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伴随着市场经济的发展和多元化价值取向的深入人心，职业教育近年来在我国得到了迅猛发展。在不断扩招的同时，职业学校的管理也出现了严重的危机：部分学校由于管理不到位，教学质量难以得到保障，致使学生综合素质不高，就业困难；也有些学校因为管理工作不到位导致安全事故频发。这些问题都严重困扰着职业学校的管理工作者。
班主任作为学校管理工作的主要实施者，应及时掌握职业学校学生特点，积极调整管理思路，改变工作方法，把学校的管理工作提上一个新的高度刻不容缓。我国古代伟大的大教育家孔子在教育活动中，提出了教育的目标是把学生培养成“成人”和“君子”。班主任在承担“教书”之外，还比其他教师更负有“育人”的责任。
一、职业中学学生的特点
1.职业中学生源整体素质不高
中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，这其中也不乏行为习惯较差的一些后进生。由于生源素质参差不齐，给职业中学的学生管理带来困难。
2.职业中学学生的心理特征
职业中学学生下与少年后期相接，上与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面有一些交叉，个体心理的发展出现了这样一些特点：处事草率，行为偏激，易冲动和感情用事，做事不计后果，对家长、教师有较普遍的逆反心理；渴望独立，希望别人能满足自己的自尊心和虚荣心，反之会有消极情绪；求知欲旺盛，好奇心过强，自制力却不高，缺乏辨别能力，经不起外界事物的诱惑。
3.职业中学学生厌学情绪较为普遍
由于传统观念的影响和就业困难的挤压，职业中学厌学情绪较为普遍。部分学生认为上学是为了考大学，职业中学前途并不看好，自己是被家庭和社会遗忘的那一分子，索性破罐子破摔，成天无所事事。也有部分学生认为职业中学学习过于乏味（尤其是基础课、专业理论课），现在所学内容与以前所学知识跨度太大无法接受。还有部分学生原来就不喜欢学校生活环境，自己是被动上学。
二、活动育人，好处多多
学校、班级如果能开展一些活动我相信能增强学校生活对学生的吸引力，为学生释放过剩精力找到正当途径。 能增进班级的凝聚力。能最大程度地拉近师生之间的距离，树立班主任的能力威信和情感威信。
三、活动育人,润物无声。
学校无小事，处处皆育人。只要我们创新思路跟紧时代脉搏就可以想出许多好的教育活动。比如，新生入学即开展的军训活动，就能从外在形势上规范学生行为，培养学生吃苦耐劳、严守纪律的作风，让学生感受到纪律的概念，造就心灵震撼。同时也能让学生产生“如此艰苦与严厉的环境，我也能做到”的成功感和自豪感，让学生在心理上感受到一个新的起点，从而自觉地克服不良行为。
每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，而活动就是这些品质形成的催化剂。我们可以每次开展活动，由学生自己完成活动场所的布置。布置活动场所要用的彩纸，花束，彩灯，背景音乐等，都是学生自己准备的，学生总是千方百计、竭尽全力，从家里带来用得上的东西，并以能出上力，帮上忙为荣。遇到一些和其他班级的对抗性的活动，比如：课间操、校运动会（包括入场式），更能全班同学空前的齐心。另外，学校组织学生进行值周，也可以锻炼学生的语言表达能力，交往能力，保护和维持校园环境卫生等公德意识。
“教学有法，教无定法”其实，活动也是这样。开展什么活动，怎样开展，教师应该根据自己的特点，学生的情况确定，设计，组织活动。我们应该“把握主线，广种博收，无处不可下金钩。”
总之活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分，当然，如果在开展活动中组织不当，活动中的消极影响也会伴随他们终身。所以，我们更要认真地组织好每一次活动，烦些、累些值得。不要在麻烦、劳累面前却步。一次好的班级活动，能使学生受益匪浅，终生难忘。那么怎样才能开展好一次班级活动呢？
1、活动育人，要善于捕捉教育的契机，要注重时效和实效。
作为实践活动的组织者，一定要有敏锐的目光和睿智，要善于捕捉教育的时机，利用舆论宣传，自然而然地组织开展活动。
2、活动育人，要有的放矢，“不露教育痕迹”。
因为学生年龄特点，加上这个年龄特有的心理特征，作为教育者，作为活动的组织者，要心中有数，既然是活动育人，那么最好是让学生感同身受，让他们通过参与、实践、，在过程中获得体验，从中受到熏陶，让教育不露痕迹。
3、活动育人，适时的引导和必要的小结是不可少的。
在活动开展前如果组织者没有适时、巧妙的引导，那么活动很可能流于形式，华而不实，只注重了形式而淡化了内容，注重了“口头”而忽略了行动。同样，如果活动结束没有小结，那么活动只是成为“活动”，不能得以延伸。使教育收到“教是为了不教”的实效。
4、活动育人，“结果诚可贵，过程价更高。”
育人，更多体现在过程中。在过程中，学生自主参与，自我体验；在过程中学生体验，凡事要从点滴做起，从细节做起。
5、充分发挥学生的主体性。
班级活动的主体是学生，班主任起主导作用。充分发挥班委的作用，让每一个学生参与进来，调动每一个人的积极性。
为此，职教工作者必须认真研究、分析职高生各阶段不同的心理特点，因势利导，有的放矢地开展灵活多样的教育活动，帮助他们克服消极心理因素，引导他们树立职业自豪感、职业荣誉感，培养自立自尊、参与竞争等良好心理品质。
班主任作为学校管理工作的主要实施者，应及时掌握职业学校学生特点，积极调整管理思路，改变工作方法，把学校的管理工作提上一个新的高度刻不容缓。我国古代伟大的大教育家孔子在教育活动中，提出了教育的目标是把学生培养成“成人”和“君子”。班主任在承担“教书”之外，还比其他教师更负有“育人”的责任。
一、职业中学学生的特点
1.职业中学生源整体素质不高
中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，这其中也不乏行为习惯较差的一些后进生。由于生源素质参差不齐，给职业中学的学生管理带来困难。
2.职业中学学生的心理特征
职业中学学生下与少年后期相接，上与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面有一些交叉，个体心理的发展出现了这样一些特点：处事草率，行为偏激，易冲动和感情用事，做事不计后果，对家长、教师有较普遍的逆反心理；渴望独立，希望别人能满足自己的自尊心和虚荣心，反之会有消极情绪；求知欲旺盛，好奇心过强，自制力却不高，缺乏辨别能力，经不起外界事物的诱惑。
3.职业中学学生厌学情绪较为普遍
由于传统观念的影响和就业困难的挤压，职业中学厌学情绪较为普遍。部分学生认为上学是为了考大学，职业中学前途并不看好，自己是被家庭和社会遗忘的那一分子，索性破罐子破摔，成天无所事事。也有部分学生认为职业中学学习过于乏味（尤其是基础课、专业理论课），现在所学内容与以前所学知识跨度太大无法接受。还有部分学生原来就不喜欢学校生活环境，自己是被动上学。
二、活动育人，好处多多
学校、班级如果能开展一些活动我相信能增强学校生活对学生的吸引力，为学生释放过剩精力找到正当途径。 能增进班级的凝聚力。能最大程度地拉近师生之间的距离，树立班主任的能力威信和情感威信。
三、活动育人,润物无声。
学校无小事，处处皆育人。只要我们创新思路跟紧时代脉搏就可以想出许多好的教育活动。比如，新生入学即开展的军训活动，就能从外在形势上规范学生行为，培养学生吃苦耐劳、严守纪律的作风，让学生感受到纪律的概念，造就心灵震撼。同时也能让学生产生“如此艰苦与严厉的环境，我也能做到”的成功感和自豪感，让学生在心理上感受到一个新的起点，从而自觉地克服不良行为。
每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，而活动就是这些品质形成的催化剂。我们可以每次开展活动，由学生自己完成活动场所的布置。布置活动场所要用的彩纸，花束，彩灯，背景音乐等，都是学生自己准备的，学生总是千方百计、竭尽全力，从家里带来用得上的东西，并以能出上力，帮上忙为荣。遇到一些和其他班级的对抗性的活动，比如：课间操、校运动会（包括入场式），更能全班同学空前的齐心。另外，学校组织学生进行值周，也可以锻炼学生的语言表达能力，交往能力，保护和维持校园环境卫生等公德意识。
“教学有法，教无定法”其实，活动也是这样。开展什么活动，怎样开展，教师应该根据自己的特点，学生的情况确定，设计，组织活动。我们应该“把握主线，广种博收，无处不可下金钩。”
总之活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分，当然，如果在开展活动中组织不当，活动中的消极影响也会伴随他们终身。所以，我们更要认真地组织好每一次活动，烦些、累些值得。不要在麻烦、劳累面前却步。一次好的班级活动，能使学生受益匪浅，终生难忘。那么怎样才能开展好一次班级活动呢？
1、活动育人，要善于捕捉教育的契机，要注重时效和实效。
作为实践活动的组织者，一定要有敏锐的目光和睿智，要善于捕捉教育的时机，利用舆论宣传，自然而然地组织开展活动。
2、活动育人，要有的放矢，“不露教育痕迹”。
因为学生年龄特点，加上这个年龄特有的心理特征，作为教育者，作为活动的组织者，要心中有数，既然是活动育人，那么最好是让学生感同身受，让他们通过参与、实践、，在过程中获得体验，从中受到熏陶，让教育不露痕迹。
3、活动育人，适时的引导和必要的小结是不可少的。
在活动开展前如果组织者没有适时、巧妙的引导，那么活动很可能流于形式，华而不实，只注重了形式而淡化了内容，注重了“口头”而忽略了行动。同样，如果活动结束没有小结，那么活动只是成为“活动”，不能得以延伸。使教育收到“教是为了不教”的实效。
4、活动育人，“结果诚可贵，过程价更高。”
育人，更多体现在过程中。在过程中，学生自主参与，自我体验；在过程中学生体验，凡事要从点滴做起，从细节做起。
5、充分发挥学生的主体性。
班级活动的主体是学生，班主任起主导作用。充分发挥班委的作用，让每一个学生参与进来，调动每一个人的积极性。
为此，职教工作者必须认真研究、分析职高生各阶段不同的心理特点，因势利导，有的放矢地开展灵活多样的教育活动，帮助他们克服消极心理因素，引导他们树立职业自豪感、职业荣誉感，培养自立自尊、参与竞争等良好心理品质。