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摘要：写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务，作为一名一线语文教师，我结合自己低年级语文写字教学实践，从教师激励评价、学生互动评价和班级展示评价三方面对低年级学生写字作业评价方式展开阐述，以激发低年级学生写字的兴趣和积极性，提高低年级写字教学质量。
关键词：写字；评价；激励评价；互动评价；展示评价
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0195-02
汉字是世界上最古老的文字之一，是世界认识中国传统文化的符号。一横一竖诉说着五千年的悠久历史，一撇一捺凝聚着大中华的民族精神。作为炎黄子孙，我们理当将汉字写好、写正、写美。《语文课程标准》也明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。
作为一名站在语文教学第一线的教师，我深刻认识到写字教学的重要性。然而，在实际的学习过程中，我发现，对于低年级的学生来说，写字真是一件乏味而有难度的事情。有的学生写错别字，一错再错；有的学生字迹潦草，难以辨认；还有的学生写字忽大忽小，忽高忽低。怎样改变班级里这种写不出一手令人满意的字的现象？怎样让学生写好字，好写字？一个个现实问题摆在我的面前，亟待解决。就在我百思不得其解之时，《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为我指明了方向，第五点意见“改进写字教学评价”提到：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。是啊，只有在写字教学中进行有效评价，才能激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，把“要我写”变成“我要写”。
一、教师激励评价，彰显汉字书写之美
低年级的孩子们，当他们用自己胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字时，期待着得到老师的赏识与肯定。于是，我在写字评价中及时准确地给予他们激励，保护好他们的这份写字热情，具体是按以下几个激励性评价步骤去实施的。
1.一次作业，两项评价。在以往的作业批改中，我更多关注的是学生作业交齐了没有，是否都做正确了，尤其是对那些学困生，只要他们能把作业交上来，就“谢天谢地”了，字体书写美观简直是“奢望”。为了让学生养成“提笔即是练字时”的好习惯，我尝试开展“一次作业，两项评价”的方法，在批改作业时，对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业正确情况的评价，按A、B、C等级进行，打在本次作业题的前面；一项是对作业书写情况的评价，以多“★”级进行，打在本次作业题的后面，对于书写特别端正、美观的作业给予四颗“★”甚至五颗“★”。“一次作业，两项评价”充分关注了每一个学生的个体差异，使每一个学生内在的闪光点都得到释放，让学生充分品尝到成功的喜悦。
2.及时面批，评语激励。低年级的学生对自己能否写好字缺乏必要的信心，尤其是对那些写字基础差的同学，及时的口头评价非常重要，老师及时的鼓励可以提高他们对写字的兴趣。班级里几个写字基础不太好的学生，其实他们也是想把字写好的，无奈“心有余而力不足”，写出来的字总是歪歪扭扭的。于是，我抓住面批的机会，一边手把手地教他们写，告诉他们书写的方法：“大”的撇和捺要写得舒展；“文”的点和下面的撇捺交叉点要对正；“妈”是左右结构的字，要写得左窄右宽。一边耐心地鼓励：“你进步真大，看，后面的几个字就比前面的写得漂亮”；“你写得真不错，好好练，一定会超过其他同学的”。由于我及时地指出他们需要改进的地方，及时地表扬他们的每一点进步，这些原本“横七竖八、东倒西歪”的字渐渐消失了。对于一直写字端正的同学，我总是在他们的作业本上留下这样的评语：“你漂亮的字真让老师赏心悦目”；“你的字和你一样漂亮”；“这个字写得真漂亮，都快超过书中田字格里的字啦”。一句句充满人文关怀的评语，就是我与学生一次次亲切的交流，学生的字写得越来越端正，写字兴趣也越来越高。
3.积分换卡，荣誉阶梯。孩子们最喜欢的一件事就是家长给他们发零花钱，每次说起这个就眉飞色舞。我何不把“零花钱”请进课堂，把对作业书写端正的奖励改成给学生发“零花钱”呢？为了让发“零花钱”的程序更科学，更规范，我还制定了“积分活动”，并后续跟进，让“零花钱”升级。
“积分活动”如下：（1）“零花钱”属于你。开学第一天，每个学生都能从老师地方得到5元“零花钱”。在接下来的学习中，每次作业的书写评价分，得到一颗“★”就得到1元“零花钱”，得到两颗“★”就得到2元“零花钱”，以此类推，可累计积分，上不封顶。如果作业的书写评价分一颗“★”都没有得到的要扣掉1元“零花钱”。（2）“零花钱”能换卡。“零花钱”积分达到50元，可换一张绿卡（上面写着：恭喜你，获得“写字新苗”荣誉称号）。十张绿卡可换一张红卡（上面写着：恭喜你，获得“写字小能手”荣誉称号）。十张红卡可换一张金卡（上面写着：恭喜你，获得“小小书法家”荣誉称号）。（3）神秘奖品等着你。得到绿卡可抽一次奖，得到红卡可抽两次奖，得到金卡可抽三次奖。神秘的奖品是什么呢？这是孩子们最关心的。每周的班队课上，我会捧着一个“抽奖箱”走进教室。孩子们兴高采烈，兴奋得小脸通红，他们会从“抽奖箱”里抽出各种奖品：“好吃奖”、“好玩奖”、“好看奖”、“好运奖”等。“好吃奖”的奖品是各种小点心。“好玩奖”的奖品是各种益智小玩具。“好看奖”的奖品是各类课外书。“好运奖”的奖品是“免做抄写作业一次”。有了“零花钱”的激励，孩子们作业的书写质量大大提高。
二、学生互动评价，欣赏汉字书写之美
为了扩大写字评价范围，让学生人人成为评价的主体和客体，我还设计了下面这张评价表。一周一评，得到的“★”算入上面的“积分活动”。
学生通过自己对自己的评价，发现优点，找出不足，在自我评价中感受着不断进步的喜悦。而同桌间的相互评价可以弥补自评的不足，为学生提供相互学习的机会。取人之长，补己之短，不仅引导学生写出漂亮的字，还提高了学生的审美水平，让学生在互评中，学会互相欣赏，互相合作。 三、班级展示评价，共享汉字书写之美
低年级学生写字的一个特点就是易错也易改，通过将学生写的字展示出来，帮他们树立身边的榜样，激励每个学生写好每个字。具体做法如下：
1.投影仪展示。将字迹端正、书写美观的学生写字作业，通过投影仪展示出来，让同学们一起欣赏、交流，发现哪些字哪些笔画写得好。同时也将一些典型的错误，如结构比例失调、部件比例失调、笔画书写过于夸张等写字作业通过投影仪展示出来，让同学们一起来“挑刺”，出出主意，改正哪些地方能使字的书写变得漂亮一些？评价后大家再一起动手写这个字或这个笔画。
2.黑板报展示。在班级黑板报里，专门开辟“写字成长”专栏。专栏分为两部分，“精华版”和“大众版”。“精华版”里张贴的是班级中写字特别拔尖、特别优秀的学生作品，“大众版”里张贴的是在一定时间内书写有进步的学生作品，这样便为不同层次的学生创设了同等可能展示的机会，更大地鼓励进步学生的学习积极性，也让学生懂得：只要用心写字，就一定能写出一手漂亮的字。
3.举办写字比赛。利用班队课的时间，每月举行一次“亮亮我的作品”写字比赛。首先，选取比赛中的优秀作品，在教室门口进行作业展览，让学校的老师和学生都能看到，这样就充分肯定了班级里那些在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，大大激发了他们练字的积极性，促使他们再提高。其次，在班队课上给这些学生颁发荣誉证书，在学生中树立身边的写字榜样，在一定程度上起到“比、学、赶、超”的作用，形成一种良好的写字氛围。最后，通过家校通给家长发送喜报，让家长也能在家里鼓励孩子认真写字，监督孩子坚持练字。
著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”我在进行写字教学时，尽可能多元化地运用激励评价，鼓励学生写好字，调动学生的写字兴趣和积极性，让学生在不断体验汉字书写之美的同时，真真切切地体验到写字带来的成功感。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育语文课程标准[S].2011.
[2]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲[S].2000.
[3]孙喜凤.小学低年级写字教学存在的问题及其对策[J].延边教育学院学报，2011，（03）.
[4]杜秀梅.如何进行小学低段写字教学[J].小学时代教育研究，2011，（2）.
关键词：写字；评价；激励评价；互动评价；展示评价
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0195-02
汉字是世界上最古老的文字之一，是世界认识中国传统文化的符号。一横一竖诉说着五千年的悠久历史，一撇一捺凝聚着大中华的民族精神。作为炎黄子孙，我们理当将汉字写好、写正、写美。《语文课程标准》也明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。
作为一名站在语文教学第一线的教师，我深刻认识到写字教学的重要性。然而，在实际的学习过程中，我发现，对于低年级的学生来说，写字真是一件乏味而有难度的事情。有的学生写错别字，一错再错；有的学生字迹潦草，难以辨认；还有的学生写字忽大忽小，忽高忽低。怎样改变班级里这种写不出一手令人满意的字的现象？怎样让学生写好字，好写字？一个个现实问题摆在我的面前，亟待解决。就在我百思不得其解之时，《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为我指明了方向，第五点意见“改进写字教学评价”提到：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。是啊，只有在写字教学中进行有效评价，才能激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，把“要我写”变成“我要写”。
一、教师激励评价，彰显汉字书写之美
低年级的孩子们，当他们用自己胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字时，期待着得到老师的赏识与肯定。于是，我在写字评价中及时准确地给予他们激励，保护好他们的这份写字热情，具体是按以下几个激励性评价步骤去实施的。
1.一次作业，两项评价。在以往的作业批改中，我更多关注的是学生作业交齐了没有，是否都做正确了，尤其是对那些学困生，只要他们能把作业交上来，就“谢天谢地”了，字体书写美观简直是“奢望”。为了让学生养成“提笔即是练字时”的好习惯，我尝试开展“一次作业，两项评价”的方法，在批改作业时，对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业正确情况的评价，按A、B、C等级进行，打在本次作业题的前面；一项是对作业书写情况的评价，以多“★”级进行，打在本次作业题的后面，对于书写特别端正、美观的作业给予四颗“★”甚至五颗“★”。“一次作业，两项评价”充分关注了每一个学生的个体差异，使每一个学生内在的闪光点都得到释放，让学生充分品尝到成功的喜悦。
2.及时面批，评语激励。低年级的学生对自己能否写好字缺乏必要的信心，尤其是对那些写字基础差的同学，及时的口头评价非常重要，老师及时的鼓励可以提高他们对写字的兴趣。班级里几个写字基础不太好的学生，其实他们也是想把字写好的，无奈“心有余而力不足”，写出来的字总是歪歪扭扭的。于是，我抓住面批的机会，一边手把手地教他们写，告诉他们书写的方法：“大”的撇和捺要写得舒展；“文”的点和下面的撇捺交叉点要对正；“妈”是左右结构的字，要写得左窄右宽。一边耐心地鼓励：“你进步真大，看，后面的几个字就比前面的写得漂亮”；“你写得真不错，好好练，一定会超过其他同学的”。由于我及时地指出他们需要改进的地方，及时地表扬他们的每一点进步，这些原本“横七竖八、东倒西歪”的字渐渐消失了。对于一直写字端正的同学，我总是在他们的作业本上留下这样的评语：“你漂亮的字真让老师赏心悦目”；“你的字和你一样漂亮”；“这个字写得真漂亮，都快超过书中田字格里的字啦”。一句句充满人文关怀的评语，就是我与学生一次次亲切的交流，学生的字写得越来越端正，写字兴趣也越来越高。
3.积分换卡，荣誉阶梯。孩子们最喜欢的一件事就是家长给他们发零花钱，每次说起这个就眉飞色舞。我何不把“零花钱”请进课堂，把对作业书写端正的奖励改成给学生发“零花钱”呢？为了让发“零花钱”的程序更科学，更规范，我还制定了“积分活动”，并后续跟进，让“零花钱”升级。
“积分活动”如下：（1）“零花钱”属于你。开学第一天，每个学生都能从老师地方得到5元“零花钱”。在接下来的学习中，每次作业的书写评价分，得到一颗“★”就得到1元“零花钱”，得到两颗“★”就得到2元“零花钱”，以此类推，可累计积分，上不封顶。如果作业的书写评价分一颗“★”都没有得到的要扣掉1元“零花钱”。（2）“零花钱”能换卡。“零花钱”积分达到50元，可换一张绿卡（上面写着：恭喜你，获得“写字新苗”荣誉称号）。十张绿卡可换一张红卡（上面写着：恭喜你，获得“写字小能手”荣誉称号）。十张红卡可换一张金卡（上面写着：恭喜你，获得“小小书法家”荣誉称号）。（3）神秘奖品等着你。得到绿卡可抽一次奖，得到红卡可抽两次奖，得到金卡可抽三次奖。神秘的奖品是什么呢？这是孩子们最关心的。每周的班队课上，我会捧着一个“抽奖箱”走进教室。孩子们兴高采烈，兴奋得小脸通红，他们会从“抽奖箱”里抽出各种奖品：“好吃奖”、“好玩奖”、“好看奖”、“好运奖”等。“好吃奖”的奖品是各种小点心。“好玩奖”的奖品是各种益智小玩具。“好看奖”的奖品是各类课外书。“好运奖”的奖品是“免做抄写作业一次”。有了“零花钱”的激励，孩子们作业的书写质量大大提高。
二、学生互动评价，欣赏汉字书写之美
为了扩大写字评价范围，让学生人人成为评价的主体和客体，我还设计了下面这张评价表。一周一评，得到的“★”算入上面的“积分活动”。
学生通过自己对自己的评价，发现优点，找出不足，在自我评价中感受着不断进步的喜悦。而同桌间的相互评价可以弥补自评的不足，为学生提供相互学习的机会。取人之长，补己之短，不仅引导学生写出漂亮的字，还提高了学生的审美水平，让学生在互评中，学会互相欣赏，互相合作。 三、班级展示评价，共享汉字书写之美
低年级学生写字的一个特点就是易错也易改，通过将学生写的字展示出来，帮他们树立身边的榜样，激励每个学生写好每个字。具体做法如下：
1.投影仪展示。将字迹端正、书写美观的学生写字作业，通过投影仪展示出来，让同学们一起欣赏、交流，发现哪些字哪些笔画写得好。同时也将一些典型的错误，如结构比例失调、部件比例失调、笔画书写过于夸张等写字作业通过投影仪展示出来，让同学们一起来“挑刺”，出出主意，改正哪些地方能使字的书写变得漂亮一些？评价后大家再一起动手写这个字或这个笔画。
2.黑板报展示。在班级黑板报里，专门开辟“写字成长”专栏。专栏分为两部分，“精华版”和“大众版”。“精华版”里张贴的是班级中写字特别拔尖、特别优秀的学生作品，“大众版”里张贴的是在一定时间内书写有进步的学生作品，这样便为不同层次的学生创设了同等可能展示的机会，更大地鼓励进步学生的学习积极性，也让学生懂得：只要用心写字，就一定能写出一手漂亮的字。
3.举办写字比赛。利用班队课的时间，每月举行一次“亮亮我的作品”写字比赛。首先，选取比赛中的优秀作品，在教室门口进行作业展览，让学校的老师和学生都能看到，这样就充分肯定了班级里那些在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，大大激发了他们练字的积极性，促使他们再提高。其次，在班队课上给这些学生颁发荣誉证书，在学生中树立身边的写字榜样，在一定程度上起到“比、学、赶、超”的作用，形成一种良好的写字氛围。最后，通过家校通给家长发送喜报，让家长也能在家里鼓励孩子认真写字，监督孩子坚持练字。
著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”我在进行写字教学时，尽可能多元化地运用激励评价，鼓励学生写好字，调动学生的写字兴趣和积极性，让学生在不断体验汉字书写之美的同时，真真切切地体验到写字带来的成功感。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育语文课程标准[S].2011.
[2]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲[S].2000.
[3]孙喜凤.小学低年级写字教学存在的问题及其对策[J].延边教育学院学报，2011，（03）.
[4]杜秀梅.如何进行小学低段写字教学[J].小学时代教育研究，2011，（2）.