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摘要：2013年四川高考将理科综合三科成绩首次分开公布，本文拟以化学为观察点，分析其与其他学科的关联情况以及男、女生的差异。探寻农村高中教学中的一些特征，实施农村高中区域化学科的教学策略，以期增强有效教学行为。
关键词：SPSS统计；男、女生差异；农村高中
中图分类号：G632.474 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0140-02
一、问题的提出
在现行高考模式下，农村优质生源集中流向资源优势的城市高中。农村高中应立足于现有实际，分析现有学生学情，充分的发掘自身优势，走出一条特色的发展之路。本文中高考数据来自西部一个欠发达的小县高中，表格已简化，参考男生559人，女生413人，共972人。
二、以上分析对农村高中化学教学的启示
表一可见，在平均分中男生只有物理比女生高。女生各科的标准偏差比男生小，说明男生的成绩比女生更分散。表二说明化学与数学科的相关性最高，表三可见不含常数项的回归分析结果具有统计学意义。表四说明男、女生化学成绩没有明显差异。下图是男、女生总分上线层次与未上线统计图，可见男生在三本人数上低于女生，其他均是男生比女生的人数稍多。
数据表明：农村高中并不是男生理科一定比女生强，反而是女生在均分上多科有优势，且女生标准偏差分更小，化学成绩中男、女生没有明显差异。性别不构成化学成绩提升的限制因素，化学教学与物理相比更易有作为，可为综合科做出更大的贡献。
1.通常教师以为男生比女生更坚强，不太关注男生的情绪。数据表明男生的标准偏差分更大，成绩更分散，在三本线人数上男生更显弱势。这足以说明教师对成绩中下的男生了解与关心不够，应关注这类男生的心理健康。
2.高中阶段学生时间紧，学科之间不乏不良竞争，农村学生常因自身喜好或某些原因而忽略弱化一些学科，导致学科发展不平衡。表二与表三说明了化学与数学的正相关性。通过建立学科间的交流协调机制，不仅在综合科内，而是所有学科间良性互动，教学策略能做到更高效。
3.精心设计化学情景，让化学课堂气氛始终积极向上。化学不好的学生多认为化学枯燥无用、理解记忆化学概念和化学方程式困难，其中不乏教者的因素。在农村高中起始年级课堂中，不是缺少活动的引领者，而是缺少正面的、受控活动的带头人。最显著的是个别学生常带着不良的情绪进行与学习无关的活动，以期标新立异，吸引他人关注。简单的说教或粗线条地管理效率低下。试想，在一节课中，教师声嘶力竭地阐述枯燥的理论，学生如坐针毡或恹恹欲睡，师生皆苦。不如适度降低要求，先让学生接纳、认同化学，再慢慢将兴趣用成就感来替代，以期在学习上更上一个台阶。
农村高中化学教师应设法将化学课上得有声有色，课件在确保化学学科的原则时，图、音视频展示化学美，甚至有故事情节的跌宕，再辅以教师个人幽默的教学风格，让大家感受到化学好理解、易学、能学好。通过优化教学过程设计，让正能量于无声无息中感染学生，从化学与生活、环境、生命等易与学生产生共鸣的基点出发，让智慧的火花展现精彩。教师喜欢自己所教的学科，总面带微笑，不板着扑克脸，让课堂神圣，像殿堂一样洁白、紧张，但气氛不压抑。课堂不是法庭，不宜太过严谨而枯燥，也不宜太过儒雅而不受听。课中无人捣乱，课堂上总有一股上进、自信、勇往直前的力量，总是充满活力与激情，总给人无限的遐想和回味。总有一天我们会惊诧地发现脱颖而出的、标杆式的学生成长了起来。榜样示范加精心地呵护，这个群体或许不强大，但总会走在强大的道路上。实施区域化教学策略，农村高中化学课堂一定焕发蓬勃生机。
参考文献：
[1]卢文岱.SPSS for windows统计分析[M].北京：电子工业出版社，2006.
作者简介：汪淼（1964-），男，四川省绵阳市盐亭中学高级教师，市优秀骨干教师。
关键词：SPSS统计；男、女生差异；农村高中
中图分类号：G632.474 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0140-02
一、问题的提出
在现行高考模式下，农村优质生源集中流向资源优势的城市高中。农村高中应立足于现有实际，分析现有学生学情，充分的发掘自身优势，走出一条特色的发展之路。本文中高考数据来自西部一个欠发达的小县高中，表格已简化，参考男生559人，女生413人，共972人。
二、以上分析对农村高中化学教学的启示
表一可见，在平均分中男生只有物理比女生高。女生各科的标准偏差比男生小，说明男生的成绩比女生更分散。表二说明化学与数学科的相关性最高，表三可见不含常数项的回归分析结果具有统计学意义。表四说明男、女生化学成绩没有明显差异。下图是男、女生总分上线层次与未上线统计图，可见男生在三本人数上低于女生，其他均是男生比女生的人数稍多。
数据表明：农村高中并不是男生理科一定比女生强，反而是女生在均分上多科有优势，且女生标准偏差分更小，化学成绩中男、女生没有明显差异。性别不构成化学成绩提升的限制因素，化学教学与物理相比更易有作为，可为综合科做出更大的贡献。
1.通常教师以为男生比女生更坚强，不太关注男生的情绪。数据表明男生的标准偏差分更大，成绩更分散，在三本线人数上男生更显弱势。这足以说明教师对成绩中下的男生了解与关心不够，应关注这类男生的心理健康。
2.高中阶段学生时间紧，学科之间不乏不良竞争，农村学生常因自身喜好或某些原因而忽略弱化一些学科，导致学科发展不平衡。表二与表三说明了化学与数学的正相关性。通过建立学科间的交流协调机制，不仅在综合科内，而是所有学科间良性互动，教学策略能做到更高效。
3.精心设计化学情景，让化学课堂气氛始终积极向上。化学不好的学生多认为化学枯燥无用、理解记忆化学概念和化学方程式困难，其中不乏教者的因素。在农村高中起始年级课堂中，不是缺少活动的引领者，而是缺少正面的、受控活动的带头人。最显著的是个别学生常带着不良的情绪进行与学习无关的活动，以期标新立异，吸引他人关注。简单的说教或粗线条地管理效率低下。试想，在一节课中，教师声嘶力竭地阐述枯燥的理论，学生如坐针毡或恹恹欲睡，师生皆苦。不如适度降低要求，先让学生接纳、认同化学，再慢慢将兴趣用成就感来替代，以期在学习上更上一个台阶。
农村高中化学教师应设法将化学课上得有声有色，课件在确保化学学科的原则时，图、音视频展示化学美，甚至有故事情节的跌宕，再辅以教师个人幽默的教学风格，让大家感受到化学好理解、易学、能学好。通过优化教学过程设计，让正能量于无声无息中感染学生，从化学与生活、环境、生命等易与学生产生共鸣的基点出发，让智慧的火花展现精彩。教师喜欢自己所教的学科，总面带微笑，不板着扑克脸，让课堂神圣，像殿堂一样洁白、紧张，但气氛不压抑。课堂不是法庭，不宜太过严谨而枯燥，也不宜太过儒雅而不受听。课中无人捣乱，课堂上总有一股上进、自信、勇往直前的力量，总是充满活力与激情，总给人无限的遐想和回味。总有一天我们会惊诧地发现脱颖而出的、标杆式的学生成长了起来。榜样示范加精心地呵护，这个群体或许不强大，但总会走在强大的道路上。实施区域化教学策略，农村高中化学课堂一定焕发蓬勃生机。
参考文献：
[1]卢文岱.SPSS for windows统计分析[M].北京：电子工业出版社，2006.
作者简介：汪淼（1964-），男，四川省绵阳市盐亭中学高级教师，市优秀骨干教师。