学英语阅读分层教学中，学生是阅读教学的主体，如何激发和培养学生的主动性具有极为重要的意义。但是，由于受到自身的学习动力以及学习习惯等诸多因素的影响，一些学生在大学英语阅读非常教学活动开展中还存在一定的被动性，难以有效地发挥出自身的主观能动性。所以，在今后的大学英语阅读纷纷教学开展中，还应该从学生主体性出发，进行必要的强化。
其次，学习环境的影响，在进行大学英语阅读分层教学中，外在的环境扮演着潜移默化的影响角色。尤其是，环境中相关的影响因素是否积极有效，也对一定层面上的学生产生相应的影响。从宏观层面上来看，阅读分层教学对于阅读材料的难易程度以及阅读材料的指向性有着较高的要求，这也需要教师科学系统的分析好学习环境对于学生所产生的相关影响，然后，进行针对性的改正和优化。
最后，阅读分层教学方法的影响。英语阅读在一定层面上是对传统阅读教学的进一步深化，一方面，需要在必要的阅读技巧的传授方面进行提升;另一方面，也需要借助必要的阅读体系的优化，特别是评价体系的优化来提供必要的指导和支持。从目前来看，大学英语阅读分层教学在必要的评价指标以及教学方法的实质方面还存在一些不足。这些不足也影响了大学英语阅读非常教学实施的效果。
总之，从以上的分析中可以看出，在当前的大学英语阅读分层教学的具体实践过程当中，围绕分层阅读教学的学生主观能动性、分层阅读教学的环境以及分层阅读教学实施的方法體系等方面还存在一些不足。这些不足，也为今后的大学英语阅读非常教学发展优化指明了提升方向。
三、大学英语阅读分层教学发展策略
为了更好地发挥出大学英语阅读教学中分层教学所具有的价值，本文立足于影响大学英语阅读分层教学的相关因素，在借鉴相关研究成果基础上，尝试从以下几个方面提出具体的优化发展建议。
首先，革新英语阅读教学理念。在今后的大学英语阅读教学开展过程当中，围绕分层教学的模式内涵以及分层教学所具有的价值，应该在自身的思想层面充分的认识和肯定，围绕学生的学情以及学习主观能动性，也应该进行相应的引导和支持。通过这种外在行为以及内在思想方面的提升来更大层面的优化大学英语阅读教学氛围，满足分层教学所需要的相关条件，更好地促进学生教学效果的提升。
其次，优化阅读分层教学的环境。在今后的大学英语阅读分层教学课的过程当中，教师应该从两方面进行提升。一方面，为学生的阅读分成教学提供丰富的阅读素材，最大层面地满足学生自身的成长和发展需求;另一方面，还应该在必要的软件环境，特别是师生关系之间进行相应的优化。通过和谐师生关系的构建来有效地提高教师与学生之间的互动的质量，满足新时期阅读分层教学对于师生关系之间的要求。
最后，优化分层教学方法体系。在今后的大学优化发展过程当中，围绕非常教学，尤其是，阅读非常教学所需要的相关内涵，还应该在必要的方法体系，尤其是自主探究合作教学等方面的方法体系方面加大培养力度。通过这种方式的提升来营造良好的空间，为大学英语阅读分层教学的开展提供更加有利的条件。方法的发展应该按照相应的方法实施的原则以及相应的理论实践等方面进行必要的完善。另外，还应该在方法的科学性以及方法的具体应用的语境等方面进行必要的完善。
总之，在今后的大学英语阅读分层教学具体的优化和发展中，应该围绕阅读教学的相关要求，在相应方法体系、环境体系、思想体系方面进行相应的完善。只有这样，大学英语阅读分层阅读教学才能够获得更大层面的提升。
结语
在当前的大学英语教学发展过程当中，围绕大学英语阅读分层教学的效果以及具体的实施路径已经成为行业关注的一个主要课题。本文系统分析了影响大学英语阅读分层教学的相关因素以及具体的优化策略。希望本文的研究能够助力该领域研究的丰富与补充。
参考文献
[1]石玉， 王银屏. 输入假说理论指导下大学英语阅读课程教学中分层教学模式探讨[J]. 长江丛刊， 2019， 000（030）：P.63-63.
[2]李开宇. 探究大学英语课程分层教学模式的应用策略[J]. 智库时代， 2019， No.212（44）：179+181.
[3]丘小珉. 大学英语课程分层教学的实施[J]. 传播力研究， 2019， 000（006）：P.177-177.
[4]肖之芳. 分层教育视野下的大学英语实践与创新[J]. 文化创新比较研究， 2019， 000（036）：P.107-108.
关键词：大学英语;分层教学;阅读教学
引言
对于大学生来说，英语阅读教学是提高自身综合语言能力的一个重要基础。随着大学英语学习时间的不断深入，相应的难度以及词汇要求也在不断提高。在这一背景下，由于个性的差异的影响，积极拓展和做好大学生英语阅读教学分层教学，已经成为当前学科领域关注的一个主要课题。本文基于影响大学生分层教学。尤其是英语阅读分层教学的相关因素，在此基础上，探讨具体的优化发展策略，对于促进大学英语分层教学整体实施效果的提升有着一定的积极意义。
一、大学英语阅读分层教学实施的必要性
在当前的大学英语教学开展过程当中，为了有效地避免传统的“一刀切”的教学现象，需要从学生的学情情况，其中包括既往的学习经验、学习成绩、学习习惯以及学习倾向性等方面进行综合分析，从而制定相应的分层教学，具有极为重要的现实性意义。
从宏观层面上来看，积极开展大学英语阅读分层教学，一方面，可以有效地促进大学生英语阅读教学水平的提高。由于每个学生自身的学习情况有着一定的差异性，通过分层教学提供相应的阅读素材，可以最大地发挥出“最近发展区”所具有的价值;另一方面，也可以借助大学生英语阅读分层教学所具有的引领作用，帮助大学生树立学习的信心，从而在英语其他方面获得相应的发展。
二、大学英语阅读分层教学实施影响因素
科学有效地开展大学英语阅读分层教学具有极为重要的现实性价值。但是，从具体实施来看，还存在着以下几个方面影响因素。
首先，学生的参与性的影响。在进行大学英语阅读分层教学中，学生是阅读教学的主体，如何激发和培养学生的主动性具有极为重要的意义。但是，由于受到自身的学习动力以及学习习惯等诸多因素的影响，一些学生在大学英语阅读非常教学活动开展中还存在一定的被动性，难以有效地发挥出自身的主观能动性。所以，在今后的大学英语阅读纷纷教学开展中，还应该从学生主体性出发，进行必要的强化。
其次，学习环境的影响，在进行大学英语阅读分层教学中，外在的环境扮演着潜移默化的影响角色。尤其是，环境中相关的影响因素是否积极有效，也对一定层面上的学生产生相应的影响。从宏观层面上来看，阅读分层教学对于阅读材料的难易程度以及阅读材料的指向性有着较高的要求，这也需要教师科学系统的分析好学习环境对于学生所产生的相关影响，然后，进行针对性的改正和优化。
最后，阅读分层教学方法的影响。英语阅读在一定层面上是对传统阅读教学的进一步深化，一方面，需要在必要的阅读技巧的传授方面进行提升;另一方面，也需要借助必要的阅读体系的优化，特别是评价体系的优化来提供必要的指导和支持。从目前来看，大学英语阅读分层教学在必要的评价指标以及教学方法的实质方面还存在一些不足。这些不足也影响了大学英语阅读非常教学实施的效果。
总之，从以上的分析中可以看出，在当前的大学英语阅读分层教学的具体实践过程当中，围绕分层阅读教学的学生主观能动性、分层阅读教学的环境以及分层阅读教学实施的方法體系等方面还存在一些不足。这些不足，也为今后的大学英语阅读非常教学发展优化指明了提升方向。
三、大学英语阅读分层教学发展策略
为了更好地发挥出大学英语阅读教学中分层教学所具有的价值，本文立足于影响大学英语阅读分层教学的相关因素，在借鉴相关研究成果基础上，尝试从以下几个方面提出具体的优化发展建议。
首先，革新英语阅读教学理念。在今后的大学英语阅读教学开展过程当中，围绕分层教学的模式内涵以及分层教学所具有的价值，应该在自身的思想层面充分的认识和肯定，围绕学生的学情以及学习主观能动性，也应该进行相应的引导和支持。通过这种外在行为以及内在思想方面的提升来更大层面的优化大学英语阅读教学氛围，满足分层教学所需要的相关条件，更好地促进学生教学效果的提升。
其次，优化阅读分层教学的环境。在今后的大学英语阅读分层教学课的过程当中，教师应该从两方面进行提升。一方面，为学生的阅读分成教学提供丰富的阅读素材，最大层面地满足学生自身的成长和发展需求;另一方面，还应该在必要的软件环境，特别是师生关系之间进行相应的优化。通过和谐师生关系的构建来有效地提高教师与学生之间的互动的质量，满足新时期阅读分层教学对于师生关系之间的要求。
最后，优化分层教学方法体系。在今后的大学优化发展过程当中，围绕非常教学，尤其是，阅读非常教学所需要的相关内涵，还应该在必要的方法体系，尤其是自主探究合作教学等方面的方法体系方面加大培养力度。通过这种方式的提升来营造良好的空间，为大学英语阅读分层教学的开展提供更加有利的条件。方法的发展应该按照相应的方法实施的原则以及相应的理论实践等方面进行必要的完善。另外，还应该在方法的科学性以及方法的具体应用的语境等方面进行必要的完善。
总之，在今后的大学英语阅读分层教学具体的优化和发展中，应该围绕阅读教学的相关要求，在相应方法体系、环境体系、思想体系方面进行相应的完善。只有这样，大学英语阅读分层阅读教学才能够获得更大层面的提升。
结语
在当前的大学英语教学发展过程当中，围绕大学英语阅读分层教学的效果以及具体的实施路径已经成为行业关注的一个主要课题。本文系统分析了影响大学英语阅读分层教学的相关因素以及具体的优化策略。希望本文的研究能够助力该领域研究的丰富与补充。
参考文献
[1]石玉， 王银屏. 输入假说理论指导下大学英语阅读课程教学中分层教学模式探讨[J]. 长江丛刊， 2019， 000（030）：P.63-63.
[2]李开宇. 探究大学英语课程分层教学模式的应用策略[J]. 智库时代， 2019， No.212（44）：179+181.
[3]丘小珉. 大学英语课程分层教学的实施[J]. 传播力研究， 2019， 000（006）：P.177-177.
[4]肖之芳. 分层教育视野下的大学英语实践与创新[J]. 文化创新比较研究， 2019， 000（036）：P.107-108.