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摘要：跨专业选修课是大学生文化素质教育的有效途径之一，是专业课的延伸和拓宽。人文类选修课体现的文化精神有利于陶冶学生情操，构筑学生灵活的思维方式，本文介绍了在理工类学校开设人文类选修课《世界古代文化史》的课程特点，授课原则，实践中的教学方式的改进，从而有效的实现加强素质教育的目的。
关键词：选修课；世界古代文化史；素质教育
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0124-02
科学技术迅猛发展的今天，各个学科不断的发展融合，为适应社会发展需要，教育改革不断深入，人们也清醒地认识到，培养具有合理知识结构和文化素质、富有创造力和开拓精神、思想活跃的复合型人才，是高校教育的重要任务。开设人文类的选修课，在改变学生原有的知识结构、塑造完善的人格素质方面，有着不可低估作用。
高校培养大学生的综合素质，概况而言就是“一专多能”，指不仅要使大学生掌握扎实的专业知识，而且还应培养大学生具有高尚的思想道德，和谐健康的个性心理，强健的体魄，以及较高的创新能力，实践能力，表达能力等多方面的能力。如当问到是否愿意回答老师提出的问题及原因时，我院2004级新生基本素质问卷调查结果统计表显示，大约有56%的同学回答“随大流”和“不愿回答”，这些数字一方面说明新生没有掌握扎实的基础知识，另一方面也显示一些新生缺乏自信。大学生是民族的希望，是祖国的未来，所以，提高大学生综合素质已成为当前高等教育改革发展的当务之急。与此同时，大学生也对文学、历史等学科表现出了强烈的深厚的学习兴趣，希望培养自身素质的全方面发展。2004-2005学年第一学期，我开设了公选课《世界古代文化史》，共有学生100余人参加了本课程学习，在教学实践中，为了贯彻学校加强学生综合素质的要求，在授课内容及方法等方面作了很多努力。
一、设定课程特点
《世界古代文化史》是一门理论性较强的课程，但是考虑到面对的学生主要是理工科类，所以课程要求理论与实践相结合，体现文理兼容的特征，在开课之初，我给课程设定了以下几个特点：
1.素质教育，高校的宗旨是培养高度文化水平、掌握现代科学与技术成就并全心全意为人民服务的建设人才。开设跨学科选修课，其目的是加强大学生知识、能力和素质的培养，提高学生的综合素质。一个大学生首先是具有高等教育程度的文化人，除掌握好本专业知识外，必须具有一定的艺术鉴赏能力，了解历史和文化以拓宽视野，也就是要具有宽厚的基础，丰富的知识，良好的素质。
2.实用性，现代科技的发展促进了自然科学同人文社会科学互相交叉的融合化趋势。这要求人们接受自然科学和人文社会科学的全面教育，社会不仅需要大批的专业技术人才，同时也需要大批具有综合素质的复合型人才。从实际出发，以理论为依托，以世界历史发展为脉络，重点讲叙各个时期文化发展特点，增长学生历史文化常识，提高学生审美情趣。
3.创新性，开设非专业选修课的目的就是培养学生创造性思维和创新能力。在课堂上要鼓励学生从不同的角度研究人文和社会科学中的问题，并提出自己的见解，有利于培养学生的散发性思维能力，有利于培养学生思维方式的求异性和创造性。
二、授课原则——坚持三个统一
即坚持理论与实例相统一，内容与形式相统一，教学效果与考核方式相统一的原则，以保障授课内容的准确性，课堂形式的多样性，以积淀学生的文化底蕴，提高学生的文化素质。
1.理论与实例相统一，历史课往往以大量的理论知识为课程开展的框架，比如历史时代背景，社会经济、政治发展趋势等，具有指导性和总揽性，在实际教学中应与实例相结合，如讲到文艺复兴初期美术史时，在课堂上放映大量的名家作品，由灌输式的单向教学转变为参与式的互动教学，增强理论感染力；或把有关历史案例事件先介绍给学生，使学生通过分析研读案例，得出事件的實质，由此上升为史学理论。这种模式打破了原教学模式中教师先讲解理论，然后举例分析谁的传统模式。对活跃学生思维，提高学生主动获取知识的能力起了很大作用。提高学生分析问题的能力。
2.内容与形式相统一，授课内容是课程的基础和根本，要保证授课内容的充实性和针对性，同时又要重视课堂形式的新颖性和活泼性，在课堂上采取小组研究，自由讨论等形式，提高学生的学习兴趣，课堂教学以学生喜闻乐见的形式开展丰富多彩的教学内容，真正起到开设了人文类选修课以提高学生文化素质的目的。
3.教学效果与考核方式相统一，把教学效果与课程论文基础知识的考核结合起来，要求学生期末上交一篇课程论文，并组织学生利用课堂时间自由答辩，让学生分析自己的论文，教师进行综合评审，以真正做到公开、公正、公平。论文成绩与考勤结合起来，共同记入学生期末考试成绩，使学生考试成绩能充分反映出学生的综合素质水平。
三、教学方法的改进
在教学实践中，由于选修课是主修课的延续与发展，所以在一定程度上不能得到学生的重视等各种原因，也暴露了一些问题，比如学生出勤率难以到保证，作为教师不了解学生的情况，不能掌握全班学生的学习状况等，所以在备课及授课过程中，在保障《世界古代文化史》教学特色，坚持三个统一的授课原则的基础上，不断的改进教学方法，提出教学质量。
1.以科研论文专题为基础，我在备课中意识到，要把最新的知识、观念传授给学生，实现由应试教育向素质教育的转变，就必须对所教内容的深刻研究，否则所讲授的内容是肤浅的，所传播的知识是陈旧的。本课程讲授虽然仅仅30个课时，但授课内容并不仅局限于教材书本知识，而学习了大量的专题研究，比如在结论中以专题的形式为学生介绍了中外文化特点及对比，并以此为基础概括了世界历史发展的进程，为学生构建了历史知识构架。
2.努力提高自身教学水平，要想取得良好的教学效果，就一定要有渊博的学识，不断更新和完善自己的知识结构。此外，还要学习教育理论和教学技巧，熟悉教学方法，懂得教育规律。通过教学实践学会驾御、调节课堂学习气氛的本领，通过自己的语言、手势和情感，控制学生的注意力，调动学生的学习情绪，并根据学生的反馈，及时调节教学环节，把课堂教学的主动权掌握在自己的手中。
3.营造自由的课堂学习气氛，将同学们自觉吸引到课堂上来，努力做到：学术研讨，实现“授人之‘渔’”。针对本课的教学要求和内容提出相关的讨论题，以增强学生思考问题，解决问题的能力。此外在课堂上注意提问交流，例如“文化概论”中提问“什么是文化”切入到主题，活跃课堂气氛。同时听取同学们的意见，不断改善教学内容和方式。
四、结语
综上所述，跨专业选修课是大学生文化素质教育的有效途径之一，是专业课的延伸和拓宽。在理工类院校开设《世界古代文化史》有利于培养学生的文化修养，在实际教学活动中，应掌握其自身特点，探索改善教学内容与方法，在大学的素质教育中强调和弘扬优秀人文精神，使人文类选取修课更好地体现出大学教育中知识和价值、学问和情操、科学性和政治性的统一性。
参考文献：
[1]全翠珍.加强办共选修课程建设 提高大学生的综合素质[J].东职业技术师范学院学报，2001，（2）.
[2]刘玫.教育的起点：尊重个性[J].教学与管理，2004，（12）.
作者简介：林瑜琛（1982-），女，北京人，本科，教师，研究方向：德育方面。
关键词：选修课；世界古代文化史；素质教育
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0124-02
科学技术迅猛发展的今天，各个学科不断的发展融合，为适应社会发展需要，教育改革不断深入，人们也清醒地认识到，培养具有合理知识结构和文化素质、富有创造力和开拓精神、思想活跃的复合型人才，是高校教育的重要任务。开设人文类的选修课，在改变学生原有的知识结构、塑造完善的人格素质方面，有着不可低估作用。
高校培养大学生的综合素质，概况而言就是“一专多能”，指不仅要使大学生掌握扎实的专业知识，而且还应培养大学生具有高尚的思想道德，和谐健康的个性心理，强健的体魄，以及较高的创新能力，实践能力，表达能力等多方面的能力。如当问到是否愿意回答老师提出的问题及原因时，我院2004级新生基本素质问卷调查结果统计表显示，大约有56%的同学回答“随大流”和“不愿回答”，这些数字一方面说明新生没有掌握扎实的基础知识，另一方面也显示一些新生缺乏自信。大学生是民族的希望，是祖国的未来，所以，提高大学生综合素质已成为当前高等教育改革发展的当务之急。与此同时，大学生也对文学、历史等学科表现出了强烈的深厚的学习兴趣，希望培养自身素质的全方面发展。2004-2005学年第一学期，我开设了公选课《世界古代文化史》，共有学生100余人参加了本课程学习，在教学实践中，为了贯彻学校加强学生综合素质的要求，在授课内容及方法等方面作了很多努力。
一、设定课程特点
《世界古代文化史》是一门理论性较强的课程，但是考虑到面对的学生主要是理工科类，所以课程要求理论与实践相结合，体现文理兼容的特征，在开课之初，我给课程设定了以下几个特点：
1.素质教育，高校的宗旨是培养高度文化水平、掌握现代科学与技术成就并全心全意为人民服务的建设人才。开设跨学科选修课，其目的是加强大学生知识、能力和素质的培养，提高学生的综合素质。一个大学生首先是具有高等教育程度的文化人，除掌握好本专业知识外，必须具有一定的艺术鉴赏能力，了解历史和文化以拓宽视野，也就是要具有宽厚的基础，丰富的知识，良好的素质。
2.实用性，现代科技的发展促进了自然科学同人文社会科学互相交叉的融合化趋势。这要求人们接受自然科学和人文社会科学的全面教育，社会不仅需要大批的专业技术人才，同时也需要大批具有综合素质的复合型人才。从实际出发，以理论为依托，以世界历史发展为脉络，重点讲叙各个时期文化发展特点，增长学生历史文化常识，提高学生审美情趣。
3.创新性，开设非专业选修课的目的就是培养学生创造性思维和创新能力。在课堂上要鼓励学生从不同的角度研究人文和社会科学中的问题，并提出自己的见解，有利于培养学生的散发性思维能力，有利于培养学生思维方式的求异性和创造性。
二、授课原则——坚持三个统一
即坚持理论与实例相统一，内容与形式相统一，教学效果与考核方式相统一的原则，以保障授课内容的准确性，课堂形式的多样性，以积淀学生的文化底蕴，提高学生的文化素质。
1.理论与实例相统一，历史课往往以大量的理论知识为课程开展的框架，比如历史时代背景，社会经济、政治发展趋势等，具有指导性和总揽性，在实际教学中应与实例相结合，如讲到文艺复兴初期美术史时，在课堂上放映大量的名家作品，由灌输式的单向教学转变为参与式的互动教学，增强理论感染力；或把有关历史案例事件先介绍给学生，使学生通过分析研读案例，得出事件的實质，由此上升为史学理论。这种模式打破了原教学模式中教师先讲解理论，然后举例分析谁的传统模式。对活跃学生思维，提高学生主动获取知识的能力起了很大作用。提高学生分析问题的能力。
2.内容与形式相统一，授课内容是课程的基础和根本，要保证授课内容的充实性和针对性，同时又要重视课堂形式的新颖性和活泼性，在课堂上采取小组研究，自由讨论等形式，提高学生的学习兴趣，课堂教学以学生喜闻乐见的形式开展丰富多彩的教学内容，真正起到开设了人文类选修课以提高学生文化素质的目的。
3.教学效果与考核方式相统一，把教学效果与课程论文基础知识的考核结合起来，要求学生期末上交一篇课程论文，并组织学生利用课堂时间自由答辩，让学生分析自己的论文，教师进行综合评审，以真正做到公开、公正、公平。论文成绩与考勤结合起来，共同记入学生期末考试成绩，使学生考试成绩能充分反映出学生的综合素质水平。
三、教学方法的改进
在教学实践中，由于选修课是主修课的延续与发展，所以在一定程度上不能得到学生的重视等各种原因，也暴露了一些问题，比如学生出勤率难以到保证，作为教师不了解学生的情况，不能掌握全班学生的学习状况等，所以在备课及授课过程中，在保障《世界古代文化史》教学特色，坚持三个统一的授课原则的基础上，不断的改进教学方法，提出教学质量。
1.以科研论文专题为基础，我在备课中意识到，要把最新的知识、观念传授给学生，实现由应试教育向素质教育的转变，就必须对所教内容的深刻研究，否则所讲授的内容是肤浅的，所传播的知识是陈旧的。本课程讲授虽然仅仅30个课时，但授课内容并不仅局限于教材书本知识，而学习了大量的专题研究，比如在结论中以专题的形式为学生介绍了中外文化特点及对比，并以此为基础概括了世界历史发展的进程，为学生构建了历史知识构架。
2.努力提高自身教学水平，要想取得良好的教学效果，就一定要有渊博的学识，不断更新和完善自己的知识结构。此外，还要学习教育理论和教学技巧，熟悉教学方法，懂得教育规律。通过教学实践学会驾御、调节课堂学习气氛的本领，通过自己的语言、手势和情感，控制学生的注意力，调动学生的学习情绪，并根据学生的反馈，及时调节教学环节，把课堂教学的主动权掌握在自己的手中。
3.营造自由的课堂学习气氛，将同学们自觉吸引到课堂上来，努力做到：学术研讨，实现“授人之‘渔’”。针对本课的教学要求和内容提出相关的讨论题，以增强学生思考问题，解决问题的能力。此外在课堂上注意提问交流，例如“文化概论”中提问“什么是文化”切入到主题，活跃课堂气氛。同时听取同学们的意见，不断改善教学内容和方式。
四、结语
综上所述，跨专业选修课是大学生文化素质教育的有效途径之一，是专业课的延伸和拓宽。在理工类院校开设《世界古代文化史》有利于培养学生的文化修养，在实际教学活动中，应掌握其自身特点，探索改善教学内容与方法，在大学的素质教育中强调和弘扬优秀人文精神，使人文类选取修课更好地体现出大学教育中知识和价值、学问和情操、科学性和政治性的统一性。
参考文献：
[1]全翠珍.加强办共选修课程建设 提高大学生的综合素质[J].东职业技术师范学院学报，2001，（2）.
[2]刘玫.教育的起点：尊重个性[J].教学与管理，2004，（12）.
作者简介：林瑜琛（1982-），女，北京人，本科，教师，研究方向：德育方面。